第七单元加与减二

第七单元加与减（二）《古人计数》教学设计教学目标：1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。2、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。教学重难点：11～20这些数的个位和十位上各数的含义是重点；对“数位”的理解是难点。学情分析：学生在幼儿园里几经认识了11-20各数，能按顺序说出各数。教学过程：一、教学导入同学们，我们班里有多少个学生？（师生一起数，个数大于10）咦？这大于10的数该怎样表示呢？今天我们就来研究一下．二、活动一：建立数位概念．数一数，有几只羊，用小棒代表羊的只数，需要几根小棒？（课件：主题图）（一）数小棒1．老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．2．一根一根数，有10根小棒，也就是10个1．现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十．3．学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十．4．让学生再拿出1根小棒．（1）现在是几根小棒？（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）（二）介绍计数器及数位1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．2．让学生在计数器上拨出11．一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几．”3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数．三、活动二：快速拨数．（一）师生互练1．教师说数，学生快速在计数器上拨出．2．说一说它的含义及是怎么拨的．（二）生生互练一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练．四、活动三：对口令．（一）师生互对例：教师说16，学生对1个十和6个一．教师说1个十和7个一，学生对17．（二）生生互对五、活动四：实践应用找一找生活中的11～20各数，密切数与生活的联系．找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数．六、小结：说一说这节课你有什么收获？板书设计：古人计数10+1=1110+9=1910+10=20教学反思:教学中从学生的实际出发，让学生通过操作、交流的方法经历知识形成的过程，通过动手摆小棒让学生认识11—20各数，让学生在动手实践中感受自主学习新知的乐趣，体验获取成功的喜悦。《搭积木》教学设计教学目标1．结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。2．使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。3．培养学生动手操作、善于思考的能力。教学重点、难点理解不进位加减法的算理，培养学生善于思考的能力。学情分析：学生在幼儿园里经常玩搭积木的游戏，多数学生能根据所搭的积木说出算式。教具准备：实物投影，小棒教学过程一、活动一：搭积木1．同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？2．淘气和笑笑搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？3．根据图意谁能列出相应的算式？4．为什么这样列算式？说一说你的想法。学生有可能是：（1）笑笑左边一摞搭了十块，右边一摞是三块，笑笑又放上了两块一共是十五块，所以就是10+5＝15.淘气也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是八块，拿走了右边两块，右边剩下8-2=6，现在共有10+6=16。（2）笑笑本来一共搭了13块积木，再放2块，算式为13+2=15,。淘气本来一共搭了18块积木，拿走2块，算式为18-2=16。（3）数数的方法。借助书上的毛毛虫帮学生理解数数的方法。二、活动二：动手操作1．用你最喜欢的方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）。2．请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多。3．小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）10＋1＝1111－1＝1011－10＝110＋6＝1616－6＝1016－10＝64．说一说计算的方法一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11－10＝1。三、巩固练习完成课本78页的练习题四、小结这节课你们学到了什么？高兴吗？我和你们一样高兴，因为，我们在玩中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边。教学反思：通过实物演示、学生动手操作，使学生理解20以内不进位加法和不退位减法的计算规律，学生兴趣浓厚，效果不错。《有几瓶牛奶》教学设计教学目标1、通过对问题情境的探索，自己得出计算9加几的进位加法的方法。2、在与同学的交流过程中，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”方法的简便性，初步了解“满十进一”的计算道理。教学重难点理解凑十法的含义，使学生养成认真仔细的良好习惯。学情分析学生能够借助手指计算出9加几的进位加法。教学过程一、复习。1.按规律填数2_____4_____6_____８、９_____2、.9+（）=10问：9+几等于10？强调：9和1凑成10。3.抢答：9+1+1=9+1+3=9+1+8=9+1+5=抢答后问：你们为什么能算得这么快？得出：9加1得几，10再加几就得十几，这种题目很好算。4.怎样相加才能算得快？为什么？小结：先算凑成10的两个数，再加第三个数，这样就能很快算出结果是多少。这节课就要用这个方法来学习新的知识。二、探究新知1.教学9+5=14（1）出示有10个格的盒子：数一数里面有几个格？能放几瓶牛奶？老师放进9瓶，盒子外面放5瓶，要求一共有多少瓶？怎样列算式？板书：9+5=（2）问：你能通过怎样移动能使我们很快算出得几吗？（一人说，老师演示）A：9加5等于几，我是通过数出来的。