第五单元两位数乘两位数导学案二次备课

汉丰六小高效课堂导案第五单元两位数乘两位数第一课时年级：三年级下册学科：数学课题：口算乘法。主备人：郭用福审核人：小组：使用人：李宏亮使用时间：教学内容：口算乘法（p58的内容）教学目标1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。教学难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。教学用具：口算卡片、课件。教学过程一、导入新课1、听算：20×530×64×70100×5500×31000×623×212×32、指名任选一道题说说口算方法。3、抢答：（1）3个十是（）？30是（）个十？（2）300是（）个百？60是（）个十？二、自主学习1、观察情景图：邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、学生交流，展示问题：A、邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？三、合作探究1、引导列式：（1）解决这个问题该怎么列式？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×1060×10（3）说说算式表示的意义。（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）（5）全班汇报：（可能会有以下几种）a．300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）b．300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）小结：整十数乘整十数，口算是采用把整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。2、用你喜欢的方法解决第2个问题问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。（2）汇报口算方法：师：你怎么口算？小结：整百数乘整十数，口算是采用把整百整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0，这一种方法最为简便。3、小结：两个因数末尾都有0的乘法该怎样口算？（口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。）五、课堂检测（1、2题必做，3、4题选做，5题思考题）四、巩固练习，应用提高。1、做一做。看谁算的对又快。2、开火车口算比赛。P60页第1、2两题讲评时提问：80×10你是怎样算的，说一说12×200你是怎样算的，说一说口算过程3、P60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）五、全课小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？六、课后练习：第61页第5、6题。板书设计：【教学反思】由于学生有前面口算的基础，所以本节课的教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生自学。即：先让学生自己观察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法——“将相乘的两个因数0前面的数进行相乘，再在后面添上两个因数共有的0”或“根据乘法的意义进行计算”，最后进行交流。今天课堂上充分显示了学生自我学习的能力。本节课上我还充分发挥“一帮一”的作用，让学生在组内就解决了问题。今天的课堂教学效果证明，像这样比较简单的教学内容，汉丰六小高效课堂导案第五单元两位数乘两位数第二课时年级：三年级下册学科：数学课题：两位数乘两位数的乘法估算主备人：郭用福审核人：小组：使用人：李宏亮使用时间：教学内容：教材第六册p59的例2。教学目标：1、使学生能结合具体情境进行乘法的估算，会说明估算的思路。2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力教学重点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教学难点：学会乘法估算的方法，会乘法估算。教学用具：多媒体课件教学过程一、自主学习1、下列各数的近似数各是多少？69、22、74、87、99、182、估算下列各题的结果。你是怎么想的？18×453×789×522×837×371×6二、创设情境，激发兴趣。1、师：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？2、出示P59例2情境图出示例题2：多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗？引导观察：你从图中知道了哪些信息？小明同学提出了什么问题？三、合作、探究1、“350名同学来听课，能坐得下吗？”能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算？以四人为一小组进行讨论。（1）小组合作交流——你用什么方法估算？（2）汇报。可能有以下想法：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一：18≈2022≈2020×20=400（个）方法二：18≈2022×20=440（个）方法三：22≈2018×20=360（个）所以，350名学生能坐下。大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。（3）激励小结：（4）引导估算策略：估算方法很多，只要合理就行，通常把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。四、应用新知，解决问题。1、做一做：1）看清题意，独立完成2）说一说你是怎么估算的。2、P61第7题：1）看清题意2）独立完成3）交流估算的方法，集体讲评。3、P61第8题：五、全课总结：这节课，你又有什么收获？板书设计：【教学反思】本节课我首先让学生观察情境图找出图中的数学信息和问题，让学生分析此题选择什么方法比较合适，不仅水到渠成的引入新课的教学，同时还让学生感受到估算在生活中的应用。