第一章教育与教育学练习题

1第一章教育与教育学练习题一、填空题1.从形式上看，教育经过了从教育到教育再到制度化教育的发展过程。2.实用主义教育学的代表人物是、克伯屈。3.是以教育学本身作为研究对象的理论。4.梅伊曼、拉伊是教育学流派的代表人物。二、判断题1.从词源上分析，中文中的“教育”一词的意思是上一代对下一代的培养，强调外塑。2．从词源上分析，西文中的“教育”一词含有“内发”、“启发”之意。3.自然界、动物界对人的影响不能称之为教育。4.师傅带徒弟，师傅什么也没教，但徒弟很机灵，在看师傅做的过程中学到了师傅的技艺，这也是教育。5.纯粹的身体影响不能称之为教育。6.教人偷盗、教人诈骗、教人说谎，也是教育。7.教育的显性功能是有目的实现的功能，而隐性功能则是主观愿望之外产生的意外结果。8.工具论认为教育是作为人类生存的一种工具而存在的。9.教育的本体功能是指教育促进社会的进步。10.布鲁纳是元教育学的代表人物。三、单项选择题1.认为教育起源于儿童日常生活中对成人的无意识的模仿，这是哪种教育起源论的观点？（）A.神话起源论B.心理起源论C.生物起源论D.劳动起源论2.认为教育起源于动物的本能，是种族发展的本能需要，这是哪种教育起源论的观点？（）A.神话起源论B.心理起源论C.生物起源论D.劳动起源论3.教育的心理起源说的代表人物是：（）A.勒图尔诺B.达尔文C.沛西·能D.孟禄4.原始社会的教育处于（）阶段。A.非形式化教育B.形式化教育C.制度化教育D.现代化教育5.奴隶社会、封建社会的教育处于（）阶段。A.非形式化教育B.形式化教育C.制度化教育D.现代化教育6.将教育功能分为正向功能和负向功能的依据是：（）A.教育作用的对象B.教育作用的方向C.教育作用的呈现形式D.教育作用的内容7.（）将教育功能分为显性和隐性两类。A.默顿B.柴野昌山C.吴康宁D.杜威8.在教育史上，意味着独立形态教育学的产生，被看成是近代的第一本教育学著作的是：（）A.《大教学论》B.《师说》C.《教育漫话》D.《爱弥尔》9.在世界教育学史上被称为是“现代教育学之父”或“科学教育学的莫基人”的人是：（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.拉伊10.著名教育家卢梭的教育著作是：（）A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《教育漫话》D.《爱弥尔》11.被公认为第一本现代教育学著作的是赫尔巴特的：（）A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《教育与文化》D.《设计教学法》212.教育家洛克重要的教育代表作是：（）A.《教育漫话》B.《国家教育论》C.《教育论》D.《世界图解》13.强调以实验的方式研究教育问题的教育学流派是（）A.实用主义教育学B.文化教育学C.实验教育学D.批判教育学14.提出“教育即生活”、“学校即社会”等观点的教育学流派是：（）A.实用主义教育学B.文化教育学C.实验教育学D.批判教育学15.杜威所主张的教育思想被称作是：（）A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想第二章教育与社会发展练习题一、填空题1．人力资本理论的创立者是。2.理论将教育视为解决一切问题的途径。3.理论是视教育为一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同职业岗位上的理论。4．教育的文化功能具体表现在文化、文化、选择-提升文化、文化。二、判断题1.全球化社会的到来要求教育要培养具有国际意识的人。2.社会的信息化使得提高信息素养成为重要的教育目标。3.美国经济学家舒尔茨提出了“劳动力市场划分论”。三、单项选择题1.（）以谋求教育从制度上、思想上摆脱政治行为或政治信仰的干预为主要诉求。A.教育万能论B.教育独立论C.劳动力市场划分论D.筛选假设理论2.提出人力资本学说的人是:（）A.桑德伯格B.恩格斯C.舒尔茨D.马克思3.认为教育不单是一种消费活动，也是一种投资活动，具有提高劳动生产率、促进生产的经济的效益的理论是：（）A.