第一单元 我们周围的空气

1第一单元我们周围的空气1、空气的性质教学目标知识与技能：知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的;知道空气的质量比水轻，能浮上来;知道空气是有压力的。过程和方法：会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小；会利用小工具制作验证假设的工具；小组动手完成空气水“火箭”的制作。情感、态度与价值观：发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间。难点：是探究压缩空气的力量。课时安排：二课时教学准备：水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平教学过程一、导入1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。”这是什么东西呢？2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。首先大家先想一想：空气占据空间吗？二、自主学习：拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗？1、初步认识空气占据空间的秘密(1)实验一①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？②如果有的同学想试，可以让学生多试几次(2)实验二①班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个气球②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看③你发现了什么问题？④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。演示实验，让学生猜测，由学生来验证实验，提高学生兴趣。提醒：杯子要竖直放入水槽中，前后对比，让学生产生疑问。引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题。板书：要占据一定空间，小组讨论，作记录，选出或提出“空气有重量吗？”这个问题进行研究，从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣。重点是要他们自己说，知道一定空气占据一定的空间，在前一个试验的基础上，学生应该能够说出原因。2、空气有质量(1)空气有重量吗？①小组讨论有什么方法可以知道空气有没有重量？②演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来。③你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？2(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量把讨论的方案记录在小组讨论板上，请学生演示。按照活动设计完成实验。或用天平也可以。板书：有质量通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡。3、空气所占据的空间不能随意压缩我们今天已经知道了空气的两个重要的性质，我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质。(1)实验一①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？(2)自我设计实验①我们的猜测对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对②把观察的结果记在活动记录P71上(3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小(4)我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？从生活体验中发现现象，空气保持原来的空间，不能被缩小强调口一定要扎紧，进行猜测。针筒里有空气，占据了一定的空间分发针筒。板书不能随意缩小，联系生活中的事实。这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。科学在生活中的运用4、理论运用实际大家玩过手枪吗？手枪就是利用了空气的这个性质，今天我们也可以来做一把简单的空气枪。(1)制作空气枪①讲解制作方法②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远③你能说说制作原理吗？(2)制作压缩空气水“火箭”①讲解制作方法及原理②室外实验，提醒学生不要对着人“开枪”；可放在课后，教师演示一个也行，动手完成趣味实验，加深印象。三、课外拓展1、观察生活中利用空气性质的地方板书设计空气的性质性质：要占据一定空间有质量不能随意压缩所占据的空间，有压力2、热空气和冷空气教学目标1、知识与技能：知道空气是会流动的，空气的流动形成了风；知道热空气上升，冷空气下降；了解热气球和孔明灯的升空原理。2、过程和方法：通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流；会分析风的形3成和流动，热空气上升。3、情感、态度与价值观：有兴趣研究空气的其他性质；乐于亲近自然，有研究自然的欲望。重点：空气的冷热空气对流形成了风难点：理解风的成因。课时安排：一课时教学准备：气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料教学过程一、导入1、上节课我们发现了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？2、看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？3、那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。板书课题二、自主学习1、风的形成(1)如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？(2)这样流动的空气就是风。(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊。分组试验，小组讨论体验。板书流动的空气风你们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？2、空气的流动自然界中的空气又是怎么流动的呢？(1)研究热空气的流动①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？⑤通过这2个实验，你发现了什么？(2)研究冷空气的流动①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？②生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室③冷空气是下沉的板书热空气演示P6实验二小组先实验再讨论，记录观察结果，适当点拨。让学生自我总结板书上升板书猜想答案(下沉)知道热空气的流动方向是上升，知道冷空气的流动方向是下沉，从生活入手，由经验建立新概念更容易。3、冷热空气的对流(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示(3)你发现了什么？为什么？提示：怎么将看不见的空气显示出来呢？小组讨论实验方案，用实物投影展示把观察结果写在P724(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？