第一名坛山第十四周三年级第1课时

年月的相关知识教学内容：青岛版教材小学数学三年级下册第61～62页内容。教学目标：1、认识时间单位年、月；知道大月、小月，平年、闰年等有关知识，会判断平年、闰年。2、经历观察、分析年历表的探索过程中，能进行简单的、有条理的思考，培养分析、推理的能力，建立时间观念。3、在解决年、月的相关问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学的价值，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育和科普教育，让学生通过亲身参与探索实践活动，获得情感体验。教学重点：认识时间单位年、月，知道大月、小月及平年、闰年的天数。教学难点：判断平年、闰年。教学准备：多媒体课件，不同年份的年历卡，题卡（表格）。教学过程：一、创设情境，提出问题1.唱儿歌《太阳地球月亮》：“太阳大,地球小,地球绕着太阳跑。地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。”课件出示情境图1从图上你发现了哪些信息？预设：地球绕太阳公转一周的时间大约是一年,月亮围绕地球公转一周的时间大约是一月。今天我们就来研究“年、月”的有关知识。（板书课题：年月的相关知识）2.课前我们已经搜集了一些关于时间的知识，你找到那些关于年的知识？学生根据生活经验描述对一年有多长的理解并交流搜集的资料预设：一年有12个月预设：一年有365天预设：一年有52个星期预设：一年有两个学期……（观看课件，介绍年由来）（通过学生充分交流各自对一年长短的感受及观看课件，加深对“年”的理解）二、判断大、小月（一）自主学习，小组探究探究提示：1.选择一个年历，将每月的月份填写完整。月份1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月每月天数2.填表后观察交流一年中，31天的月份有：（）30天的月份有：（）2011年的2月是（）天，2012年的2月是（）天。（二）汇报交流，评价质疑1．通过刚才的研究，谁能来说说你们小组的发现？教师根据学生的回答逐步完善板书：31天：1、3、5、7、8、10、12（7个）30天：4、6、9、11（4个）二月：28天29天一年有12个月2.区分大月、小月（1）结合板书指出：人们通常把有31天的月叫做大月，把有30天的月叫做小月（补充板书：大月、小月），二月既不是大月也不是小月。（2）有什么办法能帮助同学们很快的记住大月、小月？发挥你的聪明才智出出主意。（学生说后课件出示几种容易识记的方法）方法一：左拳记忆法（课件出示）尝试让学生教，再集体教。:方法二：歌诀法（课件出示）一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十整。只有二月二十八。师指明：“腊月”指的是十二月，“冬月”指的是十一月。学生记忆3.知识延伸举起左手拳头，背向自已，数月份，凸起来的地方表示大月，每个月有31天;凹下去的地方表示小月(除二月外)，每个月有30天；八月要从一月的地方数起。时间单位除了年月日之外还有不常用的“旬”和“季度”每月分三旬，从一号起10天为一旬，1到10号是上旬，11到20号是中旬，21到月末为下旬，小月下旬是10天，大月下旬是11天，二月下旬是8天。季度是比月大的时间单位，从1月开始每三个月为一个季度，一年有4个季度。人们还习惯把一年分为上半年还下半年，前6个月为上半年，后6个月为下半年。游戏练习：老师任报一个月份，是大月就请男生起立，是小月就请女生起立，谁站错，站慢就算输了。4.认识平年、闰年．师：咦？报二月时大家怎么犹豫不决，想站又不想站的，为什么？师：二月是一个特殊的月份，板书：特殊月。我们把二月有28天的那一年叫平年，把二有29天的那一年叫闰年。板书：平年、闰年三、研究平年、闰年（一）自主学习，小组探究1．下面请同学们观察年历卡，看看你年历卡上的年份是平年还是闰年？把观察到的结果告诉同桌。谁能说说应该怎样判断平年、闰年？（看二月的天数）2．引导学生深入探究（1）同学们通过看年历卡能判断平年、闰年，如果没有年历卡，应怎样判断呢？现在，我们做个小游戏：老师不看年历卡，只要你说出年历卡上的年份，老师能很快判断出这一年是平年还是闰年，不信，我们试试看！（学生说年份，老师判断）你们想不想知道老师是怎样判断的？好，下面我们就先来研究不看年历卡片就能判断平年、闰年的方法。（2）请同学们观察1986——2012年二月份的天数（课件出示），看看平年、闰年的出现有没有规律，有什么规律？（小组讨论）年份二月的天数年份二月的天数年份二月的天数1986年28天1995年28天2004年29天1987年28天1996年29天2005年28天1988年29天1997年28天2006年28天1989年28天1998年28天2007年28天1990年28天1999年28天2008年29天1991年28天2000年29天2009年28天1992年29天2001年28天2010年28天1993年28天2002年28天2011年28天1994年28天2003年28天2012年29天（二）汇报交流，评价质疑1．学生交流，引导学生发现平年、闰年的出现跟数字4有密切的关系。（通常每4年里有3个平年，1个闰年。）