B：9加5等于几，把9分成4和5，5加5等于10，10加4等于14。C：9加5等于几，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。（3）理清计算过程：（老师再演示一次移动过程）为什么你移动一个放在格子里呢？（因为9和1凑成10）一个从哪儿来？（把5分成1和4）此时板书成：9+5=9+1+4这时可以怎样算：9加1得几？10加4得几？所以9+5等于几？不看图谁能说说计算过程？（指一两名说）全班跟着老师说。同桌互说。（因为：9和1凑成10，把5分成1和4，9加1得10，10加4得14，所以9加5等于14。）揭示课题：像这样的加法算式，我们就叫它为9加几2.同学们，你们还想学9加几？（指名回答）3.教学9+7=16全班齐说计算过程（因为9和1凑成10，把7分成1和6，9加1得10，10加6得16，所以9+7=16）师强调：为什么不把7分成2和5或3和4呢？（因为9和1凑成10）4.试一试：9+3=？学生独立完成，集体订正。5.小结：今天我们学习了什么？（9加几）计算9加几的题目要先想什么？（指着9问）（要先想9和1凑成10）但要注意：分出1给9后剩下的几，不要忘了加。最后，通过计数器演示计算过程，体会“满十进一”的计算道理。三、练一练1.圈一圈，算一算。（学生独立完成课本80页第1题，老师帮助有困难的同学）。2.第2题：左边鱼缸里有9条鱼，右边有8条，一共有几条鱼？让学生仔细观察图，独立完成。四、数学游戏“找朋友”拿着算式9+几，问我的朋友在哪里？如：拿着卡片2的同学说：你的朋友在这里。齐说9+2=11，以此类推。五、全课总结：今天学习了什么？这样的题目是用什么方法算的？（凑十法）教学反思用凑十法学习9的进位加法，部分学生喜欢这种方法，部分学生不喜欢用此方法，当然由于算法的多样性，学生能想出适合自己的好方法，如计算9加几的时候，她会想10加几，然后得数少一个等方法，都给予了鼓励和肯定。对于能流利地说出自己的计算方法的学生也给了表扬，掌握得还挺好。《有几棵树》教学设计教学目的1．通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义．2．组织学生在交流、合作中获得知识和能力．3．对学生进行环境保护教育教学重点通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义．教学难点初步体会计算方法的多样化．学情分析学生几经有了用“凑十法”计算进位加法的基础，现在学习8加几的进位加法应该比较容易。教学过程一、情境引入，进行环保教育．1．出示图片：主题图2．教师谈话树林中有一些小树，分两排种植，少先队员大哥哥、大姐姐们要为小数浇水，第一排有8棵树，第二排中了6棵树，你知道大哥哥、大姐姐们工需要为多少棵树浇水吗？二、问题摆现，体会计算多样．（一）教学“8＋6=？”1．根据问题，同学自己思考．2．小组交流．3．全班讨论．（出示图片：说一说1和说一说2）（二）比较1．计算对比9＋6＝158＋6＝14教师提问：你有什么收获吗？我们再看几组，先计算，如果有收获请你验证你的想法，如果没有，请你继续总结．2．口算9＋9＝9＋8＝9＋7＝9＋6＝9＋5＝9＋4＝9＋3＝9＋2＝8＋9＝8＋8＝8＋7＝8＋6＝8＋5＝8＋4＝8＋3＝5．反馈练习．比一比，谁算得快．（说一道，算一道，并说算的方法）8＋87＋88＋45＋88＋68＋38＋52＋84＋88＋79＋88＋93＋86＋88＋2三、实践应用，拓展延伸（一）出示图片：摆一摆，算一算（二）出示图片：蝴蝶四、总结今天你有什么收获?教学反思：本节课让学生自主探索“8+6=？”由于学生的生活背景不同，算法也就不同，通过交流、讨论可以培养学生勇于表达、善于倾听、乐于反思的习惯，同时鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算。《有几只小鸟》教学设计教学目标：1、学生在实际情境中，正确计算7加几、6加几、5加几、4加几、3加几，培养学生灵活运用多种计算方法的能力。2、能正确计算20以内数的进位加法。3、能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究计算7、6、5、4、3加几的各种方法。教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。学情分析：学生已经有了学习9加几、8加几的基础，继续学习7加几、6加几、5加几、4加几、3加几应该比较容易。教学过程：一、复习旧知，激活思维（1）5676/\/\/\/\()23()5()()1（2）开火车，看哪组同学算的得又对又快。8+8=9+6=9+3=8+5=“9+3”是怎样想的？“8+5”你又是怎样想的？二、创设情境，导入新课（1）出示教材页主题图，在一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的树，树上有几只小鸟，瞧！又飞来了几只，现在一共有多少只小鸟呢？谁能列式计算？（2）学生汇报交流，师板书：7+6=（3）动手操作，探讨7加几的算法（a）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？（b）指名汇报。（指名到讲台前，边操作边讲解，师点拨）（c）根据学生回答，师相应板书学生的多种算法。提问：为什么要把6分成3加3？为什么要把7分成3和4？（4评讲：哪种方法最方便？为什么？（5出示：7+5=7+7=（a）学生独立完成。（b）集体交流算法。（指两名学生到讲台前用计数器演示)三、知识迁移，独立探究1、出示：4+7=5+6=（a）学生独立完成，汇报算法。（b）评一评：你最喜欢哪种算法？2、圈一圈，算一算。进一步体会“凑十”的策略和计算过程。四、课堂小结，优化算法。今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几，你能说一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。教学反思：学生是学习的主体，教学时应把学生放在首位，本课通过创设情境、语言激励等方法激发学生的学习兴趣，学生在良好的氛围中集中注意力，全身心参与到教学活动中，很好地完成了教学目标。《练习三》教学设计教学目标:1、使学生能正确、熟练计算9、8、7、6加几。2、培养学生认真计算的好习惯。教学重点:提高学生计算9,8，7,6加几的速度。教学难点:提高学生计算9,8，7,6加几的准确性。教具准备:课件学情分析：学生已经学习过9、8、7、6加几的算式，现在再次巩固练习，相信一定会更加熟练。教学