第三四单元分析与提示

--1第三单元分析与提示教学目标1、了解前辈学者读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启示，对自己的学习观重新思考。2、熟读精思，了解作者的基本观点和作品的内涵，发展创造性思维，能发现隽永智慧的语句，反复品位，理解这些语句的意义和在文章中的作用。3、学习不同的论述方法（谈话式、随录式、独白式），并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。学写议论文，要求能自由地、有条理地表达自己的见解。4、掌握“反刍”这种有效的读书方法。教学设想1、本单元的4篇文章均为名家名作，虽然都与治学相关，但是视野不同，角度不一，语言风格也不相同。在教学中首先要求学生在阅读中发现作者的观点，并且体会作者观点的正确。重视品味文章中含义深刻的语言。2、议论文的学习还要求学生学会有条理的论证观点，教学中结合议论文一般结构的特点，让学生了解课文的思路和写法，在此基础上学会表达的条理性、逻辑性和严密性。3、让学生借鉴作品的思考角度，学会有创意的表达，学会转换角度思考问题，学会形成自己独特的见解。并通过学习，重新审视自己的人生观、成才观、审美观，重新修正自己对事物的认识，有利于培养学生正确的世界观和人生观。4、学习本单元，还应当掌握“反刍”这种有效的读书方法，边读书边思考，对充满智慧和哲理的经典作品深读精思、反复品味，直至得其精髓。“书读百遍，其意自现”。当然，“反刍”式的读书方法并不是意味着一遍又一遍简单的重复与叠加，而应当是随着读书遍数的增加，对作品理解和思考的逐步加深。第一遍的读，可以以读通、理解作品为目的；第二遍的读则应当品味作者的结构与语言；第三遍还可以进一步的对作品提出自己不同的见解和思考；第四遍则可以联系作者的其他作品或同类型的文章探讨作者的创作风格等等。总之，你完全可以根据自己的实际和需要，分阶段的制定自己的读书目的，“循序而渐进，熟读而精思”，每读一遍，你都可能会有全新的感受。5、教时安排成功教学目标：1、理解文章观点的独到与深刻。2、学习课文重心突出、层次分明的写法。3、能联系生活，运用文中的观点对具体现象进行探究。教学重点：1、理解作者对成功地独到见解。2、学习课文采用的举例论证和道理论证相结合的论证方法。教学难点：理解课文中关于机遇的解说以及对三种境界的理解。教时安排一课时教学准备：学生：搜集有关勤奋（成功）的名言及其作者。阅读、理解文章，完成习题。教学过程:一、课前先学1、下面句子含有讽刺意味的一项是（）A、但是，谈到“预期”，则错综复杂，纷纭混乱。B、我除了羡慕这些人“自我感觉过分良好”外，不敢赞同一词。C、机遇是不期而来的，我们也无能为力。D、我不敢说这是他的疏漏，因为写的角度不同。2、根据你对课文内容的理解，划出作者对成功所持的观点。作者的观点：二、口语训练：每人介绍一句有关勤奋（成功）的名言及作者，并说说你喜欢的理由。三、精读探究：--2（一）、整体感知：1、学习议论文，我们从哪些方面入手？（从三要素即论点、论据、论证入手）2、你认为本文的观点是什么？（在成功的三个条件中，作者认为人无力决定“天资”，而机遇也没有办法预期，人在这两个方面无能为力。既然如此，就只剩下一条路——勤奋。）（二）、合作交流：1、作者是如何看待构成成功的三个条件的？（1）对待天资：作者的态度是承认天资，不惟天资。特别提到“文革”中的“天才”闹剧，对自我标榜唯物主义却大行封建迷信之实的丑陋行为深恶痛绝。对当今一些“自我感觉过分良好”的人，说“我除了羡慕”“不敢赞同一词”，顺带讽刺。作者主张每个人都要实事求是地评价自己，不要脱离实际，不要过高地估计了自己的能力。这也就照应了“成功”内涵中“预期”的含义。）（2）对待勤奋：作者指出勤奋“一向为古人所赞扬”的同时，也表明了自己也赞同。作者在分析勤奋的作用时，已经顺便提到天资与勤奋的关系，认为即使天资高，不勤奋也无用，说“事理至明，无须饶舌”，意思是，这已是众所周知的公理，无须证明了。）（3）对待机遇：作者针对机遇“往往为人所忽视”，指出要正视它的存在，而且指出其重要性，并以实例为证，“如果清华不派我到德国去留学，则我的一生完全不会现在这个样子”。