三四年级写作技法

三四年级写作技法：细微之处见真情习作课上，同学们经常会遇到一些写人的题目，如《我的妈妈》《我的老师》《我的同桌》。怎样才能写好不同人物的不同特点呢？今天我就告诉你一个小窍门——细节描写。什么是细节呢？细节就是指生活中细微而又具体的典型情节。我们先来看看下面这段话：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。这是《我的伯父鲁迅先生》中的一段细节描写。这段描写形象地体现了伯父和爸爸关心、热爱劳动人民的美好品质。“扶”“蹲”“跪”“夹”“洗”这一系列细小的动作，说明了伯父的细致、热心。一个人的行为动作是由许许多多细节组成的，我们不可能把它们全部写到习作里，应当有选择地进行描写。也就是说，要选择那些最能表现人物思想品质的细节来写，这样才有意义。我们再来看一个小片段：地扫完了，老清洁工背着双手，在街上“巡视”。突然，他停下脚步，蹲下身子，把一块翘出地面的青砖用力按下去。手按不动，就用脚踩。然后，他站起来，出神地望着漫长的街道，仿佛在这街上工作了几十年还没看够似的。这段文字，虽然只写了老清洁工“将翘出地面的青砖用力按下去”这个动作，但因为有了“停下”“蹲下”“用力按下”“用脚踩”等一连串细节，就充分地表现出了老清洁工认真、敬业的个性特点。所以，描写人物时，一定要进行细节描写。这就要求我们平时要细致观察人物在各种情况下的行为动作。（作者：东青，选自：语文报小三四版第２３期）三四年级写作技法：画龙点睛用名句巧用名句课间十分钟，同学们兴高采烈地讨论着学校的运动会。能说会道的李涛涛一口一个名言名句：“真金不怕火炼，五班参加田径（jìng）的那几个同学还是非常有实力的。”“路遥知马力，日久见人心。四班的成绩怎么样，就看这几个队员拼得怎么样了。”同学们围着李涛涛，听得全神贯注。其实，如果我们在习作里也能巧妙地运用一些名言名句，就会让习作增加一抹亮色。精彩拾英岸上有许多不知名的小花，开得红艳艳的，江水碧绿碧绿的，缓缓地流淌（tǎng）着，真是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。用一句诗来概（gài）括眼前的景色，生动地写出了景物的特点，也给读者留下了深刻的印象。我把试卷检查了好几遍，可这个明显的错误，怎么还是没有发现呢？这可真是“不识庐山真面目，只缘（yuán）身在此山中”。巧妙地用一句诗写出了“我”当时的感受，习作更加生动、精彩，读者也会被深深地吸引。课后说法运用名言名句时，我们一定要用得贴切、适当，引用的句子要和我们的习作内容合拍，这样就会起到画龙点睛的效果。此外，名言名句不能滥（làn）用，过多的名言名句会给读者堆砌（qì）的感觉。（作者：徐守文，选自：《语文报·三四年级》1262期）三四年级写作技法：歌声引出美好回忆《蜗牛》（三年级上册）一课中，作者用这样一段话引出了自己童年的回忆：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳（dèng）上，摆弄着地上的一只小蜗牛，口中还唱着：“蜗牛，蜗牛，先出犄（jī）角后出头……”听着那动听的歌谣（yáo），我仿佛又回到了童年。这段描写不仅生动、有趣，让我们有了身临其境的感受，而且还告诉我们，作者要讲的内容与蜗牛有关，很自然地引出了下文，让我们不知不觉地走进了作者的回忆当中。用一首歌、一句诗、一段音乐、一句格言作为引子，既会让我们的习作丰富、有内涵，也能生动、自然地引出要写的主题，给读者留下深刻的印象。“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪……”听着这首熟悉的曲子，我又想起了当年和小伙伴们一起玩游戏的场景，那些快乐的时光，一一浮现在我的眼前。由一首歌引出下文，不仅把我们带进了小作者的回忆，告诉我们下面即将发生的故事和友情有关，而且我们也会被小作者的感情深深感染的。“书山有路勤为径（jìng），学海无涯（yá）苦作舟。”读着这句话，我不由得想起了我的哥哥。用格言作为引子，既能提升习作内涵，又告诉我们将要介绍的哥哥是一个刻苦学习的人。