第七单元第三章第三节生物进化的原因(第一课时)

1第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生物的进化第三节生物进化的原因（第一课时）教学目标知识与技能：1．明确英国曼彻斯特地区两种颜色桦尺蠖的数量变化是由于环境变化而导致的。2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。过程与方法：通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。培养实际操作及动手能力。情感、态度价值观：通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。教学重点1．模拟保护色的形成过程的探究实验。2．通过模拟实验分析生物进化的原因。教学难点由模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。课前准备教师准备：1.搜集、制作：①恐龙的图片。②有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件。③动物保护色的多媒体课件。2.编写本节导学学案。学生准备:彩色布料及各种颜色的小纸片。教学流程创设情境：多媒体播放：恐龙。教师：在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类如恐龙会绝灭呢？新的生物种类又是怎样形成的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。这一节课，我们来尝试着自己来做出合理的解释。教学过程：教学要点教师活动学生活动创设情境多媒体播放：恐龙。教师：在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类如恐龙会绝灭呢？新的生物种类又是怎样形成的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。这一节课，我们来尝试着自己来做出合理的解释。观看、思考质疑激趣分析生物进化的原因：英国曼彻斯特的桦尺蠖多媒体投影：英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件，结合导学学案，引导学生分析：1.桦尺蠖的体色出现了浅色和深色之分，这在遗传学上被称为什么？2.黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？3.由科学家的实验可知，黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？4.请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？观看，结合学案，小组分析讨论小组展示结果组间交流质疑，完善深化25.如果人们要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？（培养学生热爱自然、保护环境的意识）针对学生的回答，予以评价、归纳。模拟探究：模拟保护色的形成过程多媒体播放：几种动物的保护色导问：1.图中几种动物的体色有什么特点？这种体色叫什么？2.这种体色叫什么？有什么意义？激趣：动物的这种保护色是怎样形成的呢？下面我们自己动手，通过模拟实验来加深理解。要求学生按照实验分组及组内分工，完成探究过程。强调：1.实验以小组为单位进行，要听从组长的安排。2.扮演“捕食者”的同学不要特意寻找某种颜色的小纸片。3.记录要及时准确。实验完成后，要求学生结合自己小组的记录结果，分析完成4个讨论题，要求学生以小组为单位展示讨论的结果。针对各小组展示的结果，予以评价并补充完善。知识拓展：保护色能够使动物更好地躲避敌害，捕食猎物，适应环境。除了保护色之外，你还能举出动物保护自己的其他例子吗？（警戒色、拟态等）观察回答：1.保护色2.意义以科学的态度完成探究，并认真记录相关数据。根据记录的数据，小组内讨论交流，完成4个讨论题，并展示讨论结果。组间质疑，完善结论拓展视野，了解自然板书设计：第三节生物进化的原因一、分析生物进化的原因1．生物进化的基础：遗传与变异2．生物进化的外在动力：环境的改变3．生物进化的意义：适应环境，繁衍和生存自主学习：1．英国曼彻斯特地区有深色和浅色两种体的桦尺蠖，在曼彻斯特变成工业城市前，色的桦尺蠖数量多，色的桦尺蠖数量少；而变成工业城市后，色的桦尺蠖数量多，色的桦尺蠖数量少。2．