第五至八单元备课

第五单元单元备课一、教材内容简析：本组教材，围绕“生命”这一专题展开，选编的四篇中外文学作品，《触摸春天》告诉我们谁都有热爱生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。《永生的眼睛》启示我们以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。《生命生命》教育我们要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。《花的勇气》激励我们在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。从不同角度反映了对生命思考，抒发了对人生的感悟。二、教学目标要求：1.会认27个生字，会写28个生字。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。指导学生充满感情的朗读课文，感受生命的重要意义。3.能通过自己身边具体的人物和感人的故事，体现生命的价值和意义。4.搜集关于热爱生命的感人的故事。5.能联系上下文理解课文中的重点词句的意思，通过对语言的理解，领会作者的热爱之情。积累热爱生命的事例，有目的地搜集资料，共同讨论。三、教学重难点：1.充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对生命及生活的热爱。2.通过学习课文，能真正的理解生命的意义。四、教学时间安排：《触摸春天》2课时《永生的眼睛》1课时《生命生命》2课时《花的勇气》1课时《语文园地五》3课时17.触摸春天一、学习目标：1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。二、教学重难点:1.怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。2.让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命。三、教学准备：1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。3.课件四、教学时间:两课时五、教学过程：第一课时一、预习探究1.板书“春天”，把这个词读一读，你能用一个词说说你眼里的春天吗？是呀，春天是一个美丽的季节，在这个美丽的季节里，你最想干什么呢？同学们都用自己的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲女孩，她也和我们一样，触摸春天。2.板书：触摸春天这个课题该怎么读呢？（范读，引导学生轻声齐读）你有什么问题？3.出示阅读要求，引导学生自读自悟（1）借助拼音读课文，读准字音读通句子。（2）边读边标自然段，想想课文主要写了什么？画出文中写安静的动作、神态的句子。二、合作交流1．检查生字词认读情况（1）出示认读词语：浓郁流连小径引导流畅悄然灵性经历瞬间扑闪弧线飞翔概念权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅（个别读、开火车读、齐读）2.再读课文，交流收获细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。3.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。4.教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈，说说课文的主要内容。三、布置作业1.抄写生字新词。2.练习流利朗读课文。第二课时一、复习导入1.认读课文中的新词。2.上节课我们阅读了《触摸春天》一课，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。二、品读体验1.指名读1-2自然段（1）思考：说说你对安静的认识。（2）一个盲童能看见春天吗？她是整天待在家里吗？从哪里看出来的？（3）齐读“这个小女孩，整天在花香中流连”说明了什么？（4）知道有感情的朗读。2.学习3-6自然段（1）安静在花丛中能做什么呢？画出描写安静动作、神态的句子。（2）模拟安静的神情和动作。（3）试悟一悟安静的内心世界。她张开手指，放飞了蝴蝶，脸上挂着愉快的笑容。学生看课件图片，体会安静感受春光的那种快乐、满足的心情。教师质疑：尽管安静不能像常人那样用眼睛观看春天的景象，但他可以凭借她灵敏的触觉、嗅觉，用她的手和心去感受春光。她是那么虔诚，那么认真，她的感受是那么细致。这表现了安静是一个怎样的人？从安静的动作和神态描写中看出安静是一个热爱自然、热爱生命的人，下面我们来理解一下课文中那些深刻的句子。“我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”（“几乎”是差不多的意思，我想喊出来，但没有喊出来，我对安静发自内心的赞叹，从侧面表现了安静是一个热爱自然和生命的人）“此刻安静的心上，一定划过一条魅力的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”你怎么理解这句话，结合生活实际谈谈你的理解。（无论是健康人，还是残疾人，都有权利学会生活，享受生活，而且只要一个人热爱生命，不悲观厌世，那么他一定会拥有一片自己的理想天地。）（4）指导朗读（5）请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（6）把喜欢的段落背下来。三、巩固提升1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦•凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。2.全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。3.请全班谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解。板书设计：17触摸春天盲童安静————拢住蝴蝶热爱生活，热爱生命谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。教学反思：这篇课文的重点是引导学生体会文中含义深刻的句子，自主发现总结体会含义深刻句子的方法。上课伊始，在黑板上板书：春天。然后置疑：同学们，春天来了？你怎样知道的？学生纷纷回答自己看到了什么，感受到了什么。及时引入：可是有一个特殊的小女孩，她也一样热爱春天，她对春天的感受是触摸。（板书）这样给学生设置了悬念，产生了进一步探究的欲望。学生没有实际的生活体验，所以理解起来有一定的难度。