初中生物《用药和急救》教学设计

1《用药和急救》教学设计一、设计意图1.知识体系分析本章为人教版初中生物教材最后一单元“健康地生活”之第二章，是从第一章“传染病与免疫”到健康问题的一个过渡部分。主要内容为安全用药与急救两部分。学生之前学习了抗生素、生物反应器等相关知识，高中生物必修3“应用激素类药物的利与弊”中也有如何安全使用激素类药物等相关知识，因此本节内容在初高中顺利衔接问题上具有重要意义。2.教学环节设计合理性分析根据自主、合作学习理念，初中学生活跃好动特点，因此本节教学模式主要为活动教学和任务教学突出重点突破难点，同时将初中所学过的知识进行系统性整合，贯注系统性学习的学习方法和学习态度，为高中再学习奠定基础。（1）调查：课前到周围的药店调查拍照咨询药店服务人员获得初步的感性认识。（创新点）（2）播放广告：学生每天都会接触到广告因此安排播放一段学生熟悉“盖中盖”广告引起兴趣的同时导入解读药品使用说明书，提高广告鉴别能力。（创新点）（3）资料分析：资料“抗生素”分析既回顾前面学过的内容又为初高中衔接将来学习高中生物的相关知识奠定基础。（创新点）（4）设计家庭旅行小药箱：拓宽教材设计旅行小药箱的思路为参与家庭旅行计划设计旅行小药箱和为家里特殊疾病成员准备日常家庭小药箱，在活动中应用安全用药理论巩固教学重点的同时培养责任心和关爱家人的情感。（创新点）（5）竞赛：急救常识是枯燥的，急救方法的演练到位是困难的，设计竞赛活动及学生教师全方位评价体系（创新点）活跃课堂突破难点。3.教学反馈设计合理性分析（1）经过近两年的学习，学生具有一定的调查、资料分析、合作学习能力，教学环节1、2、3、4是可行的，但1老师必需课前引导学生准备调查项目和问题；3老师必需帮助学生回顾总结学过知识，提示高中知识；4活动之前教师必需引导学生拓宽思路设计好表格。（2）教学环节5老师课前就必需抽签与分发评分标准引导学生设计和演练方向，课前借出急救模型并指导演示练习增强课内表演效果。二、教案[课题课时]用药与急救，2课时[教学目标]知识目标：1.区别处方药与非处方药。2.概述安全用药的常识。3.说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。4.运用一些急救方法。能力目标：1.通过课前调查巩固调查的一般方法。2．通过资料分析药物说明书、鉴别广告真实性和设计家庭小药箱，增强分析推理能力和解决问题的能力。3．通过设计竞赛场景、练习急救方法，增强动手能力、实践能力和团体协作能力。情感态度价值观目标：1．在设计家庭旅行小药箱过程中参与家庭计划增强责任心，关注特殊疾病病人，关爱家人。2．通过设计急救场景与急救练习，形成学以致用意识和关爱病人情感。2[教学重点]1.说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。2.运用一些急救方法。[教学难点]竞赛活动的组织和人工呼吸、胸外心脏挤压、动脉出血等的演练。[教学方法]1.教法选择与学法引导（1）通过调查、资料分析组织小组讨论、阅读、交流、解读常用药品的使用说明书认识一些常用药物的名称、作用和使用方法，鉴别药品广告的真实性。（2）分组讨论设计不同主题的旅行小药箱，通过课堂交流各组设计的小药箱的合理性指导学生学会安全用药的基本常识。（3）拓展和延伸安全用药常识，增加“如何合理使用抗生素”内容，为高中相关内容的学习奠定基础。（4）通过分组设置急救场景、演练急救方法操作的竞赛与恰当评价，在课堂内完成生活技能的练习，使有关技能尽可能落到实处。2.课堂组织形式（1）设计旅行小药箱以4－6人为一组的合作小组为单位讨论分析与设计评价。（2）急救的演练与竞赛以大组为单位分为4组进行演练竞赛与评价。3.课程资源开发与利用（1）利用学生现有的生活经验等无形的课程资源，如对药店的了解，平时家庭用药情况等。（2）调查厦门特教学校由于不合理用药造成聋哑所占的比例；网上收集抗生素资料开发新的课程资源。[教学准备]1.