动物的体色与周围环境的色彩非常，人们把这种体色称为，这样的动物不易被其他动物所发现，这对它或者是十分有利的。同步训练：1．1850年，英国曼彻斯特地区山清水秀，绿树成阴；1950年，曼彻斯特变成工业城市后，树皮变成黑褐色。在此期间桦尺蠖的变化是（）A．浅色桦尺蠖的数量和深色桦尺蠖的数量均不变B．浅色桦尺蠖的数量变多，深色桦尺蠖的数量变少C．浅色桦尺蠖的数量变少，深色桦尺蠖的数量变多D．浅色桦尺蠖和深色桦尺蠖的数量均变少2．动物的体色与周围环境的色彩非常相似，人们把这种体色称为（）A．拟态B．保护色C．警戒色D．相似色33．导致桦尺蠖体色变化的外在动力是（）A．环境的改变B．体色的变异C．体色的遗传D．捕食者捕食能力的增强4．结合“模拟保护色的形成过程”的探究实验，回答：（1）在实验中，彩布相当于（）A．食物B．捕食者C．猎物D．生活环境（2）“你”扮演的角色是（）A．猎物B．捕食者C．幸存者D．生活环境（3）小纸片充当（）A．猎物B．捕食者C．幸存者D．生活环境（4）在实验中，“幸存者”最多的是与背景颜色（填“相似”或“不同”）的小纸片。（5）通过模拟保护色的探究活动，试着分析生物进化的原因。5．通过模拟探究“模拟保护色的形成过程”下图，可以发现与背景布料颜色越接近的小纸片，越不容易被“捕食者”（同学）“捕食”，经过几代后，多数“幸存者”（小纸片）的颜色与背景布料颜色接近。由此可以推测：在自然界中，动物保护色的形成是长期的结果。同学在做模拟探究时，不按操作要求进行，而是特意寻找与背景布料颜色接近的小纸片，他得到的结果与其他同学恰好相反，多数“幸存者”（小纸片）的颜色与背景布料颜色反差大。他的解释是：有些昆虫（如某种毛毛虫）体色鲜艳，与周围环境的色彩反差大，也能很好的保护自己。因此，这种体色也是保护色。你认为这种体色是保护色吗？。第5题图课时作业：1．1850年前的英国曼彻斯特地区山清水秀，这里的桦尺蠖大多数是浅色的，少数是深色的。工业污染把树皮熏成了黑褐色以后，深色的桦尺蠖成了常见类型，浅色的却成了少数。造成这种变化的原因是（）A．工业黑烟将桦尺蠖熏成了深色B．浅色桦尺蠖迁出，深色桦尺蠖迁入C．为适应变化了的环境，浅色桦尺蠖变成了深色D．外界环境对桦尺蠖的体色做出了选择2．右图是具有保护色的百灵鸟，它可以有效地避免肉食鸟类的攻击和捕食，但容易被嗅觉敏锐的狐所捕食，这说明了（）A．适应的普遍性B．适应的相对性C．适应的随意性D．适应的遗传性3．生活在青草丛中的蝗虫体色呈绿色，生活在枯草丛中的蝗虫体色呈灰黄色，这种现象不能说明的是生物的（）第2题图A．变异性B．适应性C．动物的通讯D．多样性4．由于某种原因，使森林中几乎所有的树木颜色都变成了灰白色。长期的自然选择使得该森林中不同颜色的蛾的相对数量发生了变化，下列各项中最能表示这一变化结果的是（）ABCD第4题图5．（2009·泰安）模拟保护色的形成过程探究活动中，取红、黄、蓝、绿四种颜色的小纸片各25张，放4在桌面展开的一块绿布上，实验者先背对桌子，然后转身快速拿取。经过若干次后，最后剩下的小纸片中最多的应该是（）A．红色的B．绿色的C．蓝色的D．黄色的6．下表是科学家们长期对生活在某地的桦尺蠖体色变化的抽样调查统计数据，请据表回答问题。时间取样数量/只深色桦尺蠖数/只浅色桦尺蠖数/只1850年1000919091870年10002047961890年10003496511910年10005534441930年10007662341950年100091189（1）桦尺蠖的体色在遗传学上称为，深与浅称为。（2）动物的体色与周围环境的色彩非常相似，人们把这种体色称为。（3）针对上表的统计数据，请你提出一个问题供大家探讨。（4）你认为造成表中现象的原因是什么？（5）要想使桦尺蠖体色深浅的比例恢复到1850年的状况，你认为该怎样做？7.（2009·茂名）桦尺蛾的体色有深浅之分，生活在不同环境中的桦尺蛾，保护色是不同的，根据达尔文理论，保护色的形成是的结果。桦尺蛾的个体发育要经过四个阶段，我们把这种发育类型叫做发育。桦尺蛾的幼虫对桦树的危害很大。你认为用的方法控制这种林业害虫，既经济又环保。答案部分：自主学习：1．浅深深浅2．相似保护色躲避敌害捕食猎物同步训练：1．C2．B3．A4．（1）D（2）B（3）A（4）相似（5）遗传和变异是生物进化的基础，在外界环境改变的情况下，只有适应才能生存和繁衍。6．自然选择不是课时作业：1．D2．B3．C4．D5．B6．（1）性状相对性状（2）保护色（3）桦尺蠖体色变化的原因有哪些？（4）桦尺蠖体色的变化与环境变化有关。（5）治理环境，减少工厂排出的煤烟，使曼彻斯特地区的自然环境尽量恢复正常并得到保护。7．自然选择完全变态生物防治