第九单元(中桥)

1九长大我也去航天——统计一、教材分析：1、知识与技能（1）对条形统计图进行系统的学习，知道条形统计图的纵轴是用来表示数量的多少，而且1格可以表示1个或多个单位；横轴用来表示要统计的项目。（2）能把得到的信息，经过整理，填在条形统计图上。（3）会看简单的条形统计图，并从中提出问题，回答问题。2、数学思考（1）借助学生身边真实，有趣的情景，引出对条形统计图的学习。让学生感受到数据的真实性，调动了学生积极参与统计的兴趣。（2）通过小组合作的学习方式学习本单元的教学内容，培养学生的合作意识，形成初步的实践能力。（3）练习设计要关注统计的现实性，练习的素材要取自学生身边的事情，练习题要综合含概于本单元的知识内容。3、解决问题（1）会收集、整理和描述数据，填制条形统计图。（2）掌握1格表示一个或多个单位（3）会分析条形统计图（4）情感态度与价值观（5）在与同伴进行统计的过程中，增强合作意识，形成初步实践能力。（6）结合教学统计知识，渗透统计思想。二、单元教学目标1、知识与技能（1）进一步学习收集整理和描述数据的方法，了解统计的意义和作用。（2）知道条形统计图的特点和用途，填制简单的条形统计图，能对条形统计图进行初步分析。2、过程与方法（1）结合生活实例，让学生经历收集数据——整理数据——填制条形统计图——分析条形统计图的过程。（2）通过实例使学生知道制作条形统计图的一般步骤和方法。3、情感态度与价值观（1）与同伴进行统计的过程中，增强合作意识，形成初步实践能力。（2）结合教学统计知识，渗透统计思想。三、单元教学注意的问题1、教学中应让学生弄清通常情况下条形统计图的横轴表示统计的项目，纵轴表示数量的多少。2、要求学生灵活掌握纵轴上1格表示一个或几个单位，填制条形统计图时要看准数据，正确填制。四、课时安排信息窗1——转圈平衡实验（一）1课时信息窗2——转圈平衡实验（二）1课时开发区集体备课2信息窗1——转圈平衡实验（一）一、教学内容课本123页——128页的内容二、教学准备教具：男女同学转圈平衡试验情况统计表、统计图。学具：男女同学转圈平衡试验情况记录单信息资料：“神舟五号”上天的视频或者其它资料。三、教学目标与策略选择（一）目标确定“条形统计图”是青岛版课程标准教科书第六册的教学内容，教学的对象是三年级学生。该知识是学生在初步认识简单条形统计图的基础上进一步学习探索条形统计图的有关知识。条形统计图中的横、纵两轴分别表示什么以及分析统计图“是这堂课的重点和难点。基于以上认识，特制定以下教学目标：1、知识与技能（1）条形统计图进行系统的学习，知道条形统计图的纵轴是用来表示数量的多少，而且1格可以表示1个单位；横轴用来表示要统计的项目。（2）把得到的信息，经过整理，填在条形统计图上。（3）会看简单的条形统计图，并从中提出问题，回答问题。2、过程与方法（1）结合生活实例，让学生经历收集数据——整理数据——填制条形统计图——分析条形统计图的过程。（2）通过实例使学生知道制作条形统计图的一般步骤和方法。3、情感态度与价值观（1）同伴进行统计的过程中，增强合作意识，形成初步实践能力。（2）结合教学统计知识，渗透统计思想。（二）教学策略选择本节课我力图让学生经历数据收集与整理的过程，引入对条形统计图的学习，为此采取以下策略1、创设活动情景借助真实、有趣的情景，激发学生参与统计活动的兴趣。“神舟”五号成功进入太空是中国航天事业的壮举，是振奋人心的大事。教师抓住孩子关注的事情，从孩子的视角提出“长得我要去航天”的主题，引出“统计平衡能力”的活动，能够很好的调动孩子参与统计活动的积极性。2、注重让学生经历“收集——整理”的过程根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探究、动手实践与合作交流，所以在本节课中，打算让学生以小组合作形式，每位同学都转一转，小组长负责记录，整理好数据，提出问题，引导学生学习一格代表一个单位的条形统计图。3、在合作互动中，构建“展示自我成就”的舞台。