教育万能论B.教育独立论C.人力资本理论D.筛选假设理论4．制约教育目的的性质和思想品德教育的内容的是：()A．人口B．政治C．生产力D．科学技术5．制约着教育的规模速度和结构的是：()A．政治经济制度B．生产力水平C．科学技术D．人力资本6．决定着教育的内容和手段的是：()A．政治经济制度B．生产力水平3C．文化D．人力资本7.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，这种功能称之为：（）A．教育传递—保存文化功能B．教育传播—交流文化功能C．教育选择—提升文化功能D．教育创造—更新文化功能8.以下哪项不是教育的经济功能？（）A．完成劳动力的社会再生产B．知识再生产C．更新知识与社会生产技术D．决定教育的规模和速度四、简答题1.简述教育的人口功能。减少人口增长；提高人口素质；改善人口结构；促进人口流动2.简述经济对教育的影响。制约教育发展的规模和速度；制约教育结构；制约人才培养的规格；制约教育内容与手段第三章教育与人的发展练习题一、填空题1.马克思所说的人的全面发展主要指每个社会成员的智力和体力都获得尽可能多方面的、、和统一的发展。2．教育中的个体因素主要是指人的和。3.学校教育在人的身心发展中起着作用。二、判断题1.个体的身高、体重有两个发展的高峰，这反映了学生的发展具有顺序性和阶段性。2.环境决定论是错误的。3.个体因素在人的发展中起着最终的决定作用。4.遗传素质不能决定人的最终发展。5.狼孩的案例充分说明了人的身心发展由后天环境决定。6.逆境出人才的事例说明人的主观能动性在人的发展中起着最终的决定作用。7.社会化是更高层次的个性化。8.在个体个性化和个体社会化的过程中，学校教育起着关键性的作用。三、单项选择题遗传在人的身心发展中的主要作用是：（）A.提供物质基础和可能性B.主导作用C.提供客观条件D.决定作用四、名词解释题1.人的发展2.个体社会化五、简答题1.简述人的发展的一般规律。作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，身心两方面发生积极变化的过程。2.简述影响人身心发展的主要因素。4人类个体在与他人交往的过程中，通过学习知识、技能和各种社会规范，使个体行为符合社会要求，掌握社会生活的本领，进而取得社会成员的资格，充当适当的社会角色，发展和完善个人的过程。第四章教育目的与培养目标练习题一、填空题1.教育目的观认为，人性是美好的，并且是永恒不变的，教育的本质和根本目的就是培育人性。2.教育目的观是以社会的需要尤其是物质需要为出发点，以社会物质生产和科技进步为中心的关于教育目的的功利主张。二、判断题1.教育目标是制定教育目的的依据。2.教学目的是国家统一制定的。3.教育方针是制定各项教育政策的根本依据。4.教育的个人本位的价值取向是把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在。5.教育的社会本位的价值取向是把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在。6.在现实生活中，纯粹和绝对的个人本位或社会本位都是不足取的。7.社会需要和人的自身发展是辩证统一的。8.只有将社会发展需要与人的发展需要结合起来才是科学的。9.我国教育目的的理论基础是和谐发展理论。10.我们强调“五育并举”，就是说在教育实践中对五育要平均用力。11.强调个性发展，就必然否定全面发展。12.尽管对素质教育的定义并不统一，但基本精神表现出较大的一致性，都强调全面发展、全体学生、主动发展、开发潜能等方面。三、单项选择题关于全面发展和个性发展之间的关系，说法不正确的是：DA.全面发展是每个人的全面发展，即“个性的全面发展”B.个性是每个人在全面发展的过程中由于客观存在的各种差异而形成的各不相同的个性，即“全面发展的个性”C.全面发展是以个人合乎本性的自由发展为条件的D.全面发展就是平均发展，是每个人同样的发展四、名词解释题1.（广义的）教育目的指根据社会发展和受教育者身心发展的需要制定的教育要达到的预期结果，主要体现对教育在人的培养规格标准、身心素质和社会倾向性等方面的要求。