4、热空气的用途(1)如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？(2)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理。板书热气球、孔明灯三、课外拓展1、制作热气球、孔明灯动手制作，提高学生兴趣板书设计热空气和冷空气空气是会流动的热空气上升热气球孔明灯冷空气下沉3、空气中有什么【教学目标】知识与技能：1.知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。2.知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。3.了解氧气和二氧化碳的用途。过程与方法：1.学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。2.培养初步的化学实验技能。情感、态度与价值观：培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。【教学重难点】重点：知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。【教学准备】蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水【课时安排】一课时教学过程一、导入新课1.今天我们继续来了解空气。2.蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？3.现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧么？4.他们的燃烧情况会不会有什么不同？5.为什么会出现这样的情况？谁来解释一下？二、进入新课1.空气的成分（1）为什么会出现蜡烛熄灭的结果，我们在来看一遍实验，不过我们稍加一些改变。（2）教师演示书上实验。（建议改为大一些的集气瓶）（3）蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？（4）用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，说明了什么？（5）杯子中的空气有没有完全消失？剩下的空气会产生怎样的情况呢？我们在5看。（6）教师演示实验。（7）火柴为什么会熄灭？正常情况下会不会熄灭？说明剩下的空气有什么性质？（8）通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？他们分别有什么性质？（9）教师简单介绍空气的成分。2.认识二氧化碳（1）二氧化碳虽然在空气中很少，但在我们的生活中却很重要，我们先来了解一下它的制取方法。（2）教师制取二氧化碳。（3）二氧化碳究有什么样的性质？（4）教师演示实验。（5）蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么？二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。（6）教师继续演示实验。（7）石灰水发生了怎样的变化？（8）谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？三、巩固你知道在生活中，我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？学生做介绍。教师对书上图比较难理解的做介绍。四、作业：了解氮气的作用。板书设计：空气中有什么氧气支持燃烧二氧化碳不支持燃烧氮气4、空气也是生命之源教学目标1、知识与技能：知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染；了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。2、过程和方法：会研究车辆尾气对植物的影响；学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析3、情感、态度与价值观：从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性；空气和生命是密不可分的；意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。教学重难点重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它难点：调查居室空气污染的原因。课时安排：二课时（课堂一课时，课后调查汇报一课时）教学准备：盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料教学过程一、导入1、我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说62、世界环境日是什么时候？今年的口号是什么？（水-20亿人生命之所系！）3、其实空气也是生命之源，人常说：三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行。板书生命之源空气二、自主学习1、空气和生命的关系(1)为什么说空气也是生命之源呢？(2)观察P12三幅图，你想到了什么？空气是生命的关键，意识到没有空气就没有生命。2、我们周围的空气(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？(2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染了呢？(3)讨论研究P13的车辆尾气实验，空气和生命是密不可分的，从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。3、我们能做什么(1)空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？(2)小组根据实际情况制定宣传计划(3)有价值的提议，可以向有关部门建议，让学生从小学生的角度讨论我们能做的。意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染4、调查反馈(1)展示收集的资料(2)空气污染还会造成哪些危害？收集了解车辆尾气的“毒害”性。三、课外拓展1、调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染2、出一份保护、防治空气污染的小报，延伸到课外，学生合作的完成。了解保护洁净的空气，就是保护我们自己第二单元冷和热1、冷热与温度教学目标知识与技能：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。过程与方法:能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。情感价值态度观：对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。教学重难点：能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。教学准备：分组实验器材：水杯、热水、温度表等。教学过程一、导入新课思考，倒出一杯热水，引出三种预测：1、先快后慢，最后不再下降了2、先慢后快3、均匀下降7强调：要有科学的数据来证明哪一种假设是正确的研究科学规律时一般要用到图表，教学生学会来图表，再利用图表进行分析、总结。我们通过这些曲线图的比较可以发现一些问题，这是研究科学的一个重要的方法。当我们对一个事物提出一个问题，我们可以先预想一下它可能是什么样的