本节课中，教师充分尊重学生的主观能动性，充分发挥了学生的潜能，让学生在合作互3动的学习过程中掌握知识，整个课堂成了学生展示自我的舞台。四、教学过程设计教学过程我的思考一、创设情境，活动引入。1、引出课题。同学们，你对“神舟”五号上天都有哪些了解？学生讨论交流。2、活动导入。师：要当一名宇航员可不是一件容易的事，首先要具备过硬的身体素质，要经受许多特殊的训练。播放宇航员进行身体素质多方面的训练的录象情境，引出宇航员需要进行挑战人体极限的平衡能力训练的信息，引导学生提出问题：我们能转几圈呢？从而激发学生急于亲自体会一下，调动参与转圈平衡试验统计活动的积极性。3、收集数据。按小组分头进行转圈平衡试验活动，并选择自己喜欢的方法做好记录。二、展开。1、展示交流。实物投影展示交流各小组记录的原始数据资料。2、整理数据。小组合作把刚才活动中所收集的数据稍做整理，填写统计表。到实物投影上交流各小组统计情况，互相评价整理的情况。想知道全班的转圈平衡情况，怎么办？启发学生想出合计的办法。并在实物投影上汇总全班的数据信息。3、探求新知其实，日常生活中我们整理数据的方法有很多，不但可以整理成这样的统计表，有时还可以采用另一种方式--统计图。（多媒体课件出示半成品的条形统计图）请同学们观察这个图，你发现它与我们以前学过的统计图有什么不同？引导学生们进行探究：图上有的箭头、分别是它的纵轴、横轴、一般表示什么？每个小格子都各表示什么、数据怎么表示？注意它的一个格代表多4少。4、动手操作你能根据刚才全班同学转圈平衡情况的数据把它整理成漂亮的条形统计图吗？给学生们纵轴、横轴表示不同的半成品图纸，同桌俩合作探究，制出统计图。然后在实物投影上展示统计的结果。引导学生了解这样的统计图就是--条形统计图。5、分析获取信息学会看、会分析条形统计图。启发学生会看图中的信息，能自主地发现问题、提出问题并解答问题。评价一下这个条形统计图：更形象，更容易看出数量的多少。6、统计的作用引导学生找出生活中还有很多应用统计知识的地方，通过统计能帮助我们解决生活中的很多问题。三、巩固。（一）自主练习：1、课本第1题。第1题是一道根据条形统计图进行数据分析的题目。练习时，可让学生认真看图，理解图意，独立思考之后回答问题。2、课本第2题。第2题是一道对统计图中的数据进行分析的题目。注意提醒学生此题中统计图的横轴表示人数。（二）机动题：自主练习第6题。第6题是一道实际应用的题目。练习时可放手让学生独立调查，进行数据的收集与整理，并完成统计图。四、小结。同学们，这节课你有什么收获。五、教学资料参考资料我的补充（1）2003年10月15日，杨利伟乘神舟五号飞船绕地球旋转一圈，为中国航天史写下辉煌的一页。（2）通常情况下条形统计图的横轴表示数量的多少，纵轴表示项目。六、教学反思5信息窗2——转圈平衡实验（二）一、教学内容课本130页——135页的内容。二、教学准备教具：男女同学转圈平衡试验情况统计表、统计图。学具：男女同学转圈平衡试验情况记录单三、教学目标与策略选择（一）目标确定“条形统计图中1格表示多个单位”是青岛版课程标准教科书第六册的教学内容，教学的对象是三年级学生。该知识是学生在学习信息窗1的基础上进一步学习。条形统计图中1格表示多个单位是这堂课的重点与难点。基于以上认识，特制定以下教学目标：1、知识与技能（1）条形统计图进行系统的学习，知道条形统计图的纵轴的1格可以表示多个单位。（2）把得到的信息，经过整理，填在条形统计图上。（3）会看简单的条形统计图，并从中提出问题，回答问题。2、过程与方法（1）结合生活实例，让学生经历收集数据——整理数据——填制条形统计图——分析条形统计图的过程。（2）通过实例使学生知道制作条形统计图的一般步骤和方法。3、情感态度与价值观（1）同伴进行统计的过程中，增强合作意识，形成初步实践能力。（2）结合教学统计知识，渗透统计思想。（二）教学策略选择本节课我力图让学生经历数据收集与整理的过程，引入对条形统计图的学习，为此采取以下策略1、创设活动情景借助真实、有趣的情景，激发学生参与统计活动的兴趣。