第一课第二框题关于世界观的学说

1第一课第二框题关于世界观的学说一、内容标准思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学说，能够开启人的智慧。二、教学目标（一）知识目标1．识记：(1)哲学与世界观的关系(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与方法论的关系2.理解：哲学与具体科学的关系3.运用：（1）列举人们具体的世界观并分析哲学的含义（2）用史实分析哲学与具体科学的相互关系（二）能力目标1.通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；2.通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；3.通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；（三）情感态度价值观目标1.通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；2.通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。三、教学内容分析本框内容，主要回答了什么是哲学，围绕这一问题，教材设计了两个目：哲学是系统化理论化的世界观，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。前者主要是从哲学研究对象的角度揭示哲学的内涵，后者则主要从哲学思维的特点、哲学与其他学科的不同角度回答什么是哲学。由于本框知识较为抽象，对于刚开始学哲学的学生来说有一定的难度，学生对一些新概念不了解，对一些关系不清楚，，因此要通过情境导入、案例展示、学生自主探究、讨论合作、教师引导点拨等方法将复杂的问题简单化和形象化，来进行本课内容的学习，以达到较好的学习效果。四、教学重点、难点1.教学重点：（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。2.教学难点：（1）世界观的含义；（2）哲学的含义。五、教学活动【情境导入】：讲解名人名言：哲学家周国平先生说，好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。德国哲学家黑格尔说，每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。对以上两句话我们应该如何理解？究竟什么是哲学呢？让我们一起来学习本框的内容。【展示目标】略【讲授新课】（一）哲学是系统化理论化的世界观【情境展示一】祖孙对话孙女：奶奶，您为什么要烧香拜佛？奶奶：佛祖能保佑我们。2孙女：佛祖怎么能保佑人呢？奶奶：因为人是佛祖创造的，万物都是佛祖创造的。孙女：奶奶您错了，根本没有什么佛祖。世界是客观存在的，人是由猿进化而来的。奶奶：嘘，不许胡说……【合作探究一】1、什么是世界观？你认为故事中的奶奶有没有世界观？如果有，是一种什么样的世界观？2、老太太知道自己有世界观吗？同学们是否都有世界观呢？这些世界观都是科学的吗？3、哲学是关于世界观的学说，人人都有自己的世界观,那么，人人都是哲学家吗？【学生活动】：学生积极讨论，踊跃发言，合作探究，交流展示。【教师活动】：教师点拨释疑，引导归纳，成果共享。【精讲点拨一】哲学是系统化理论化的世界观1、世界观的含义：人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观。【思维点拨】①“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。2、哲学与世界观的关系世界观哲学区别含义人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点哲学是系统化理论化的世界观特点零散、自发形成的……自觉形成的、系统化、理论化存在人人都有不是人人都有联系①.哲学与世界现的研究对象都是整个世界②.哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现错误倾向①.反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说；②.反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情注：哲学与世界观都有科学和非科学之分【试一试】判断下列哪些属于世界观？1、太阳东升西落2、苹果落地3、地球公转4、万事万物的运动是有规律的5、“神六”带动旅游行业发展6、事物之间存在联系7、世界的发展是由“上帝”支配的8、世界万事万物是静止的9、人定胜天10、命由天定（二）哲学是世界观和方法论的统一（情境展示二）秀才赶考有位秀才进京赶考，住在一家店里。考试前两天他做了三个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜；第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞；第三个梦是梦到自己跟心爱的表妹躺在一起，但背靠着背。秀才第二天赶紧找了个算命的解梦。算命的一听，连拍大腿叹气道：“你还是回家吧！你3想想，高墙上种菜不是白费劲吗？！戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？！跟表妹都躺在一张床上了却背靠着背，这不是没戏吗？”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店老板看见了感到非常奇怪，就问他：“不是明天才考试吗，怎么今天你就要回乡了？”