电大考试小学数学教学研究汇总

１小学数学教学研究汇总一、单项选择题1.下列不属于数学性质特征的是（C）。A抽象性B严谨性C客观性D应用广泛性2.下列不属于生活数学特征的是（D）。A经验符号B非形式化C实践活动D逻辑和推理3．“算法化”是以（A）为价值取向的。A功利B数学素养C数学家D逻辑思维4．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（A）。A大众化B公理化C逻辑化D算法化5．以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（C）。A大众化B形式化C算法化D公理化6．下列不属于数学素养特征的是（A）A精确性B发展性C过程性D实践性7．下列不属于数学素养内涵的是（B）A数学思想B解题能力C数学交流D数学价值8．皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过度”阶段，相当于布鲁纳的分类来说，就是（B）阶段。A映象式阶段B动作式阶段C符号式阶段D映象式阶段向符号式阶段过度9．对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及（D）。A科学数学观B抽象数学观C形式数学观D生活数学观10．小学数学学科内容的呈现具有（B）的特征。A系统性B直观性C精确性D完整性11．借以认出对象和现象的一种逻辑方法称之为（D）。A分析B综合C观察D比较12．从一种判断作出另一种判断的思维过程称之为（D）。A分析B综合C判断D推理13．课程是由教师、学生、教材与（D）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。A目标B内容C学具D环境14．传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（A）等等的特征。A记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程内容D发展性的课程目标。15．下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（C）。A基础性B普及性C科学性D发展性16．影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（D）等。A学生的需要观B国家的需要观C生活的需要观D儿童的发展观17．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（C）。A注重问题解决B注重数学应用C注重逻辑推理D注重数学交流18．新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和（B）。A知识性目标B过程性目标C技能性目标D总体性目标19．下列不属于“客观性知识”的是（C）。A运算规则B数的概念C图形分解的思路D不同量之间的关系20．我国21世纪小学数学新课程目标加强了过程目标与（B）。A知识性目标B体验性目标C技能性目标D总体性目标21．数学的学科的目标不包括（D）。A运算能力B解决问题能力C数学交流D欣赏数学之美22．我国21世纪小学数学课程的总体目标具体化表现在：知识与技能、数学思考、解决问题和（A）。A情感与态度B运算与技能C数学交流D自信心23.新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（D）等四个纬度。A数与代数B统计与概率C空间观念D情感与态度24．下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容（D）。A数感B空间观念C应用意识D数学思考25．新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及（D）等四个领域。A解决问题B符号感C推理能力D实践与综合应用26．下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（B）。A基础性原则B学术性原则C可接受性与发展性相结合原则D统一性与灵活性相结合的原则27．下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是（A）。A统一性原则B循序渐进原则C简明性原则D渗透性原则28．传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进的体系组织”、“逻辑推理的知识呈现”和（C）等这样三个特征。A论述体系的归纳式B以计算为主线C模仿例题式练习配套D训练体系的网络式29．下列不属于传统小学数学课程内容的有（B）。A代数初步知识B概率知识C几何初步知识D量与计量知识30．我国21世纪小学数学课程标准将内容分为数与代数、（C）、统计与概率、实践活动或综合运用等四个领域。A应用题B运算C空间与图形D量与计量31．模仿例题式的配套练习包括“完全模仿式配套”和（C）。A不完全模仿式配套B完全创造式配套C综合拓展式配套D层次性配套32．国际上小学数学课程内容在选择上表现出（A）的价值取向的特点。A贴近儿童生活B强化过程体验C注重探究发现D倡导解题训练33．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受性学习”和（A）两类。A发现学习B知识学习C技能学习D问题解决学习34．下列不属于知识学习某一阶段是（C）。A选择阶段B领会阶段C问题阶段D习得阶段35．小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（A）等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。A策略性知识B过程性知识C技能性知识D概念性知识36．从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为“认知”、“操作”与（D）等三类。A逆运算B数量关系C解题思路D策略37．下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（C）。A语言表述阶段B理解结构阶段C学会解题阶段D符号运算阶段38．从问题解决的活动性质看，儿童具有个性特征的数学能力类别主要有逻辑型和（D）两种。A几何型B具体型C概括型D计算型39．儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和（C）三种。A计算型B具体型C调和型D概括型40．以语言为媒介的知识（概念）的间接的、动态的建构过程可以称之为（A）。A知识学习B技能学习C问题解决学习D接受学习41．技能可以为动作技能与（A）两类。A心智技能B解题技能C学习技能D制作技能42、小学儿童已经开始建立了守恒性原则与（C）这两个最基本的逻辑原则。