教师：制作课件；调查厦门特教学校由于不合理用药造成聋哑所占的比例资料；收集高中教材出现的关于抗生素和转基因药品相关资料；出血包扎、溺水急救、人工呼吸、胸外心脏挤压的视频资料；各种常用药品盒；竞赛的评分标准；急救模型（医务室向红十字会借用急救专用模型）。2.学生：每生至少带一种常用药品盒；课前到周围的药店调查拍照了解药店的分布，药品的摆放，咨询药店服务人员如何区别处方药与非处方药、中药与西药，获得初步的感性认识；了解家庭成员健康状况（特别是特殊疾病）；预习急救常识及方法，根据评分标准设置急救场景。[板书设计]第二章用药与急救一、安全用药（一）处方药和非处方药（二）药品使用说明书（三）设计家庭备用、旅行小药箱二、急救[教学过程]教学内容教学过程设计意图导入（2分钟）1．课件展示资料：我国每年5000多万病人中至少有250万人入院治疗与药物不良反应有关，其中50万人是严重不良反应，致死人数每年约有19。2万人；据调查，我国现有的180万聋哑儿童中有60％以上是由于不合理用药造成的！2．调查结果展示：课前带领4个学生到厦门特教学校调查该校由于不合理用药（主要是使用庆大霉素）造成的聋哑学生比例。因此，安全用药十分重要。感受安全用药的必要性。展示身边的例子，感受更深刻。一、安全用药1．展示交流：学生展示课前到周围的药店调查了解药店的分布，药品的摆放，交流感想或发现的问题并展示照片。巩固调查方法（创新点）3教学内容教学过程设计意图（一）处方药和非处方药（5分钟）2．释疑：解释处方药和非处方药的概念及国家相关规定。举例展示说明处方药和非处方药、中药和西药。处方药指必须凭借执业医师或执业助理医师的处方才可以购买，并按医瞩服用的药物，如①新药②依赖性药物③抗癌药④特殊疾病治疗药；非处方药则不须凭借执业医师或执业助理医师的处方即可以购买，按所附说明服用的药物，有OTC标志。西药一般指化学合成或天然提取物；中药一般指传统中草药和民族药。3．强调：世界上许多发达国家都采用这种方法管理药房和药品，这也是国家药品管理的要求和趋势以后正规药房都必需采用这两个名称。（二）药品使用说明书（11分钟）1．观察与思考：观看“盖中盖”广告片段，提出问题：“盖中盖”是“药”吗？怎么判断？2．阅读一种自带药品的使用说明书。3．小组讨论：哪些信息对于安全用药是十分重要的，为什么？如何保存药品？怎样辨别“药品”或“保健品”或“食品”？怎样辨别药的真假？4．课件展示：新速效感冒片、牛黄解毒片的使用说明书。5．交流与小结：无论是处方药还是非处方药、中药还是西药，使用前都要注意阅读药品的使用说明书，了解药物的“主要成分”、“作用与用途”、“用法与用量”、“药品规格”、“生产日期”、“有效期”、“批准文号”、“药准字”（回顾广告中的“盖中盖”，原来它不是“药准字”的药品，只是保健品）、“制造单位”“注意事项”或“禁用提示”等，以确保安全用药。（提问：安全用药还需注意什么？）6．资料摘要展示：（见厦门晚报）厦门支援非洲的医生发现在非洲“阿莫西林”（青霉素的一种）属于使用量少，效果好。而在我国使用同样的“阿莫西林”这种抗生素，抗菌效果却不理想。提问：抗生素的广泛使用，会使人体产生抗药性吗？滥用抗生素药物合理吗？复习回顾：运用生物反应器生产转基因药品相关知识。课堂延伸：请同学们课后收集相关资料，以建议的形式谈谈“如何合理监管使用抗生素等激素类药物”，下周交，请将好的建议寄给卫生部。由学生熟悉的生活经验导入，增强对广告鉴别能力。（突出重点、创新点）帮助学生整合知识，养成系统性学习习惯，与高中衔接。（创新点）（三）设计家庭备用、旅行小药箱（27分钟）1．分组讨论：小药箱的主题（如旅行、夏令营、家庭日常备用等）、地点、参与人员、药品名称、配备原因等。2．分组设计：确定主题、考虑特殊疾病家庭成员情况（如有心脏病、高血压、糖尿病等）、完成设计表格。3．展示与交流：各组展示所设计的小药箱及药品内容并说明理由。4．评价：给于积极评价和课堂合作学习评价（初一就实行的课堂评价，效果很好）。5．