班主任工作总结建设良好班队的有效途径

建设良好班队的有效途径八区二小：丁玮小学阶段是情感启蒙的黄金时期，增强情感投入就是要抓住时机对小学生进行情感教育。如今，在素质教育中，情感教育仍占有举足轻重的地位。心理学研究表明，情感是人体对外界事务感受时产生的并能对行为进行制约的内心体验，被称为“人类灵魂的心脏。”由此可见，情感是认知的基础，认知必须和情感一致，才能产生信念，才能产生行为的动力。所以，增加情感投入，逐步培养高尚的情操，提高学生心理素质，促进学生个性良好发展是建设良好班队的最重要的措施之一。我们生活在一个复杂的社会里，身边有真、善、美，也有假、恶、丑，学生认知水平低，思想单纯，产生不良情感不足为奇。但不健康的心理对学生的成长发展是十分不利的，所以不良情感必须及时，有效地予以矫正。如何进行矫正？苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：“成功地进行集体主义教育的一个前提是在学校里建立巩固的班集体。”“只有在班队集体中，个人才能有获得全面发展其才能的手段。”当然，一个良好的班队集体不会是自然形成的。它需要的是班队成员在普遍认同的奋斗目标下所形成的凝聚力、向心力。具体地说就是班队成员共同具有的期望与追求、正确的舆论、温馨和谐的人际关系，以及由这种积极情感所引起的行为举止，包括良好的组织纪律，行为习惯等。从情感教育入手，建设良好的班队集体；良好的班队又为培养学生积极情感和开发智力创设了最佳环境，其最终结果是学生的素质得到全面提高。一、形成温馨和谐的成员关系每个学生来自各个情况不同的家庭，所受的影响不同，个性也不同，班队集体要求有凝聚力、向心力，必须形成温馨和揩的成员关系，这就要进行同学间团结友爱、互相帮助的教育。让他们在班集体组织的活动申，增进认识，培养友情，落实行动，感受到集体的温暖。产生良好的心理体验，激起对同学、对老师、对校园内外大大小小美好的人和事的热爱之情。如：“心中有他人”的教育，还有“春游”等类型的活动，对集体的形成和成员友好关系的形成是至关重要的。对学生个性品质的培养有着更重要的意义。所以在活动中，教育者为了使学生真正受到教育和启发，得到锻炼提高，真情实意地投入爱，从实际出发对学生进行教育，以理服人，以情感人，情理结合。在活动中，爱教育者往往很容易被打动，自觉不自觉地适应了班集体这个大环境的气氛，与集体成员保持相同的情感和追求，形成了班队的凝聚力和温馨和谐成员关系，即人际环境，这为培养良好的班队奠定了情感基础。二、强化为集体服务的能力由于学生年龄小，动手能力，实践能力比较欠缺。虽然有热情，但如果不对学生为集体服务的能为进行强化，积极向上的热情欲望也会消失。因而在班队活动中，从内容选择到程序的设计，都应放手让学生动手自己准备。根据每个学生的特点给予不同的为集体为同学服务的机会，承担不同的责任，培养他们对集体的责任感和为自己在集体所处地位的自豪感，满足学生成功的欲望，促使学生健康心理的形成。例如：班级卫生角、荣誉簿、图书角、黑板报组织安排检查。差生的帮助等，都要经常组织讨论，让学生各自发表各自的见解，分工到人，尽量体现自主自治。这样，良好的班队集体得到了巩固发展，学生的素质也有了相应的提高。心理上也有了得到老师、同学信任的愉快之感，即自我实现的情感环境。这是建立优秀班队的重要条件。三、创设良好的学习环境从心理学角度分析，学生在某方面取得成功或某新阶段开始时，心灵都会受到触动，积极性提高。这是鼓励进步的良好时机，容易形成内驱力。学生遇到挫折时，也是摆脱困境，振奋精神，走上前进的道路，因而，教育者应成为学生的朋友，及时掌握情况。善于捕捉教育时机，给予诚挚的关心，创设一个良好的学习环境，让学生以健康的心理，去投入竞争，夺取最后的胜利。当然，这里教育者给予的关心不是简单，空洞的安慰，而是可以使学生感到亲切、善意、可信赖的教导。集体的特殊环境，适时的表扬、批评、评比对强化学生的上进心、自制力和意志品质的形成，都是不可缺少的条件，因而，班队要建立合理的目标激励。创设一个良好的学习环境，给学生一个能健康向上、宽松融洽、友爱的成长氛围。建立良好的班队集体，并非是一件简单的事情。它除了给学生一个和谐的人际环境，自我实现的情感环境和积极进取的学习环境之外，教师处理日常生活中偶发事件时举止言行都会有积极或消极的影响。所以，我们每个教育者，不管在教学中，还是在组织实施某项活动中，都得以高尚的情感，模范的行为，丰富的知识，踏实的工作作风，以诚恳、谦虚和仁慈感染学生，给学生留下深刻印象，得到学生的尊重，爱戴，使学生有意无意地进行学习和仿效，提高学生自我修养和自我教育的能力，这也是高明的情感教育“身教重于言教”、“没有爱的教育是无力”。增加情感投入就是多给孩子一些爱。这是建设良好班队的前提，是实施素质教育的重要条件。我相信只有在良好的班队集体这片沃土上，我们的学生——祖国的幼苗，才会迎着风雨，茁壮成长，成为祖国大厦的栋梁之材。