新知的内容对于学生来说并不困难，由于他们之前已经掌握两位数乘一位数的估算方法，所以学生很快就发现了两位数乘两位数“两个因数都估近似数”的估算方法。在此基础上，我又引导学生思考：还有不同的估算方法吗？学生很快就发现还可以“把其中任意一个因素估成近似数”，只要便于口算就行了。“估算教学”不仅要让学生掌握其估算方法，更重要的是要培养学生估算的意识和体会到估算在生活中的应用价值，因此在课后练习的设计中，我还增加设计了应用估算的解决问题，学生反馈效果还不错。相信，只要我一直坚持这样训练，学生的估算意识和能力一定有不同程度的提高。汉丰六小高效课堂导案第五单元两位数乘两位数第三课时年级：三年级下册学科：数学课题：口算与估算的综合练习主备人：郭用福审核人：小组：使用人：李宏亮教学内容：教材第六册p62的练习及补充习题。教学目标1、通过练习提高学生乘法口算的正确率，进一步培养学生的估算意识，逐步提高估算能力。2、能灵活选择适当的算法解决生活中简单的实际问题，让学生体会到计算的作用。教学重点：培养学生的估算意识，逐步提高估算能力。教学难点：练习提高学生乘法口算的正确率。教学用具：多媒体课件教学过程一、基本练习1、夺红旗小游戏：P62第9题①全体动笔，按箭号所指的方向开始计时。②小组派代表参赛。③给优胜小组插上小红旗。2、估算小竞赛：P62第10题独立完成，小组点评。二、综合练习1、P62第11题指名读题，看清有几个问题？独立思考，指名板演，集体讲评。2、P62第12题引导：“平均每年增加200千克，20年后增加了多少千克？出生时原有多少千克？”小组讨论后再解答。三、提高练习估一估，哪些算式的积一定小于1200？你是怎么想的？39×2943×3041×3660×1859×19四、总结评价：这节课，你对自己的表现满意吗？哪些方面还要加油？板书设计：汉丰六小高效课堂导案第五单元两位数乘两位数第四课时年级：三年级下册学科：数学课题：两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）主备人：郭用福审核人：小组：使用人：李宏亮教学内容：教材第六册p63的例1。教学目标：1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。3、学会两位数乘两位数的笔算方法。教学重点：两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：掌握乘的顺序；理解第二个因数十位上的数乘第一个因数，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。教学用具：课件教学过程一、自主学习师：同学们一定买过课外书吧，在买书时我们会遇到哪些数学问题呢？我们去看看小利去买书的情景吧。1、搜信息，提问题。他一共要付出多少钱？2、请你先帮他估一估，大约付多少钱？想知道准确的结果吗？今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的乘法。二、合作、探究1、列出算式：24×12，尝试解决问题2、组内交流，整理方法3、分组汇报，根据学生的回答进行板书。1）24+24+24+……+24=2882）24×2×6=2883）12×6×4=2884）20×12+4×12=288………4、比较一下哪种方法比较简便？（可能）拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。5、研究笔算的方法在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖式计算。你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流2424×12×1248……2×24的积48……2×24的积24……10×24的积你发现了什么？（拆数）教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘24先算什么？再算什么？先算2乘4表示8个一，再算2乘2表示4个十，合起来是48，在48的旁边注明24×2的积。此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问：第二步算的是10本书一共多少钱，用10乘24，得240，在240的旁边注明24×10的积）6、再次引导笔算方法先用哪位上的数去乘24？乘得的数是多少？写在哪儿？再用哪一位上的数去乘24？乘得的数写在哪儿？为什么乘得的24中的4写在十位？7、小结：是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要注意什么？（数位）三、测评、拓展1、做一做。独立完成，集体订正。2、游戏：该走哪条路？正确的路就是回家的。3243×12×1234863243665163、应用：P64第3题。四、全课总结：这节课你有什么收获？两位数乘两位数的笔算应注意什么？板书设计【教学反思】本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。在教学新知时，我首先让学生重点分析情境图，找出今天所要研究的数学问题并列出算式24×12，再让学生利用刚刚学习的估算估一估大约需要多少钱，最后让学生先独立思考计算的方法，再在小组内交流。通过交流，学生很快就发现了口算方法，即24×10=24024×2=48240+48=288（元）。当学生发现用竖式计算时，我重点引导学生理解每一步计算的结果，尤其是理解为什么可以省略十位末尾的0不写。本节课我特别重视让学生叙述计算过程，让学生在“说”中理解算理。本节课从学生课堂反馈的情况看，多数学生已经掌握了两位数汉丰六小高效课堂导案第五单元两位数乘两位数第五课时年级：三年级下册学科：数学课题：笔算乘法（不进位）练习课主备人：郭用福审核人：小组：使用人：李宏亮教学内容：教材第六册p64的练习及补充习题。教学目标1、通过练习提高学生两位数乘两位数笔算的正确率，能灵活选择适当的算法解决生活中简单的实际问题。2、培养学生认真计算和检查的良好学习习惯。教学重点：提高学生两位数乘两位数笔算的正确率。教学难点：能灵活选择适当的算法解决生活中简单的实际问题。教学用具：多媒体课件教学过程一、情景导入激发兴趣引出课题：今天我们走近两位数乘两位数笔算的数学训练营。二、合作探索完成练习1、我会算：完成p64的第2题。①独立完成②小组派代表参加系鞋带比赛。③讲评订正。2、我会想：补充例如。2□×□488□□7□83、我会改：师针对学生计