作业：A回家清理自己家的药箱，清除过期的、不合格的药物，重新进行更科学的摆放。B有假期出去游玩打算的同学还可以负责准备旅行小药箱中的药物清单，并和父母共同购买必备药物。参与家庭计划，可以使孩子有很强的拓宽设计思路（突出重点、创新点）达到学以致用目的。体现情感目标4教学内容教学过程设计意图责任感也密切了与家长间的关系。C第二课时课前准备：以4大组为单位抽签参考评分标准准备竞赛(人手一份)，主题分别为“车祸大出血急救”、“溺水急救”、“触电急救”、“煤气中毒急救”，可以借用急救模型。（创新点）！二、急救（第二课时）（一）竞赛（30分钟）1．竞赛：各组派代表表演与演练，评委（生物老师）评分，学生评分、老师评价。第一组：表演“车祸大出血急救”A．学生评价（以下各组此评价同）（1）场景设计：10分，能设计表达出相关主题的场景即可。（2）表演：10分，能基本表演出相关主题即可。B．教师评价：评价指导原则：宜粗不宜细，以鼓励为主。（1）报警求救10分，要求能立即报警，清楚说明地点、姓名、简要症状、联系电话等（以下项目同）；（2）能区别说明毛细血管出血（血液红色，从伤口渗出或像水珠一样流出）、静脉出血（血液暗红色，会连续不断地从伤口流出）、动脉出血（血液鲜红色，从伤口喷出或随心跳一股一股地涌出）10分；（3）能回忆判断近心端和远心端，10分；（4）毛细血管或小静脉出血处理10分，能清洁消毒或使用创口贴即可；（5）大静脉或动脉出血处理，头部能用三角巾或毛巾包扎10分，手臂能用指压法止血10分，腕部动脉出血使用止血带或绷带或衣服等包扎压迫止血10分。第二组：表演“溺水急救”（1）报警求救10分（要求同上）；（2）其它救助10分，如使用竹竿、救生圈、绳索等；（3）人工呼吸：仰卧、头后仰，解开衣领，腰带放松10分；清除口鼻异物和污物，保持呼吸道畅通10分；一手托起下颌，另一手捏紧病人的鼻孔，然后深吸一口气，对着病人的口部用力吹入10分；吹气停止后，就护者的嘴离开，立即松开捏鼻的手10分；反复进行每分钟内控制次数为15－20此10分；人工呼吸有效10分。（4）胸外心脏挤压：位置准确（胸骨下端）10分；有效（自主呼吸，颈动脉有搏动）10。（所借的急救模型若位置准确有效则会亮灯提示，帮助评委判断）第三组：表演“触电急救”（1）报警求救10分（要求同上）；（2）其它救助10分，如立即切断电源等；（3）人工呼吸每个步骤各10分（要求同上）；（4）胸外心脏挤压每个步骤各10分（要求同上）。第四组：表演“煤气中毒急救”（1）报警求救10分（要求同上）；（2）其它救助10分，如开窗通气、解开病人衣领等；（3）人工呼吸每个步骤各10分（要求同上）；（4）胸外心脏挤压每个步骤各10分（要求同上）。引起兴趣突出重点突破难点学以致用。（创新点）强调报警求救的重要性。各组表演完毕要及时点评。5教学内容教学过程设计意图（二）视频播放演示小结（10分钟）2．视频资料播放：正确的包扎、溺水急救、人工呼吸及胸外心脏挤压急救措施演示。3．教师演示：急救模型的正确使用。4．小结：除上述4种情况外的家庭急救注意事项。如心脏病患者，应取坐位或俯伏在桌案上。若让其平卧，反会使他憋得难受，透不过气来；如骨折患者应不可移动等待救援；如外伤止血是急救常见的措施，止血带最好是橡皮管、绷带、绳子、领带等，使用止血带时，隔段时间要松解片刻。最后需争分夺秒送医院救治。练习与作业（5分钟）1．新学案；2．课后每个学生演练急救技能。[教学反思]通过本节课的学习学生主要了解了安全用药和急救的方法，关键在于实际演练和以后的应用。本节课前的铺垫较多，如：课前带部分学生调查厦门特教学校由于不合理用药造成聋哑所占的比例，这是本地活生生的例子，学生的惊讶之情溢于言表，感受特别深刻；再安排各组学生到小区周围的药店转一圈，了解药店的分布，药品的摆放，咨询药店服务人员相关的问题，使学生有初步的生活经验，很容易就理解了“处方药与非处方药”；课堂上让每个学生带一份药品说明书，清楚上面提供的各项信息，有些同学还发现自己家的药品已经过期了，学生轻松掌握了安全用药常识；课后作业