作者在说“成功”，但不以成功者自居，这样来阐述一个公式，更能显示出是一种基本规律。）2、作者为什么说勤奋是成功的最根本条件？（在成功的三个条件中，作者认为人无力决定“天资”，而机遇也没有办法预期，人在这两个方面无能为力。既然如此，就只剩下一条路——勤奋。这是作者最想告诉读者的内容。文章在前面对“成功之道”作了许多分析，都是为铺垫出这条“成功之路”。然后引用韩愈的“业精于勤，荒天嬉；行成于思，毁于随”说明这是公认的真理。）3、作者引用王维的经典比喻有什么作用？（作者引用并分析王国维的经典比喻，来说明勤奋是成功之道。王国维是治学的成功者，他的三种“境界说”在学界已经成为一种经典比喻，作者基本赞成“预期——勤奋——成功”的“成功之道”，但是对此也有保留，认为自己公式中的“天资”与“机遇”也是重要的，考虑到角度不同，不再展开论述，而是抓住王国维“三种境界”中最重要的一条“衣带渐宽终不悔”，提醒人们，必须以勤奋精神去做学问或干事业，再次强化了中心论点。）四、课堂拓展阅读语段，完成习题：把成功的三个条件拿来分析一下……这是成功的必由之路。1、作者认为“天资是由‘天’来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。”这是他的体会，你能对这两句话作一些说明吗？作者说“无能为力”是说人不可能决定自己的天赋，人也不可能随意创造机遇。但是人不甘于落后，只要经过后天的努力，一样能不同程度地提高自己的素质；而机遇虽然说“不期而来”，但是机遇不可能垂青不努力的人，有了机遇，还有一个能否抓住、把握的问题，一样要靠主观努力。2、“精于勤，荒天嬉；行成于思，毁于随”是什么意思？引用韩愈的这几句话有什么作用？学业靠勤奋才能精湛，如果贪玩就会荒废；德行靠思考才能形成，如果随大流就会毁掉。为了说明勤奋是成功的最根本条件。3、作者为什么说勤奋是成功的最根本条件？在成功的三个条件中，作者认为人无力决定“天资”，而机遇也没有办法预期，人在这两个方面无能为力。既然如此，就只剩下一条路——勤奋。4、王静安是谁？作者引用他的话的目的是什么？王国维作者基本赞成“预期——勤奋——成功”的“成功之道”，但是对此也有保留，认为自己公式中的“天资”与“机遇”也是重要的，抓住王国维“三种境界”中最重要的一条“衣带渐宽终不悔”，提醒人们，必须以勤奋精神去做学问或干事业。--35、请概括以上文字的中心。勤奋是成功的根本条件，希望人们能以勤奋的精神治学工作，走向成功。五、布置作业板书设计成功：天资＋勤奋＋机遇=预期的结果“羡慕某些人自我感觉良好”囊萤、映雪举自身经历事实论证悬梁、刺股韩文公的话事实论证、引用论证结论：用“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，是成功的必由之路。（逐一剖析、层层深入、旁征博引）教学探讨与反思：创造学思想录学习目标理解创造性思维的含义和特点，认识创新对人类的巨大作用。课前准备1.解作者，读《创造学思想录》全文。2.集有关创造的故事或道理。教时安排两课时教学过程第一课时一、导入课文故事一：某公司招聘推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人一把梳子也没能推销出去，因为和尚显然不需要梳头发的梳子；第二个人推销出去了一把梳子，他劝老和尚用这把梳子来梳胡子；第三个人居然推销了一千把梳子，他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。这第三个人当然被录取了，并在后来的工作中不断取得成功。故事二：以鞋类为主要经营项目的某体育用品公司打算到非洲拓展市场，市场调查人员甲通过调查上报道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里没市场。”市场调查人员乙通过调查上报道：“那里的人都还没有穿鞋子，那是一个多么巨大的鞋子市场啊!”最后该公司毅然到非洲拓展市场并取得了成功。用以上两个在无商机处创造商机的例子来导人创造性思维，从而进入文章。