第一节水中生活的动物

第五单元生物圈中的其他生物第一章各种环境中的动物第一节水中生活的动物一、课程标准对本课内容的要求：生物课程标准第八个一级主题，八、生物的多样性1．生物的多样性具体内容标准活动建议概述无脊椎动物类群的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述脊椎动物类群（如鱼类等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。关注我国特有的珍稀动物。收集当地一种养殖动物的相关资料。收集和交流有关生物资源保护的法规。收集和交流珍稀动物的照片及相关资料。注：概述属于理解水平；关注属于反应（认同）水平。二、本节教学建议本节的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点。在教学活动中，教师应引导学生通过两个“观察与思考”、一个“探究”实验、一个课外实践等活动，来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼类适于水中生活的主要特征。在教学中，教师可以从创设问题情境入手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：“如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。在组织第一个“观察与思考”的活动中，教师应注意以两点。(1)使学生明确活动的目的要求，学会由整体到局部，由单一变量到若干个变量的有序的观察方法，以及作观察记录的方法。首先让学生观察和描述鱼体的外形特征，分析这些特征对鱼类适应水中生活的意义，然后引导学生观察鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思考它们对鱼的运动分别起什么作用，并观察鱼在完成某一种运动时各种鳍是如何相互配合的。(2)引导学生正确地判断观察的结果与得出的结论之间是否具有逻辑性；认清通过观察活动解决了哪些问题，哪些结论只是推论，还有待于实验验证，从中培养学生实事求是的科学态度，为“探究”打下基础。有关“探究”实验，首先是引导学生制定可行的探究活动方案。在制定并实施探究方案时，教师应提供多种可供选择的材料和用具。在引导和参与学生的探究活动时应注意以下几点。(1)在有条件的地方，鼓励学生设计多种方案。在没有条件的地方，应根据当地的实际情况进行选择，如在很难找到活鱼的地区，可以用模拟探究的方法。(2)在学生实验前应做好充分准备。对实验材料用具的选择是实验成败的关键，如对鱼体大小的选择，捆绑鱼体的夹板和线绳的选择等。经实践证明鱼体大小以6～10cm长为宜，捆绑鱼鳍用纱布较佳，捆绑尾鳍用轻且不易滑脱的材质为宜，如用轻的木片、塑料片等。要鼓励学生自行完成探究实验，培养学生动手能力。(3)在实验探究鳍对鱼运动的作用时，应引导学生想办法只对单一因素进行观察，而限制其他因素的干扰，即分别探讨某一种鳍对鱼的作用，并作好实验记录。关于第二个“观察与思考”──鱼的呼吸，首先让学生观察鱼的口和鳃盖后缘的开闭有何规律，想一想为什么它们不同时开(或闭)。然后让学生通过实验观察墨汁(或墨水)是如何从鱼的口流入鳃，再由鳃盖后缘流出的。在做此实验时，玻璃缸中水的深度以刚没及鱼体为宜，这样利于将吸管放置在鱼口的前方。为使学生更好地理解鳃是水生生物的呼吸器官，在学生观察鱼鳃的颜色和鳃丝的形状后，最好让学生观察鳃丝在水中的舒展状况和离开水后鳃丝粘贴在一起的现象，以充分理解鳃的结构特点有利于扩大鳃与水的接触面积。有条件的话，可以做演示实验，观察流经鱼鳃后的水能使BTB液的颜色发生变化的现象(详见背景资料)。有关其他水生动物的教学可采用两种方法。(1)在本节教学的开始，让学生通过观看录像片来认识水生动物的主要类群，概述它们最基本的特征。(2)在学习完鱼类后，让学生描述他们熟知的其他水生动物，最好让学生能说出各种水生动物适于水中生活的特点。以此调动学生学习的积极性，帮助学生了解动物适应环境的多样性。关于水域环境保护的内容，教师除用录像带、光盘等媒体展示人类活动使水域环境遭受破坏的情况外，有条件的地区还可以组织学生观察当地水生动物生活的环境和状况，培养学生关爱动物的情感。三、教学设计第一节水中生活的动物教学目标：知识与能力：1、了解水生无脊椎动物的常见类型。2、通过实验探究，说出鱼与水中生活相适应的形态结构和生理特点。3、搜集资料，举例说出水中生活的其他生物以及与水中生活相适应的特点。4、联系生活实际，阐述保护水域环境的重要意义。5、知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。6、通过对鱼的观察，培养学生的观察能力、发现问题的能力和解决问题的能力。7、通过对“鱼鳍在游泳中作用”的探究，引导学生发现问题，并能用实验去验证，最后达到提高解决问题的能力。过程与方法：1、在教学中，可以从创设问题情境入手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考问题，这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。2、有关“探究”实验，首先是引导学生制定可行的探究活动方案。在制定并实施探究方案时，教师应提供多种可供选择的材料和用具。3、有关其他水生动物的教学可让学生说出各种水生动物适于水中生活的特点。以此调动学生学习的积极性，帮助学生了解动物适应环境的多样性。4、关于水域环境保护的内容，可以用录像带、光盘等媒体展示人类活动使水域环境遭受破坏的情况，培养学生关爱动物的情感。情感态度价值观：1、通过对本章引言的学习和了解水中生活的动物引发学生对美好大自然的热爱，陶冶情操。2、通过对“鱼鳍作用的探究”培养学生珍爱生命、热爱小动物、平等对待小动物的情感态度。3、通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。教学重、难点：重点：1.鱼与水中生活相适应的形态结构和生理特点。2.探究鱼鳍在游泳中的作用。难点：1、探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织教学。2、对资料的分析、归纳、总结。教学课前准备：教师准备：用Powerpoint制作课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。学生准备：搜集有关水生动物的生活资料（可上网查阅有关资料）；预习探究鱼鳍在游泳中的作用的模拟实验。教学步骤(第1课时)第一课时教学设计1教师活动学生活动讲述生物圈Ⅱ号实验，分析失败原因，引入本章内容：各种环境中的动物已知动物有150多万种。按照有无脊椎分成两大类：无脊椎动物和脊椎动物。动物生活的环境和运动方式也是多种多样的，有在陆地活动的，有在水中游泳的，还有在空中飞行的，让学生填教材中第2页表格：介绍水中生活的动物。