2．请你用所有的年份都除以4，看看会有什么结果?(分小组合作，可以用计算器进行计算)通过计算，可以得出什么结论？（公历年份是4的倍数的一般都是闰年。）3．说一说：如果给你一个年份，你想怎样判断是平年还是闰年？（结合学生汇报板书）年份÷4有余数平年无余数闰年4．试一试：请你判断哪是平年？哪是闰年？1984、1990、1996、2000、1900、2008、21001900年是闰年吗？看年历卡，你发现了什么？为什么？（课件播放音频资料，你知道吗）学生理解：年份数是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，因此1900年是平年而不是闰年，而2000年是闰年。）5．总结判断平年、闰年的方法（学生相互补充）课件出示歌诀：“四年一闰，一百年不闰，四百年才闰。”6．我们认识了闰年、平年，你知道它们知道是怎么来的吗？（鼓励学生质疑，如果学生不能提出，师在提出。）课件演示：年、月、日的形成，边播放课件，教师边介绍：（地球围绕太阳公转一周的时间为一年。月球围绕地球公转一周的时间为一月。地球在围绕太阳公转的同时，还在自传，地球自转一周的时间为23小时56分4秒，大约是1日。）闰年、平年的形成：我们居住的地球总是绕着太阳旋转。地球绕太阳转一周需要365天5小时48分46秒。为了方便，将一年定为365天，叫做平年。这样每过4年差不多就要多出一天来，把这一天加在2月份里，这一年就有366天，叫做闰年。谈话：对这方面知识有兴趣的同学课后可以查阅一下《十万个为什么》四、抽象概括，总结提升。同学们，这节课我们利用操作、观察、类比、抽象、归纳、概括等方法，认识了大月、小月、平月，平年和闰年，并研究了判断平年和闰年的方法，你能说给大家听听吗？（结合板书，指名汇报）下面老师想考考你，敢不敢接收挑战？五、巩固应用，拓展提高。1．填空：（1）一年有（）个月，（）个大月，（）个小月，大月有（）天，小月有（）天（二月除外），平年二月有（）天，闰年二月有（）天。（2）平年全年有（）天，闰年全年有（）天。（3）小海是1994年6月1日出生的，到2004年6月1日，他是（）周岁？（4）在2003年、2005年、2006年、2008年、2012年中，是闰年的有（）。（5）一个月有31天的月份是（）一个月有30天的月份是（）（6）平年上半年有（）天，下半年有（）天。（7）中华人民共和国是（）年10月1日成立。到今年10月1日是（）周年；有（）闰年，（）个平年。学生独立思考，完成后说出正确的答案，指名说说是怎样想的，其他学生进行评价。【设计意图：加深对大小月、平年、闰年知识的理解和记忆】2．抢答：（1）小强满12岁是，只过了3个生日，猜猜他的生日是几月几日？（2）小明在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道是哪两个月吗？（3）“生日猜猜猜”：在欢欢的生日聚会上，同学们玩起了“生日猜猜猜”的游戏。（出示课件）小红：“我的生日是教师节的前两天。”小强：“我的生日比国庆节早一天。”小青：“我爸爸的生日比元旦晚三天。”师：你能猜出他们的生日是几月几日？在大月还是小月？师：猜完他们的生日，也和你小组内的同学玩一玩“生日猜猜猜的游戏吧！学生上台说自己的生日，全班同学猜。学生口答，第（3）题学生口答后分组活动。【设计意图：通过有趣的“生日”问题，加深对大小月、平年、闰年知识的理解和应用】板书设计：年月的相关知识大月31天：1、3、5、7、8、10、12（7个）小月30天：4、6、9、11（4个）二月：28天29天平年闰年年份÷4有余数无余数通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的一般都是闰年。使用说明：教学反思：通过执教这节课，我个人感觉亮点之处是：1．教学时充分利用学生的已有经验。提供观察材料，组织学习活动，激活已有经验，引导发现规律，教师适当解释点拨，帮助学生理解知识并建立自己的知识结构。学生独立演示左拳记忆法，使他们在实际操作中学习和记忆；运用歌诀法来记忆，能迅速有效的判断某月是大月还是小月及其天数。歌诀朗朗上口，易诵易记，生动而有趣，从而加深理解，巩固记忆。2．平年和闰年的教学分五步进行。第一步发现现象，初步知道平年和闰年；第二步同时观察从1986～2012年连续二十七年的2月月历，从中寻找天数的规律；第三步巩固平年、闰年的知识；第四步引导学生了解为什么通常每四年有1个闰年的原因；第五步总结判断平年、闰年的方法。不仅可以发现新知，还可以培养他们的创新能力。利用小组合作的形式进行交流，充分体现以人为本的新教学理念。3．学生体会到情感态度与价值观。从学习中发掘我们对待生活的态度,从而陶冶高尚情操，本节课在练习中，有意提到了几个节日，渗透了思想教育，这往往是我们在备课中所忽视的问题。使用建议：本课教学时，主要通过一些活动来让学生学习年、月、日相关的知识，从而学习有用的数学；因此要把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神；通过学生的汇报、展示、交流等过程，在师生互动的动态生成中共同推进学习过程。对学生自主学习的要求指导要到位，探究学习时学生要按教师的指令开展井然有序的活动。相关链接:晁林峄城区坛山中心小学