走进新农村-教学反思

《走进新农村》教学反思刘军《走进新农村》这节课主要教学内容是：东北、西北、东南、西南四个新方向。让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。在教学环节的安排上，首先应该从学生已有的旧知识出发，复习与新课相联系的旧知识，即二年级已经学习的东西南北四个基本方向，然后尝试从旧知识中生长出新知识，以具体的旅游路线图为载体，在寻找景点和设计旅游路线的过程中，延伸出本课所学习的东北、西北、东南、西南四个新方向。在这个过程中，教师领学其中一个新方向，其余三个新方向由学生自主学习。独立思考和小组探究，充分发挥个人的积极主动性和小组团队合作的力量，集中解决重难点问题和不容易理解的地方。然后就旅游路线图提出难度更高的问题，引导学生自己发现和总结“位置相对，方向相反的规律”。然后在旅游路线图上请同学们来当小导游，小组提出新问题，自主尝试设计多种路线，并寻求最优路线。教师可以请小组代表上台演示，考查学生对知识掌握的熟练程度和语言表达能力。接下来是课堂的重要部分——解决实际问题。正所谓从实践中来，到实践中去。知识直接来源于间接经验，最后必须回归到实际应用当中去。教师可以向学生提问：你能指出教室里的八个方向吗？仔细观察咱们的教室，每个方向上分别被摆放着什么物品？看看你周围的伙伴们，每个方向是谁？你又在他的什么方向？设计真实的生活情景，引导学生对知识活学活用，真正运用到现实生活当中，解决实际问题。只有这样才能真正的巩固和掌握知识，做到学以致用。最后是本课的总结，请学生自己来总结这节课我学到了什么？我有哪些收获？课后请学生寻找生活中随处可见的方向与位置的应用，你发现了哪些？是怎样应用的？你学会了吗？进一步拓展所学知识的实际应用，更加牢固的掌握和学会实际应用。本节课的教学由于经验不足，准备不够充分，出现了诸多问题。首先是教学环节不完整。没有引领学生复习有关的旧知识，而是在一开始上课呈现本课所学的全部新知识，这容易造成学生知识链的断接，在接受新知识上出现认知困难，进而影响学习兴趣和教学成效。缺少课堂总结。学生对全部的课堂内容缺乏一个总结性的认识，知识结构不清晰，知识点分散，记忆规律不明确，学生的理解和掌握的效果将大打折扣。其次，知识的呈现上过于生硬，没有很好贴近现实生活。单纯的依靠课本和现有的教学资料，知识的呈现和教授过于书面化，脱离了实际应用。知识来源实践，最重要的是回到实践中去。在新知识的呈现上应以现实生活情景为载体，以身边的实际问题为线索，鼓励学生自主地寻找和发现问题，并尝试寻找解决问题的多种方法。积极的进行小组讨论和团队合作，实现方法的多样化和最优化。第三，在教授新知识的过程中，应注意难易程度的递进。由易到难，由简到繁。注重教学的层次性，在学生掌握简单知识的基础上，提出更高的要求。而不能一味只进行书面的重复练习，机械记忆。第四，忽略了学生的主体地位。应变教师的主体作用为学生的主体作用，课堂教学应以学生为主体，教师为主导。教师带领学生学会学习，然后由学生自主学习。只有这样才能充分的调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，主动参与学习活动，自主探究重难点问题，才能收到事半功倍的效果。以上是我对本节课教学的简单反思，在各位前辈和老师的悉心指点下，能从中汲取诸多经验和教训，在以后的教学工作中不断改进，努力使我的课堂更加优化和高效。