第二单元学习目标

初中语文资源网为您提供免费优质资源、本单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。这些作品内容丰富，表现手法多样。通过阅读优秀的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养自己崇高的爱国主义精神。2、《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当做一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是我们接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。3、《最后一课》是短篇小说。它通过小弗郎士的视角写最后一堂法语课的情形，把一个重大历史事件(普法战争)产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。4、《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心。我们应从作品中汲取乐观坚强、积极进取的精神力量。5、《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世纪40年代写于九一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。6、《木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一，主人公花木兰的传奇性故事在中国几乎家喻户晓。6黄河颂基础知识1.了解本诗的出处。《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强地抗战不歇……”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。冼星海称赞它“充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了”。2.《黄河颂》的思想内容。《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强。3.歌词的大体结构。第一节是朗诵词，第二节是歌词。作者先以呼告的手法，直称读者为“朋初中语文资源网为您提供免费优质资源友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。第二节是全诗的主体部分，为了表现颂歌的气势，“由男高音独唱，歌带悲壮，在伴奏中可以听出黄河奔流的力量”(冼星海《我怎样写〈黄河〉》)。第二节歌词的内容层次比较分明，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据。首先，是“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。而这所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法谨严：先是近镜头特写“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸“把中原大地/劈成南北两面”。接着，开始赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，进入“颂”的阶段。“啊!黄河!”反复出现，把从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。4.掌握下列字词的读音及解释。巅澎湃狂澜屏障哺育九曲连环重点难点1.歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?提示：“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。2.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?提示：把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。3.如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?提示：对黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。4.如何把握《黄河颂》语言上的特点?提示：这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，十分注初中语文资源网为您提供免费优质资源意刻画黄河形象，注意营造歌词的画面之美：“黄河滚滚”“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画!5．在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?提示：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》等诗词属于这类风格；上学期学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》则属于委婉含蓄的诗。课堂巩固基本能力一、《黄河颂》选自组诗《》，词作者是。二、辨析形似字并组词澜：障：斓：嶂：三、给划线的字注音并解释词语1.澎湃（）2.哺（）育3.山巅（）4.滋（）长四、判断下列句中划线的词语的用法是否一致，一样的打“√”，不一样的打“×”1.黄河以它英雄的气魄。多少英雄的故事，在你的身边扮演!（）2.我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长。用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。（）能力提高阅读：我站在高山之巅，望，。惊涛澎湃，；，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地初中语文资源网为您提供免费优质资源劈成南北两面。啊!黄河!A你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演!啊!黄河!你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄B筑成我们民族的屏障。啊!黄河!你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸C伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，D将要在你的哺育下发扬滋长!我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!1．给加点的字注音巅：澎：2．根据课文在空白处填上适当的句子。3．划线句子用到比喻句的是：，用到拟人修辞手法的是：试简要分析比喻句中的本体和喻体各是什么。4．文段末尾最后两句话是否重复？简析它的表达效果。5．本诗通篇都以第人称的口吻来写，这样写的好处是什么？课外练习1．为什么说黄河“浊流宛转/九曲连环”？请你具体说出黄河是从哪里发源的，流到哪里的？黄河有多长，流经那几个省区？2．在我们常用的俗语、谚语、成语中，有很多与黄河有关，比如“跳进黄河洗不清”、“不到黄河心不死”等。请你再搜集三到五条。3．古往今来，不少的文人骚客吟诵过黄河，赞美黄河。请写出关于黄河的古今诗词（至少四句）。（1）（2）（3）（4）初中语文资源网为您提供免费优质资源．了解本文的主人公及线索。小弗朗士是小说的主人公，全文以他的见闻和感爱为线索。小弗朗士的变化，是从三个方面进行刻画的。a.对普鲁士兵：(操练有趣)幼推→(知道布告牌上的内容)坏家伙→(强迫鸽子说德语)仇恨、轻蔑。b.对老师：(迟到)怕骂→可怜→崇高。c.对学习法语：讨厌(想逃学、画眉歌唱，这些比分词用法有趣得多)→懊悔(旷课找鸟窝、溜水)→难受(愿花任何代价换得熟练地背分词)→细心听课。2．了解本文主题的表现。文章的主题是表现法国人民强烈的爱国主义思想感情。最后一课，一个小小的生活侧面是怎样表现这一重大主题的呢?一是社会背景的巧妙安排；二是人物的精心安排，以点带面；三是真实感人的细节描写。3．掌握小说的要素。小说的要素，即人物，情节，环境。如本文的本要人物是，人物的思想如何变化等。4．了解对人物的刻画及形象分析。如刻画韩麦尔先生通过什么描写来完成的，塑造了他怎样的思想品质。神态：如“坐在椅子里……瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装进眼睛里带走似的。”表现了他对学校教育事业的无限留恋，对故士的一往情深。动作：如“他转身朝着黑板，拿起一支笔，使出全身的力量，写了两个大字……他呆在那儿，头靠着墙壁……只向我们做了一个手势……”这些动作描写展现了一个爱国者的崇高形象。语言：如“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这些话表达了沸腾的爱国热情，对学生的殷切期望，也表达了对于民族和祖国前途的坚定信念。韩麦尔先生感情的变化：深情——悲痛——内疚——赞美——沉思——悲愤。5.识记下列字词的音义：祈祷(ｑíｄǎｏ)哽(ｇěｎｇ)诧(ｃｈà)宛转踱(ｄｕó)惩罚重点难点1.本文的主要人物小费朗士开始还是个贪玩、幼稚，连看到普鲁士兵操练都感到比分词用法有趣得多的不懂事的孩子，为什么骤然间变得那么成熟?从贪玩、不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解、同情和敬重老师；从幼稚不懂事到热爱祖国，这仅仅是因为韩麦尔先生一席话的开异所致吗?这些变化有无基础?提示：小弗朗士的变化是有基础的；小说开始虽然通过心理描写表现了小弗朗士贪玩、不爱学习，甚至想逃学的思想性格，但“我还能管住自己”一句，就明确了显示了小弗朗士具有意志力(自控力)。当看到镇公所的布告牌前站着许多人时，他又想到：最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来。这说明这个看来稚气的孩子的内心是爱憎分明的，入侵者的罪恶行径他是牢记在心的。另外，铁匠华希特的话，他以为是和他开玩笑的，讽刺他，所以就气急败坏地跑进学校，这说明他是有自尊心的。自此可以看出：意志力、爱憎分明、自尊心爱祖国、恨敌人初中语文资源网为您提供免费优质资源↓↓基础升华2.小说的另一主要人物韩麦尔先生是一位普通老师，但在国家危亡之际，却能通过短短的一课，燃起人们心中的爱国之情，交给人们一把打开自己的枷锁的“钥匙”。他的教学艺术表现在哪些方面呢?提示：首先他善于点染气氛，这天他穿上了平日只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴的绿色礼服和小黑丝帽，创设了一个严肃气氛。其次，他适时地以自责和对阿尔萨斯人的直率批