第二章第二节校本课程

-1-第二节校本课程与校本课程开发导入：事先提供给学生一则校本课程的案例，根据案例分析校本课程。案例：七年级上册综合性活动课（校本课程）走进大自然【背景分析】《走进大自然》校本课程是紧扣义务教育课程标准实验教科书七年级语文（上册）第三单元综合性活动课《感受自然》而展开的；也是在我校被评为“市绿色学校”之后而诞生的；又是起始年级学生进入初中的第三次小型综合性活动课内容。《走进大自然》属于人与自然这一板块，我们可以从人类的文学、艺术的角度，引导学生理解和体会人与自然的多层次、多种类、多方面关系，并在对自然审美化的、艺术化的认识和体验过程中，进一步强化对自身的能力、悟性的认识和开发。因此，本次综合性活动在校本课程中具有独特的重要作用。【学生分析】这批起始年级学生“享受”了六年的“接受性”教学，一下子投入到“自主、合作、探究”的新学习方式和综合性活动的怀抱，显得手忙脚乱，不太自然；面对新教材、新理念和新方式，他们受宠若惊，不敢“对视”；课堂上要他们求异、创新，平等对话，他们却不知所措，比较拘束。但经过《认识我自己》和《师生同心作文做人》这两次综合性活动以后，学生已初步适应了“自主、合作、探究”的学习方式，学会了体味人生，关爱生命的哲理，获得了对社会、人生的一些有益启示；再通过《春》、《济南的冬天》、《山中访友》、《秋天》等文情并茂的诗文的熏陶，从中品读了色彩斑斓的大自然，学生应该有投身到大自然、沉浸在大自然的愿望，因为大自然中有美的景物、美的语言、美的情感、美的体验……于是，我引领他们“走进大自然”——开发区雁湖公园。【设计理念】长期以来，语文教学一直是处于封闭和割裂状态，致使语文教学长期脱离生活世界，学生缺少真善美的熏陶与教育，缺乏文学素养的培养。而新一轮课程改革特别重视了“学生的亲身体会、亲自实践”。为了遵循《语文课程标准》中指出的“生活的外延有多大，语文的外延就有多大”的理念，这次综合性活动让学生投身到大自然的怀抱，沉浸于大自然中，围绕大自然的一山一水、一草一木开展活动，获得对大自然的亲近而美好的感情，借此将关爱自然，与自然友好相处的情感潜移默化地浸润在学生心灵深处。同时，在活动中培养学生的观察能力、联想力和想象力及语言的表达能力。学生从中既可得到人文的滋养，又可得到审美的陶冶，从而激发热爱美、热爱大自然的思想感情。-2-【课程目标】1、利用学校资源（市绿色学校）中的环保警示语、环保行规，让学生进行一次美的巡视——热爱大自然，保护大自然。2、（雁湖公园）利用社区资源让学生回归大自然，以“我与__________交朋友”和“我是_______（横线上填花鸟鱼虫、山川草木）为题，与大自然展开心灵的对话，从而体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然。3、背诵四季诗，并说出某一季节的独特景色，学会观察（能抓住景物的主要特征）；学会在观察和欣赏过程中与别人交流；通过联想和想象加深对自然的理解，实现人与自然的沟通。4、通过点评作文，领会情景交融的写法，体会景与情的关系。【活动准备】1、学生摘记本校环境道德行为规范，环保警示录（部分获奖作品）、公民环保行规及有关环保纪念日，并写在小纸条上，以备抽签抢答。2、准备背诵四首分别描绘春夏秋冬四季的诗。3、胶印《我心中的_________》作文材料4、照相机、胶卷及小奖品（以学习用品和野外食品带壳为主）。5、与主持人亲赴雁湖公园踩点，选好安全路线和最佳活动范围。6、进行组织性、纪律性、集体性、协助性和安全性教育。【活动过程】一、导入主持人：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，多姿多彩的大自然，陶冶了我们爱美的心灵，锻炼了我们发现美的眼力。今天，我们将要走进大自然——雁湖公园，去欣赏那里的一山一水、一草一木。一路上，我们和云彩儿嬉戏，和小鸟儿唱和。我们有一份舒畅的好心情，拾一片美丽的秋叶……（学生自由发挥、尽情抒发……）二、树立“环保”意识主持人：同学们，现在我们已来到了雁湖公园。