A分类规则B定量性C可逆性D推理规则43、从数学思维的直觉性看，认知学习中的数学能力可以分为“分析-逻辑性”和（A）两类。A几何—直觉型B分析—批判型C综合---概括型D计算---逻辑型44．程序教学的理论基础是（A）。A行为主义B格式塔理论C人本主义D“数学化”理论45．范例教学模式在教学内容上要突出“基本性”、“基础性”和（A）这三个特征。A范例性B专题性C发现性D发生性46．发现学习教学模式的教学流程主要有：创设情境、（B）、检验假设和总结运用等四个阶段。A独立探究B提出假设C理解发现D动手操作47．“再创造”学习理论的核心概念是（A）A数学化B认知C参与D学习准备48．下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（B）。A客体性B思考性C单一性D接受性49．主要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（A）的教学组织类型。A接受型的教学组织B问题解决型教学组织C探索－发现型教学组织D自主型的教学组织50．数学课堂教学过程就是（B）的过程。A接受知识B数学活动C传递数学D解题训练51．在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个（C）的关系。A传递与接受B控制与被控制C交互主体D知与不知52．现代理论认为，学习是一个（A）的过程。A建构B吸纳C传递D训练53．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个“定向环节”、“行动环节”以及（D）基本环节组成的环状结构。A感受环节B执行环节C运动环节D反馈环节54．下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（B）。A客体性B思考性C单一性D接受性55．小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及（C）。A探究参与B问题参与C认知参与D评价参与56．不属于情感参与要素的是（C）。A兴趣B动机C认知D态度57．下列不属于小学数学课堂活动基本构成要素的是（D）。A教学活动的共同体B教学活动的对象C教学活动的过程特征D教学活动的手段58．属于学生以问题的定向思考为起点，并通过在教师引导下的尝试性探索为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是（A）。A以问题解决为主线的课堂学习的活动结构B以信息探索为主线的。。。C以实验操作为主线的。。。D以自学尝试为主线的。。。59．属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构是（D）A以问题解决为主线的课堂学习的活动结构B以信息探索为主线的。。。C以实验操作为主线的。。。D以自学尝试为主线的。。。60．下列不属于构建教学策略的主要原则的是（D）。A准备原则B活动原则C个别适应的原则D需要原则61．“以事实为基础的问答策略”称之为（B）。A照本宣科型策略B简单对话型策略C任务驱动策略D思维交互型策略62．由教师是先创设一个能刺激学生探究的就有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（B）。A交互式问题解决策略B探索－发现式策略CHandson活动策略D照本宣科策略63．通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（A）。A交互式问题解决策略B探索－发现式策略CHandson活动策略D照本宣科策略64．接受型的教学组织主要包含着“讲解”、“示范”、“呈现”以及（D）等这样一些具体的行为。A对话B操作C讨论D演示65．下列不属于常见教学方法的是（B）。A叙述式讲解法B探索—发现法C启发式谈话法D演示法66．通过教师的口述和示范，想学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理或阐明规律的一种教学方法称之为（A）。A叙述式讲解法B探索—发现法C启发式谈话法D演示法67．下列属于制约教学方法选择的主要变量的是（C）。A教育价值的理解B对学生特点的认识C对学业成绩的要求D教师的自身特点68．下列不属于常见教学手段的是（C）。A操作材料B辅助学具C音像资料D计算机技术69．下列不属于小学数学学习评价价值的是（B）A导向价值B甄别价值C反馈价值D诊断价值70．以下不属于学习评价的目的地是（C）。A师生活动质量的判断B进一步明确学习目标C依据学业对学生排序D为师生活动提供反馈71．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（B）。A目标取向的评价B量化的评价C主体取向的评价D过程取向的评价72．以科学实证主义为哲学基础的评价是（B）。A形成性评价B量化的评价C表现性评价D质性的评价73．以自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（D）。A形成性评价B量化的评价C表现性评价D质性的评价74．小学数学学业评估的原则包括“过程性原则”、“全面性原则”以及（A）。A发展性原则B主体性原则C结果性原则D甄别性原则75．不属于数学学业内容的是（D）。A对数学的价值的了解B数学思想与方法的获得C数学知识意义的建构D数学解题速度与准确度76．下列属于获得性评价特征的是（C）。A表现性B生成性C预设性D过程性77．一种以学习内容以及具体的过程目标为参照的评价称之为（A）。A形成性评价B获得性评价C总结性评价D表现性评价78．以将某个预设的位置作为一个“常量”为特征的评价称之为（A）。A常模参照评价B目标参照评价C个性特征参照评价D表现性评价79．以双向的“商讨式”的语言交流活动为基本特征的教学评价方法是（B）。A临床观察法B交流访谈法C随堂测验法D研讨解析法２80．概念与词汇的关系是（B）关系。A一一对应B内容与形式C内涵与外延D抽象与概括81．概念的结构包括概念的“内涵”和概念的（D）。A定义B抽象C符号D外延82．概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（B）等三个环节。A表征B简化C描述D思考83．“平行四边形和“长方形”这两个概念是属于（A）关系。A属种B交叉C对立D同一84．从正方形中抽象出长方形的过程称之为（C）。A强抽象B概括C弱抽象D分离85．从三角形抽象出直角三角形的过程称之为（A）。A强抽象B概括C弱抽象D分离86．属于揭示概念外延的逻辑方法的是（A）。A分类B概括C抽象D定义87．下列不属于概念间相容关系的是（B）。A属种关系B对立关系C同一关系D交叉关系88．下列不属于用定义呈现概念的方式的是（A）。A语言描述B