教学过程中安排了这样一个“假如我是一名盲人”的体验性活动：学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切实感受盲人生活的不便和困难。又结合课后链接阅读，提供海伦·凯勒的事迹，组织学生在班内交流自己的体验和感受，再理解课文的时候学生就能够结合实际谈出自己的真切体会。18.永生的眼睛一、学习目标：1.学会课文生字10个。2.通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官，帮助他人，并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。3.对自愿死后捐献器官的高尚行为产生敬佩之情。4.有感情地朗读课文。二、教学重难点：1.体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。2.抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。三、教学准备：课件，生词卡片。四、教学时间：一课时五、教学过程：一、激趣导入，明确目标1.谈话导入：俗话说眼睛是心灵的窗户，可见眼睛有多么重要，出示眼角膜图片和相关文字。2.学生自由谈感受读了这段文字，你想说什么？（从眼睛的重要性和捐献角膜两方面说。）师小结：在我们周围还有这么多人等待着别人捐献给他眼角膜，等待着自己的眼睛恢复功能，今天，我们来学习一篇感人至深的文章。3.引出课题：《永生的眼睛》。让我们深情地读一读课题。4.出示预习提纲，引导学生自读自悟（1）读准字音读通句子。（2）边读边标自然段，思考：琳达一家人为了让盲人重见光明，他们怎么做的？二、粗读课文，感知大意1.自由读课文，读通句子，读准字音，理清文中人物的关系，一边读一边用心感受，课文讲了一件什么事？说说你为课文中的哪个人感到骄傲？2.为什么爸爸和温迪很高尚呢？再次默读课文，独立完成课后的表格练习，理清文章的脉络。三、自读自悟，赏析重点1.文中讲到哪几个人，她们之间的关系怎样？2.说说你为课文中的谁感到骄傲。(学生自由说)3.引导学生抓住人物语言来品读课文。（1）分角色朗读人物对话。（2）替每个人物说明他的观点，说一说，为什么这么做？①琳达不愿意捐献母亲的角膜，课文哪些地方表现了她的这种心情？②学生找出“我惊呆了――完整地离去”，指导朗读琳达强烈的痛苦和难以接受的感情。③琳达一开始极力反对，她的看法改变了吗？简单说一说。（3）重点理解爸爸的话；“很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”从爸爸的话中，你体会到了什么？4.指导有感情地朗读人物对话。5.课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词，每个“骄傲”都是什么意思？让我们把带有“骄傲”一词的句子读一读，你体会到了什么？6.父亲离去了，他的爱心离去了吗？在哪里得到了体现？7.学生找出有关语句“温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿――14岁的温迪而骄傲。”四、总结提升，迁移运用温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出，妈妈为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。是啊，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲—课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们默默地读一读原文的结尾。（出示音乐）1.读完这段结尾，你有什么新感受，你想说什么？2.此时此刻，我不觉又想起了文中父亲所说的那一句话，让我们轻轻地读一读。3.为什么会有反对或不愿意捐献器官呢？捐献器官有什么作用？课下搜集资料了解一下。板书设计：18永生的眼睛妈妈死后捐赠眼角膜爸爸温迪学外公外婆，说死后也要捐赠自己的眼睛角膜无私奉献，代代相传教学反思：由于本文用了大量篇幅来描写人物的语言，因此教学中我重视引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是课文写父亲的两段话给人以深刻的启迪，我引导学生以不同的方式反复读有关的语句，使学生在读与交流中体会人物的情感。如在体会父亲教育“我”的第一段话时，让学生想想：你可以给予他人哪些东西？为什么给予自己身体的一部分是最珍贵的？让学生谈自己的认识。教学中我还注意朗读的指导，使朗读贯穿教学全过程，读中引导学生体会人物对话的心情，读出人物的感情。不足之处是对人物对话的语段有相当数量的学生读的不到位，还应加强指导。19.生命生命一、学习目标：１．认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。３．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。４．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、教学重难点：1.引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。2.引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。三、教学准备：课件，白板四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、预习探究1.谈话导入同学们，在第五单元的学习中，我们认识了盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果有人给她捐赠一对眼角膜那该多好啊！而琳达一家人就是为了让盲人重见光明，都愿意在去世后捐赠自己的眼角膜，让盲人的生命有了光彩。是的，生命是宝贵的，也是美好的。（板书：生命）今天，我们继续来学习这一单元的另一篇课文，（出示白板）介绍杏林子：（出示杏林子照片）这篇课文的作者叫杏林子，她是我国台湾的作家，自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢？（出示第一段齐读：我常常想，生命是什么？板书：生命。把题目补充完整）你发现这个题目有什么特别的地方吗？这样的题目你会读吗？齐读题目2.揭题导学齐读课题，这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！说说你想知道什么？3.出示预习提纲，引导学生自读自悟（1）请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方多读几遍。（2）边读边标自然段，想想每个自然段分别讲了什么？本文写了什么内容？