2.教育方针是国家或政党在一定的历史时期根据社会政治、经济发展的要求，为实现教育目的而规定的教育工作的总方向和行动指针。五、简答题1.简述个人本位目的观和社会本位目的观的基本观点。（1）教育目的的个人本位论坚信人生来就具有健全的本能，就是真善美的体现，主张应以个人需要为本，强调根据儿童的本性，以个人自身完善和发展的需求为出发点来制定教育目的和构建教育活动。（2）社会本位论认为个人的发展有赖于社会，受社会的制约，主张教育目的应根据社会需要来确定，促使个人社会化，使人适应社会需要，培养符合国家根本精神的有用公民。52.简述我国教育目的的基本特征。（1）坚持社会主义方向（2）坚持德、智、体、美全面发展。（3）注重提高全民素质。（4）培养“劳动者”（5）以马克思主义人的全面发展学说为指导思想3.实施全面发展教育应注意的问题。（1）正确处理“五育”关系，科学设计教育活动（2）正确认识全面发展和个性发展的关系，促进学生全面、和谐发展（3）坚持以人为本，充分发挥师生潜能（4）树立崇高理想，培养学生的创新精神和实践能力（5）确定合理的培养目标，促进学生生动活泼、主动地发展第五章学校的产生与发展练习题一、填空题1.是中国古代社会特有的教育机构，是封建教育制度下与官学并存的高级形态的私学。2.战国时私学大盛，一些诸侯国适应新的时代要求，以公室养士为官办教育，其中以齐国设于稷下的高等学府“”最为著名。3.欧洲中世纪期间，一般的世俗封建主对文化学习和道德品质的陶冶不甚重视，仅注重武艺与社交活动的训练，这种教育在教育史上通称为。4.根据教育制度的选拔分层功能，可以将学校教育制度分为学校教育制度、学校教育制度和分支型学校教育制度。二、判断题1.只要有黑板、课桌椅和教师的场所就是学校。2.20世纪30年代，法国考古学家安德烈.帕罗特在两河流域上游的名城马里发掘出了一所房舍，被认为是迄今为止发掘的世界上最早的学校。3.在世界教育史上，中国是学校教育发展最早的国家之一。4.分支型学制最早出现在英国。5.苏联的学制的比较有代表性的分支学校教育制度。6．随着学校教育的扩大和民主平等观念的普遍化，会出现双轨向分支、分支向单轨转化，阶级性精英主义式向平民化平等主义式转化的趋势。三、单项选择题1.以下哪一项不属于比较引人瞩目的原始教育机构：（）A.青年之家B.宣教广场C.养老机构D.辟雍2.学校最早出现在：（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.现代社会3.我国古代学校的基本发展脉络不正确的是：（）A.原始社会：学在官府B.春秋战国：私学兴起，学在四夷C.汉唐宋：官私并存，相得益彰，宋书院蓬勃发展D.元明清：官学、书院渐趋衰落，启蒙教育主要由私学承担4.英国近代学校教育制度是一种典型的：（）A.双轨制B.单轨制C.分支制D.中间型学制5.后来被世界许多国家所采用的现代学校教育制度的单轨制，最早产生于：（）A.中国B.英国C.美国D.日本四、名词解释题学校教育制度6简称学制。是指一个国家各级各类教育组织（主要指学校）的总体系统，它规定着各级各类教育组织的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的衔接关系。五、简答题1.学校的产生须具备哪些条件？（1）生产力的发展（2）脑力劳动和体力劳动的分离（3）文字的创造与知识的积累（4）（4）国家机器的产生2.简述书院的特点。（1）接受教育的目的主要是完善自我（2）注重教学与研究结合，形成自由争鸣的学风（3）注重学生自修和教师指导的结合，培养学生独立研究的能力。（4）注重优美的自然环境与和谐的人文环境相结合。3.简述学校变革的趋势。（1）幼儿园纳入学制体系（2）义务教育年限延长（3）高等教育大众化（4）职业技术教育勃兴（5）终身教育体系建构第六章教师及其专业发展练习题一、判断题1.将教师比喻成蜡烛，其实并不妥。2.“要给孩子一碗水，教师只要有一桶水”。这是现代教师必须扮演的角色。3.将教师比喻为工程师，是将教师复杂的工作简单化，把活生生的工作对象物化，容易造成教师不能因材施教，不能根据学生学习过程中的情况作出恰当的调整与变化。4.