身处大自然中，我们觉得大自然是我们生活的家园，学校是我们学习的乐园。我们学校已通过市绿色学校的评估验收，在创建市绿色学校的过程中，我校开展了一系列环保活动：如征集环保警示语，写环保文章，读绿色书刊，还制定了《温州育英学校环境道德行为规范》。下面我们进行活动：[活动形式]1、齐背《温州育英学校环境道德行为规范》。2、观察同学们的参与度，从“公民环保行为规范”、“环保警示语”、“环保纪念日”中筛选了一些精彩内容，请同学们抽签必答：-3-A、必答题：随机抽取，出示上联，必答下联。a我校环保警示语录（部分获奖作品）b公民环保行为规范c有关环保纪念日每人抽取一张（一⑶班35张，一⑷班36张）B、抢答题：必答题剩余的为抢答题内容。[充分利用学校资源，通过多种渠道，多种形式使学生树立环保意识，从而明白投入大自然，接近大自然的真谛。]三、物我心灵对话师：同学们，自然是美好可亲的，只要我们用心去善待她，她就把我们像婴儿偎搂在怀里。生活在自然怀里的我们如能以一颗挚真的童心去呵护她、关爱她，那么她就会荫庇我们，因为我们和自然是朋友，恰如《山中访友》所描绘的“走进这片树林，每一株树都是我的知已”。现在以“我与_________交朋友”（男生）和“我是一棵树”（女生）为题，与大自然展开心灵的对话。（男女生表演交叉进行）一⑶班男生8组，女生4组；一⑷班男生9组，女生4组。1、男生两人一组围绕“我与_________交朋友“为话题，以分角色表演、分角色对话等形式进行口语交际。2、女生五人一组以“我是一棵树”为题展开活动。让一位同学站到一棵树下——她便是一棵“树”，围在一旁的其他四位同学扮作“春光”、“夏雨”、“秋风”、“冬雪”。这些同学分别说着“我是春光”、“我是夏雨”、“我是秋风”、“我是冬雪”，相继从“树”前慢慢走过，“树”对此会作出不同的反应（用肢体语言表现），由此我们感悟到树的成长，树的奋斗，树的愿望，树的精神……这样，在理解的基础上交朋友才是知心的朋友。（女生四组分别选四棵不同的树进行表演活动）[通过这两项有创意性的活动环节，不但培养了学生的联想和想象能力，更妙的是将关爱自然，与自然友好相处的感情潜移默化地浸润在心灵深处，从中学生体悟自然的生命和灵性。]四、回忆四季体验师：大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在学生心中留下美好的印象。我们已经历了十几回这样周而复始的变化。季节的体验一定给我们留下了许多挥之不去的记忆。由于性格和经历的不同，人们对四季的感受也千差万别。请同学们回忆生活中的四季体验，想一想：自己最喜欢哪个季节？1、一年四季，你最喜欢哪一个季节呢？请你与同学交流一下对四季的独特感受，再具体描述自己最喜欢的哪个季节的独特景色。-4-提示：关注学生的“独特体验”，防止学生对四季泛泛而谈，人云亦云。（学生热烈讨论，教师巡视拍照）2、古往今来，有多少吟咏四季的诗文，让后人难以忘难。下面共同背诵四首分别描绘春夏秋冬四季的古诗，献给大自然最佳的馈赠。春日望湖楼醉书朱熹[南京]苏轼[北宋]胜日寻芳泗水滨，黑云翻墨未遮山，无边光景一时新。白雨跳珠乱入船。等闲识得东风面，卷地风来忽吹散，万紫千红总是春。望湖楼下水如天。山行白雪歌送武判官归京杜牧[唐]岑参[唐]远上寒山石径斜，北风卷地白草折，白云深处有人家。胡天八月即飞雪。停车坐爱枫林晚，忽如一夜春风来，霜叶红于二月花。千树万树梨花开。[这一环节是对“物我心灵对话”的延伸与拓展。侧重于个体对物候变化中的四季景色的独特经验。学生在观察和欣赏过程中与别人交流，通过联想和想象加深对自然的理解，实现与自然的沟通。同时创设宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生积极参与小组活动，把观察的景、物和内心的感受说给别人听，同时训练口语表达能力。]五、学会情景交融师：通过刚才的活动，同学们已充分展示了特强的观察力和丰富的想象力。相信大家的写作能力更不逊色！我们这次活动的最后一个环节，就是点评同龄人写的一篇文章《我心中的公园》。