想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？认识鲫鱼外形，播放鱼游泳的录像后提问：问题1：鱼的外形有什么特点？是否利于克服水中运动的阻力？问题2：鱼运动的动力是什么？鱼在游泳时，靠什么那位产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍来保持方向？各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？探究鱼鳍在游泳中的作用。根据自己的生活经验，将所熟悉的动物分类。开动脑筋，阐述自己的观点（相互补充、完善）。概括出鱼所以能够在水中生活，有两个特点是至关重要的：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，得出正确结论：鱼的外形呈流线型，可以减少运动时水的阻力。鱼的运动器官是鳍，各种鳍的作用不能仅靠观察得出结论。按教材提供的方案引导学生开展讨论。1．活体整体观察，作出假设。2.剪掉鱼鳍的活体单因素观察。因为要保护动物，剪掉鱼鳍太残忍，不提倡用此法。3．不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：让学生以小组为单位，制定具体的探究计划。4.模拟实验观察：在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验。让学生实施计划，巡视指导学生进行实验。让学生分析结果，得出结论。让我们先看一看鱼的呼吸器官──鳃的结构。播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？图示鱼鳃的结构放大图，让学生看一看鳃的形态和颜色。质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。所以，鳃是鱼类的呼吸器官。质疑：鱼的主要特征是什么？观察鱼各个鳍的运动，根据观察和生活经验作出假设。通过小组讨论，确定探究思路后，制定具体的探究计划，向教师领取需要的材料用具。实施计划，动手操作。每小组派一人讲述本组得出的结论，表述交流。仔细观察，说出自己看到的现象：水从口进入鱼鳃，从鳃盖后缘流出。开动脑筋，阐述自己的观点：腮丝中有许多毛细血管，所以是鲜红色的，腮丝既多又细，这样增加了与水的接触面积。它们体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。第一课时教学设计2导言：你记得“生物圈Ⅱ号”实验吗？这个实验为什么会失败呢？我们的地球——“生物圈Ⅰ号”会出现这种不幸吗？学习内容学生活动教师活动动物的多样性1、种类2、生活环境3、运动方式（注意力高度集中）每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这创设情景，带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。然后，组织学生根据有无脊椎或常见的水中动物——鱼1、游泳体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动的阻力；鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。2、呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。六人一组，根据观察提纲，仔细观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍和尾鳍的摆动与身体运动形式。然后用细铁丝分别触碰各鳍，观察鲫鱼的反应状态。相互交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。根据观察提纲，认真观察录像，分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。根据探究问题，在老师指导下，六人一组进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究、交流、反思，归纳整理，得出结论。六人一组，根据观察提纲，仔细观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。观看教师的演示实验。通过相互交流，归纳整理，得出结论。根据观察提纲，认真看录像，对照鳃的结构放大图观察鱼的鳃丝，思考分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。把活鲫鱼放入盛有60%~70%水的容器中。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示观察提纲：1、鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运动的阻力？2、鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用？引导学生进行实验观察，针对问题进行步步为营探究。同时，给予学生适当的帮助、指导，最终得出结论。录像播放奇妙的海底世界。将画面聚集在水中自由生活的鱼（特写）。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。录像播放奇妙的海底世界。将画面聚集在水中游泳的鱼（特写）。质疑：鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？出示探究问题，指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究、得出结论。组织学生观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？进行演示：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，指导学生观察墨汁流动的情况。质疑：这些墨汁会不会顺着鳃盖后缘流出来？这说明什么？同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。录像播放鱼在水中的生活情况：鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；以及放大的鳃丝结构。出示观察提纲，指导学生观察思考，鱼类的主要特征：体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。鱼类能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。得出结论。六人一组，根据问题，观察鱼缸里游动的鱼，回忆所学知识，思考：鱼适于水中生活的形态结构特点和生理特点，通过归纳整理，表述交流，得出结