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦，我倒觉得，这次你一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种吗？戴斗笠打伞不是说明这次你有备无患吗？跟你表妹背靠靠躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗？”【合作探究二】阅读上面的故事，请思考：1、算命者与店老板为什么在秀才去与留之间有不同的说法？2、人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系?【学生活动】：学生积极讨论，踊跃发言，合作探究，交流展示。【教师活动】：教师点拨释疑，引导归纳，成果共享。【精讲点拨二】1.方法论的含义：是指人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。。2、世界观和方法论的关系：比较世界观方法论区别世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。方法论是指导人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。联系世界观和方法论是同一问题的两个方面。一般说来，世界观决定方法论，方法论体现世界观。没有脱离世界观的方法论，也没有脱离方法论的世界观。哲学是世界观和方法论的统一。（三）、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结（情境展示三）在美国，有一哲学家与一珠宝商是好朋友，两人经常在一起。有一天，珠宝商在纽约的某旧货市场上发现了一件工艺猫，黑色的，很旧，很沉，但两只猫眼却闪闪发亮。于是要求只买下猫眼。但卖主说：“那剩下的猫身谁还会要啊？”最终珠宝商还是以75美元买下了两只猫眼。珠宝商回去以后，就向哲学家朋友炫耀：“猜猜看，我花75美元买到了什么？两颗宝石！”哲学家问明了情况，得知卖主还在，于是飞快地赶到那里，用25美元买下了猫身。回去后，哲学家用小刀刮去猫身外面的黑漆，结果露出了黄灿灿的金子。哲学家兴奋地说：“果然不出我所料：猫眼是如此贵重的东西，猫身怎么会是普通之物呢？”。【合作探究三】1、珠宝商凭什么知道两只猫眼是宝石？而哲学家又凭什么知道猫身也是宝贝？2、这个故事揭示了哲学与具体科学怎样的关系？【合作探究四】阅读p9虚框“恩格斯的论断”和牛顿的材料，思考：1、恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理?2、牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响？牛顿研究工作的得与失能给我们进行科学研究什么启示？3、综合上述两个材料体会哲学与具体科学的联系：4、运用上述结论，体会名人名言：4“我近三十年来一直在学习马克思主义哲学，并总是试图用马克思主义哲学指导我的工作。马克思主义哲学是智慧的源泉”。----钱学森“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子。科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西”。----爱因斯坦（学生合作探究，交流展示，教师点拨释疑，成果共享）略探究提示：(1)哲学不是凭空产生的，它以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，离开具体科学，哲学就会干涸、枯萎。(2)哲学为具体科学提供世界观和方法论指导。──任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法，都是错误的、有害的。【精讲点拨三】1、具体科学知识的分类：（1）认识和改造自然的知识，即自然科学知识（2）认识和改造社会的知识，即社会科学知识（3）关于人的认识和思维的知识，即思维科学知识2、哲学和具体科学的关系二者是一般与个别、共性与个性的关系。(1)区别①、研究对象不同。哲学把整个世界作为自己的研究对象，具体科学则是研究自然、社会和思维某一个具体领域②、回答问题不同。哲学揭示的是世界最一般的本质和最普遍的规律，，而具体科学揭示的是某一领域的特殊规律（2）联系（1）具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。──那种把哲学看作是“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。（2）哲学能为具体科学提供世界观和方法论的指导。科学家的研究工作都是自觉或不自觉地在某种世界观的指导下进行的。──任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法，都是错误的、有害的。【课堂小结】1、掌握三个概念：世界观、方法论、哲学；2、理解三对关系：哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。3、全面掌握哲学的含义：（引导学生总结归纳）⑴、从本义看：哲学是给人智慧，使人聪明的学问。⑵、从与世界观的关系看：哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。⑶、从与方法论的关系看：哲学是关于世界观的学问，也是关于方法论的学问，是世界观和方法论的统一。⑷、从与具体科学知识的关系看：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。