我们在写景、写物时，也可以用这种方法，让我们笔下的描写生动、精彩。（作者：李晓，选自：《语文报·三四年级》1260期）三四年级写作技法：如何写出意义来记事，首先要把事情的经过写清楚，但这样还不够，常常还要把事情的“意义”写出来。因为做任何一件事情，无论是成功还是失败，都是有意义的，如果把它写出来，读者看了就觉得有劲儿。那么，如何写出“意义”来呢？可用以下两种方法：一是抒情法。就是在记事的关键地方，采用抒情的方式，把事情的意义通过抒情表达出来。例如，有一篇题为《爸爸妈妈别吵了》的习作，其主要内容是记叙小作者爸妈的一次吵嘴经过。如果光写吵嘴的全过程，吵嘴结束了，文章也收尾了，那有什么意义呢？而这位小作者在结尾这样写道：“爸爸妈妈，停止你们激烈的争吵吧！你们可知道，这会给我们幼小的心灵造成多么大的创伤啊！”你看，小作者对爸爸妈妈吵嘴这件事，表达的劝告之情多么真挚迫切，让人觉得父母吵嘴对下一代的不良影响又是多么严重。这就写出了事情的意义。这样的意义，读后你也会产生共鸣的。二是议论法。就是在记事的过程中，采用议论的方式，把事情的意义挖掘出来。因为意义是蕴涵在事情之中的，通过议论，就能把它揭示出来，否则，意义就不容易显露。例如，有一篇题为《假日买菜》的习作，写的是自己与爸爸一道买菜的经过，从动身到菜市场又回到家门口，就买菜写买菜，买菜中的学问，买菜时的感受，买菜后的想法，一点儿也没有写到，怎么能吸引人呢？如果在结尾这样议论一下就好了：“今天买菜，一共花了12块多钱，而爸爸辛辛苦苦劳动一天，才有10块钱，这钱来得多么不易呀，我想，我一定要珍惜这份劳动果实。”这是从正面来写事情的意义。有了这几句议论，买菜的意义就明显了，读者就会受到深刻的教育。（作者：白水，选自：语文报）三四年级写作技法：开头的魅力有些文章的开头有一种特别的吸引力，使我们读了第一节就急于想知道第二节乃至文章的全部内容。这样的开头究竟有怎样的魅力呢？我们还是先来读读《特殊的葬礼》的开头部分：１９８６年９月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服，亲自主持了葬礼仪式。这个葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的。读到这里，我们会不由自主地产生一系列的疑问：为什么叫特殊的葬礼？为什么公务繁忙的巴西总统要亲自主持？怎么还要为瀑布举行葬礼？像这样的开头，常常先描写人物的反常举动或事情的意外结果，其中的原因先不说，吊足读者的胃口后，再在后文中交代。我们把这种方式称之为设置悬念。有一位同学在习作《第一次写检查》中，是这样开头的：前几天老师布置了一篇日记，有几个同学写得不符合要求。老师让我们几个班委去辅导他们写，写好了赶快交上去。可是过了一个星期，老师却不见这几个同学的本子，她生气了，走进教室，严厉地说：“谁到现在还没有交作业，给我站起来！”……读完之后，我们会发现这篇习作的开头语句通顺，事情的原委交代清楚，但给人的感觉很平淡，没什么味道。如果稍作改动，习作一开始就写老师怒容满面地走进教室，同学们都不知发生什么事，再写老师严厉地训斥……这样一修改，悬念就有了。（作者：张维，选自：语文报）三四年级写作技法：怎样把“吻”写动人小朋友们，你们被爸爸妈妈“吻”过吗？你们在作文中写过“吻”吗？“吻”，虽然只是一个动作，可小朋友们往往写不好它，有的只是轻描淡写的一句“妈妈吻了我一下”，有的随便来一句“爸爸高兴地吻了我”。这里的两个“吻”都写得很平淡，很概括，只点到“吻”字，而“吻”的情景，“吻”的原因，“吻”的经过，“吻”的感觉等内容都不知道。这样的“吻”是不能吸引人的，也是没有什么感情的，怎么才能感人呢！其实，生动地写“吻”并不难，你看这样一段文字：“新妈妈来了以后，我们家的空气就紧张起来，我从来不叫她妈妈，也不要她碰我一下，更没有对她开过笑脸。有一次，我突然得了急性阑尾炎，痛得直打滚，爸爸又出差去了，只有新妈妈来料理一切了。她叫来了‘１２０’，将我送进了医院，动了手术。