“神舟”五号成功进入太空是中国航天事业的壮举，是振奋人心的大事。教师抓住孩子关注的事情，从孩子的视角提出“长得我要去航天”的主题，引出“统计平衡能力”的活动，能够很好的调动孩子参与统计活动的积极性。2、注重让学生经历“收集——整理”的过程根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探究、动手实践与合作交流，所以在本节课中，打算让学生以小组合作形式，每位同学都转一转，小组长负责记录，整理好数据，提出问题，引导学生学习一格代表多个单位的条形统计图。3、在合作互动中，构建“展示自我成就”的舞台。本节课中，教师充分尊重学生的主观能动性，充分发挥了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识，整个课堂成了学生展示自我的舞台。四、教学过程设计6教学过程我的思考一、创设情境，活动引入。1、引出课题。上一节课，我们进行了转圈平衡实验活动，同学们做得非常好，这节课我们再进行另一种转圈平衡实验活动。2、活动导入。3、收集数据。按小组分头进行转圈平衡试验活动，并选择自己喜欢的方法做好记录。二、展开。1、展示交流。实物投影展示交流各小组记录的原始数据资料。2、整理数据。小组合作把刚才活动中所收集的数据稍做整理，填写统计表。到实物投影上交流各小组统计情况，互相评价整理的情况。3、探求新知让学生根据统计表中的数据独立完成统计图，学生会产生“1”格代表1人，格子不够怎么办？引导学生进行探究？学生讨论交流，得出结论：1格可以代表多个单位。4、动手操作你能根据刚才全班同学转圈平衡情况的数据把它整理成漂亮的条形统计图吗？给学生们纵轴、横轴表示不同的半成品图纸，同桌俩合作探究，制出统计图。然后在实物投影上展示统计的结果。5、分析数据这节课学得统计图与上节课有什么区别？学生讨论交流，知道上节课所学统计图是1格表示1个单位，本节课所学统计图是1格表示多个单位。6、统计的作用引导学生找出生活中还有很多应用统计知识的地方，通过统计能帮助我们解决生活中的很多问题。三、巩固（一）自主练习：1、课本第1题。该题是一道图表转化的题目。通过此题可渗透植树造林、绿化祖国的教育。2、课本第6题。（二）机动题：自主练习第5题四、小结。同学们，这节课你有什么收获。五、教学反思。7回顾整理——总复习一、教材简析。1、知识与技能：总复习由两部分组成，一部分是对全册内容的回顾与整理，该部分内容把本册教材九个单元的内容合并为三大板块（数与计算、空间与图形、统计），按知识体系分别进行了回顾与整理，这样安排有利于学生体会各板块知识间的内在联系，形成完整的认知结构，这是总复习的核心部分；第二部分是对应的综合练习，是对应整理与复习的设计思路，提供了涵盖各单元知识点的综合练习，目的是使复习与整理在练习中得到具体落实，有利于学生对所学知识进一步查缺补漏，提高综合利用知识解决实际问题的能力；最后的“丰收园”，主要是引导学生从知识、能力、学习方式、学习兴趣、参与学习活动的主动性等方面全面反思与评价自己。2、数学思考：（1）运用谈话式交流回顾。对本册所学内容的回顾是粗线条的，不需要细化，通过引导性的语言，引起对全册知识的全面回顾，让学生感觉所学内容的多、乱、杂，从而产生分类整理知识的需求，然后可以将本册内容系统分类，梳理出复习的结构框架。（2）按板块的内容进行整理，要挖深、挖透。总复习中的整理并不全面，还有很多遗漏，这给学生和老师留下了复习的空间，在实际整理时，对有些内容要进行弥补，结合具体实例将有关知识点挖深、挖透。使整理达到整合、融合、提升的目的。（3）练习与整理穿插进行。可采取边整理边练习的方式进行，在整理的同时教师找到总复习中相应的练习题进行训练，进而达到以整理指导练习，以练习促进整理作用。3、解决问题：（1）学生通过回顾整理，了解知识的内在联系，初步学会按知识体系整理知识的方法。（2）每个板块都能整理出易理解的简单的结构图。（3）完成综合练习中的练习题，查漏补缺，使学得的知识更加完善，深刻。4