（用这样的故事导入，一是吸引了学生的注意力，二是跟创造性思维结合得非常紧，为后面的教学提供了良好的支撑。）请结合故事，谈谈你所理解的创造。二、整体感知深入探究1、阅读课文，整体感知。本文的作者罗吉尔·冯·奥赫是美国当代著名的思维科学学者，他在2001年所写的《创造学思想录》共64则。课文所选的8则，是其核心部分，对培养学生的创造性思维具有重要的知道意义。8则，也是8个段落，分别阐发了创造性思维的几个重要方面。他们既有区别又有联系，形成了一个完整的“创造学思维”体系。自己决定狠下功夫由天决定，无能为力存在，有时影响极大，但不期而来，无能为力--4速读课文，用一句话概括作者表达的观点。（参考：我们要有创新精神，培养创造性思维。）分别用一句话来概括每一则的内容。第1则：放松，精神状态放松有利于创新。第2则：造就你自己的规则，打破常规思维。第3则：多问几个假若——发展创造性思维的有效方法。第4则：使用你的想象力——想象是创造的基础。第5则：以不同的方式思考问题——换个角度看问题。第6则：从你的箱子里走出来，摆脱习惯性思维的束缚。第7则：看到画面之外——透过现象看本质。第8则：顺其自然，按自然规律办事。2、合作交流，解读探究：1）讨论：第3个故事共由5个句子组成。试分析这5句之间的关系。（提示：这一则由5个句子组成。第1句是总说，第2—4句是分说，第5句是总结。全段是典型的总—分—总结构。第1句中的“离奇”是关键词。所谓“离奇”就是出乎意料，不平常、古怪的意思。第2—4句所列的三个问题，一个比一个离奇。第5句总结——“这类问题可以扩展你的思路并导致新的观念。”2）思考：第4则故事中引用毕加索的话有什么作用？为什么说孩子最有想象力？我们应该如何保持想象力呢？（点拨：“想象力是科学研究中是实在因素。”（爱因斯坦语）第4则是讲想象力在创造性思维中的重要性。这一则共由3句话组成，第3句引用毕加索的话是从正面论证，与第2句的反面论证形成对比。）3）探究：第7则故事是来自生活的感悟。衣荷华州的那个农民为什么没有看到画面之外的事情呢？（明确：因为那是能透过现象看本质，从纷繁复杂的现象中看到事物的本质，概括出规律性的东西，这需要思维的深刻性，既思维的深度。）4）体会：第8则的“人行道的设计”一例，含有深刻的哲理。你是怎样理解这种道理的？这里的“顺其自然”是否是不管不问的意思？这一则中设计师的主意很新鲜，而且也给人颇多启示。联系自己写写你受到的启示吧。（说一说：“顺其自然“也就是按照事物的本来面貌，按照事物本身的发展规律来解决问题。如果违反事物的规律，拔苗助长，只会得到相反的结果。这种深刻的哲理在我国古代哲学家的主张中亦有体现，如老子的“无治而为”等。三、归纳总结创造，是一种创造性的思维活动或创造性的物质活动。通过创造，世界上才有新的发现、新发发明、新的思想、新的艺术。人的创造力主要是由创造性思维决定的。因此，培养创造力，就是要学会换一个角度思考，换一个角度观察，换一个角度分析。四、课堂练习课后练习一五、布置作业板书设计：放松（猴子痒痒——表情严肃）造就你自己的规则（亚历山大大帝砍开本该解的结）多问几个假若（经常问自己离奇的问题）使用你的想像力（每个孩子都是艺术家，长大后呢？）以不同的方式思考问题（第一个锯末—燃料等）从你的箱子里走出来（打破固定思维）看到画面之外（火车－广阔市场）顺其自然（道路自然形成）第二课时学习目标1.学会留心生活，从生活中发现哲理，培养创造性思维能力。--52.品味文章语言，了解文章灵活多样的写法。教学过程一、导入二、研讨课文1、从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么？“箱子”指的是难以突破的训练而成的思维疆界。它使人们难以突破常规性思维的束缚，寻找到新的领域、新的思路、新的观念和新的办法。2、“看到画面之外”的“画面”在广泛意义上指什么？“画面”指直接呈现在眼前的可触可感的现象。“画面之外”指的是现象所反映的一些本质属性。铁轨火车是眼前所见之物，而“市场”、“竞争”、“分享”、“相聚”、“交流”是这个“画面”之外的东西。3、作者为了证明自己的观点，运用了哪些论证方法？4、赏析：这几则思