这时，我偷偷地瞟了新妈妈一眼，只见她累得满脸通红，汗珠直往下滚，气喘吁吁，一边揩（ｋāｉ）着汗，一边轻轻地摸着我的伤口处，眼里含着祈（ｑí）望的泪水。不知怎地，我的眼泪也来了，情不自禁地叫了声：‘妈妈！’她一怔，也轻声地呼唤道：‘女儿！’接着，她把那滚烫的嘴唇吻在我的脸上，一股暖流遍布了我的全身，我们紧紧地抱在一起，这是多么慈爱的吻啊！”你看，这段文字写到的“吻”，就非常动人，为什么呢？因为它写了特殊的人物“新妈妈”，写了特殊的事件“我”“得了急性阑尾炎”，写了特殊的地方“医院”，更主要的是新妈妈给了“我”深深的爱和无限的情，有过程，有曲折，“我”怎能不感动呢？新妈妈怎会不给“我”“吻”呢？这样写，既合情合理，又具体生动，你读后也会感动不已的。（作者：大白，选自：语文报）三四年级写作技法：巧用象声词，增强感染力“她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！”（《卖火柴的小女孩》）句中作者在象声词“哧”的后面加上叹号，不仅表现出了小女孩在墙上擦火柴这个动作的过程和情态，形象地模拟出了火柴点燃时那一瞬间所发出的声音，而且通过“哧”这个表示细小声音的象声词映衬出了“又冷又黑”的大年夜的寂静，从而把读者带进这特定的氛围之中。“勒墨摸摸自己的牙齿，想想大火烧身，想想海浪冲击，他的脸刷地青起来。”（《一幅壮锦》）这里“脸青”本无声音，而作者却用“刷”这个象声词来修饰，生动地描绘出了勒墨在听了老奶奶的话以后，脸变青的速度之快，形象地刻画了勒墨自私自利、贪生怕死的性格特点。“李大叔脑袋轰的一声，眼泪就流下来了。”（《小英雄雨来》）句中这个“轰”字生动地透露出李大叔在听到“雨来被鬼子打死在河里”这一突如其来的消息后，所产生的一种极度震惊和万分悲痛的内心世界。“旁边一个鬼子嗖地抽出刀来，瞪着眼睛要向雨来头上劈。”（《小英雄雨来》）这里“嗖”模拟利刀出鞘的声音。它既准确形象地表现出日本鬼子那种穷凶极恶的动作神态，同时又为下文雨来面对敌人威逼利诱，不屈服、不动摇的情节埋下了伏笔。“小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。”（《小音乐家扬科》）这里“哗哗”描摹了白桦树风吹作响的声音，这声音凄惨、悲壮，不但渲染出白桦树为扬科惨死鸣不平的悲剧气氛，而且表达了作者对扬科的深切同情，从而深化了文章的主题。（作者：何剑芸，选自：语文报）三四年级写作技法：悄悄话要“悄悄”说说悄悄话是生活中常有的事，有的话语不能让别人知道，只能两个人小声地说，或者只能几个人在一起低语；有时候不能打扰别人，但话又非说出来不可，也要悄悄地说。我们写作“悄悄话”的情节时，笔下要表现出“悄悄”的特点，不然就失败了。例如：小春兰眨巴眨巴大眼睛，歪着头，神秘地说：“爷爷，你把耳朵凑过来……再近点。”爷爷点点头，把耳朵凑到了小孙女的嘴边。“告诉您，爷爷，我被评为三好生啦！保密！可不能对人说呀！”爷爷一听，也像个小顽童似的，对着小春兰的耳朵，压低声音，竖起了大拇指，有点儿激动地称赞道：“了不得，爷爷祝贺你！”越说声音越大，一下子被小春兰捂住了嘴巴：“小声，小声！”他们两人都像小偷得逞（ｃｈěｎｇ）那样，窃窃地笑成一团……你看，这段文字是写说悄悄话的，就写得很成功。一是内容具备悄悄话的特点，小春兰第一次被评上三好生，当然很高兴，她要把这个消息告诉爷爷，又怕别人知道，让爷爷保密，有一种害羞的心理，只有悄悄地说，这是符合情节实际的。二是用进了不少关于“悄悄”方面的词语，如“神秘”“把耳朵凑过来”“再近点”“凑到……嘴边”“压低声音”“捂住了嘴巴”“小声”“像小偷”“窃窃地”等等。这种内容与这些词语的密切配合，就将祖孙二人说悄悄话的情景刻画得生动有趣，充满着浓厚的生活气息，这就是悄悄话“悄悄”说所产生的艺术效果。（作者：绿洲，选自：语文报）三四年级写作技法：让题目更有深意同学们看到课文《给予是快乐的》（见苏教版教材）这个题目时，心里会想些什么呢？是不是在思考“给予”是什么意思呢？这篇文章写的是保罗在圣诞节之夜和一个小男孩的偶然接触，并在接触中被小男孩的高尚品质所感动的事。题目不也可以用《难忘的圣诞之夜》吗？与《