1、齐读《我心中的公园》，并点评：生1：这篇写想象之景的作文按春夏秋冬四季的顺序，抓住了不同季节的景物特点进行描写。生2：想象丰富，拟人、排比等修辞手法运用较好，语言通畅。学生一个劲儿赞美此文，我趁机加以提示：同学们在写景的时候，很容易犯这样一个毛病：为了写景而单纯写景。请指出这个毛病。生1：全文主题不明确，只是单纯写景，没有与抒写思想感情结合。生2：只是单纯想象，没有与写实结合。师点拨：在写景文字中适当插入一些议论抒情的句子，把写景与抒情结合起来，让文章主题更鲜明；把虚写与实写结合起来，让想象植根于现实的土壤，让读者知道你为什么会产生这样的想象，并介绍三种抒情方式：①直接抒情；②借景抒情（一切景语乃情语）；③寓情于理（议论）。师：如何补充写实内容与想象结合？-5-生：补首尾。师：（指名学生朗读所补充的开头与结尾）。生：朗读……师小结：任何写景文章都不能单纯为写景而写景，描写景物总要赋予它一点的思想感情。一篇优美的文章只有渗透了作者的真情实感，才能更好地表达文章的中心，准确地抒发作者的情怀，所以在描写时要尽量做到情景交融，景中有情、情中有景。如果是虚写，写想象之景，还要注重让写实与想象结合，让读者知道你这样想象的由来，从而升华主题，引起读者的共鸣。[利用社区资源（雁湖公园）让学生身置公园，点评《我心中的公园》一文，身临其境，体会到情与景的关系，学会情景交融的手法，同时渗透环保教育意识，更能萌发对大自然的热爱和保护之情。活动并非为了写作，如果只是单纯为了写作，学生就不喜欢写作了。虽然以上三个环节：树立环保意识、物我心灵对白和回忆四季经验，激活了学生的生活积累，但起始年级的学生难以用稚嫩的语言描绘五彩斑斓的大自然中的四季特色，所以我选取《我心中的公园》一文，让学生品析，点评，从中领悟情景交融的写作，体会景与情的关系。]六、谈收获与反思师：大自然是丰富多彩的，当你置身其中时一定会有不少的收获。同时，这次活动留给大家不少反思。请同学畅所欲言，各抒已见。生（金晓燕）：这一堂课是我第一次在大自然中上课，感觉真是不一样。这是一个新的尝试。另一个“新”就新在改作。通过老师让我们改他人作文的不足之处，我有三个感想：一是趣味性，这样改作，不像自己创作时要搜肠刮肚；二是锻炼我们的思维能力。让我们现场改作，就是在考我们的思维能力——思维敏捷不敏捷，思路顺畅不顺畅。如果理解有误，我们补也会补得牛头不对马嘴；第三是在改作时，能让我们了解自身的不足：写景单是写景，不晓得融入人物的思想感情。那么以后遇到写景作文就会注意这一点了。以上三点既是我的收获也是我的反思。除了这一点，另一点值得反思的是同学们的环保意识不强，因为我发现这堂原本可以是非常完美的一堂课因同学们的不配合——乱丢果皮纸屑而蒙上了污点。希望同学们记住：外出旅游时，“除了脚印，什么都别留下”。（教师准备的四类奖品就是考验学生的环保意识）师：同学们，刚才大家畅所欲言，各抒已见，讲得都很好，老师也很高兴。但我要告诫大家，一个人言行要与举止一样，把自己的言行付之于行动，用自己的一双手，一颗心爱护我们的大自然。才能同成长，共生存。[从收获与反思中，学生不仅善于观察、想象，在感受到自然美的同时形成了环保意识，而且也达成了本次语文综合活动课教学的目标。]【实施建议】这次综合性活动课都是围绕“感受自然”这一主题而展开。利用社区资源（就近的公园）让学生沉浸于大自然，热爱自然，体验自然，所以活动最好在野外完成。利用校本资源（市绿色学校）让学生搜集环保用语、环保行规，让学生言行一致，倍加爱护大自然。口语交际可在情景活动中完成，让学生启动心智，引发学生的情趣，同时为改作提供“源头活水”，-6-从而提高学生的观察能力、联想和想象能力。【效果评价】通过“走进大自然”样本课程的实施，有到于学生下列能力的提高。1．提高学生的观察力，学生身置公园，对园中的一草一木都产生美好的感情，有意识或无意识地留心观察公园中的一景一物，这方面能力的提高十分有到于学生今后的学习。2．提高学生审美观和鉴赏能力，通过“我与_________交朋友”和“我是_________”为题的自编自演，学生在实践中提高了审