新课标小学一年级上册数学《8、7、6加几》教案3篇

新课标小学一年级上册数学《8、7、6加几》教案3篇8、7、6加几教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着部分学习的好坏，将队今后计算的准确和迅速水准产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”实行计算。教学评析：一、情境入课，初探8加几算法师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢？生：13张。师：你是怎么知道的呢？生1：数出来的。生2：从8接着往后数5个，就知道了。生3：8+5算出的。师：先来了8个，又来了5个，能够用加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样实行计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？学生操作师：谁先来？生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？生：以为8和2能够凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。师：说得真好，表扬他。板书8+5=13/2310师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？生1、2说师：同桌说一说练一练，8+38+68+48+78+8（抽几题说算法）评析：本课主要是在9+几的基础上，对凑十法有一定基础上继续来学习8加几，7加几及6加几。以为有了9加几的铺垫，学生已经能基本借助手中的学具实行凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比较得心应手了，教师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较清楚明了，了突出了学生学习的主体。二、自主探索7加几，6加几1、探索师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想一想，同桌互相说一说。（出示7+66+5）小组讨论师：谁先来？生1：算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13师：说得蛮好，谁再来试试？生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13师：为什么看到7都想到了3？生：以为7和3凑成10。师：怎么算6+5？生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11师：大家都是这样想的吗？真棒！2、小结师：刚才我们在算的时候都是先--凑十，在算加几。3、练一练，猜猜我是谁？出示：7+46+67+56+77+7师：公园里也来了很多小动物，他们都躲在这些算式后面，我们把他们请出来八！（算对一个，出示小动物，错了说算法）评析：在这个教学过程中，教师已经完成了由扶到放的过程，放手让学生大胆地实行尝试，自主探索，让学生经历整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地实行了数学思想的启发。教师采用顺口溜的方式，理解凑十，记住算法，非常符合小学生的学习特点，并实行了质疑，巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣，很好的激发了学生的学习热情。三、分类，揭题，小结1、小组合作交流师：每个四人小组都有一个信封，请组长拿出卡片，一起算一算，看哪组先完成。2、请最先完成的接受大家的考验，计算。3、分类4、反馈：生1：按照答案分。生2：我们是按照答案的单双分的。生3：我们按照算式的第一个数分的，8加几，7加几，6加几。师：这正好是我们今天学的内容，在计算时都是先凑十。分类只要有根据，我们能够有很多种分法。评析：此环节的设计颇具匠心，与所学分类相联系，有一个知识的整合，使数学知识更体系化，渗透了构建的思想，尤其突出了“凑十”，有效的小组合作也锻炼了学生之间的协调水平。四、应用拓展1、帮小蚂蚁找家师：小蚂蚁听说小朋友们这么能干，碰到麻烦就来找你们帮忙了，你看，背上写了家的地址，送他们回家吧！6+67+56+59+68+78+（）（）+（）2、剩下8+（）（）+（）师：想想办法把他们也送回家。生：填上3，送到……3、小结五、课堂作业评析：小蚂蚁回家的设计非常富有童趣，不但巩固了8、7、6加几，而且激发了学生的兴趣，体会到助人为乐的乐趣，尤其开放题的设计拓宽了练习的范围，，起到了很好的巩固作用。篇二【教学内容】教科书第91-92页例2、例3，8、7、6加几。【教学目标】1、使学生在实际情境中，准确计算8加几、7加几。6加几。2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的水平，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。【教学重点】学会8加几、7加几、6加几的计算方法。【教学难点】培养学生算法的多样化。【教学过程】一、创设情境，激发求知的*（录像出示8个小朋友去运动场跑步，然后，又来了5个小朋友的情景。）1．教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到体育馆去锻炼。他们正在跑道上跑步时，又来了他们的5个同学。这时跑步的一共有多少个小朋友？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？2．小组合作讨论。3．小组汇报交流。教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？二、动手操作，自我感悟，探求新知1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？学生回答，教师板书8+5。师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。[小组汇报交流，因为学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。其他小组还有不同的计算方法吗？]因为有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。2．师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？[学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。]教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题）三、巩固内化，发散思维师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？[教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示9+8＝17想的过程和8+9＝17想的过程，以协助学生实现学习的迁移。]四、应用新知，解决问题1．（课件出示）圈一圈，算一算。2．（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？3．（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。4．（课件出示）写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。五、课堂小结，画龙点睛（略）【教学反思】本节课是在学生对凑十法有一定基础的前提下实行教学的。因为有了9加几的铺垫，引导学生通过摆小棒凑十的方法实行计算，放手让学生自己去尝试7、6加几的方法，突出了学生的主体地位。练习课【教学内容】练习二十一第1-8题。【教学目标】使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。【教具准备】口算卡片。【教学过程】一、基本练习1、口算（抢答）6+56+78+69+38+89+86+87+49+48+58+77+92、练习二十一第5题，学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。二、创设情境1、练习二十一的第1题。[先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。然后让同座相互说，在让四人小组实行接力赛，看哪组算的又对又快。]2、练习二十一的第8题。[观察小猴图，你们知道图上画的是什么？指名说一说图的意思？指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。]四、小结本节课的学习情况。五、作业：练习二十一的第4、6、7、9题，在书上完成，集体订正。]【教学反思】通过练习使学生懂得了同一个问题能够用不同的方法来解决问题。使学生进一步感受到数学在生活中的重要作用。篇三教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级上册教材103-106页例1、例2、例3及“做一做”以及练习十九第3、6、7、8题一、教材简析：这部分教学内容是在学生已经学习了“20以内的进位加法——9加几”的计算的基础上实行学习。学生已经学习了“点数”、“接着数”、“凑十法”等计算方法，本节课的计算方法与此相同。所以，本节课的教材引导学生把已经学习过的“9加几”的计算方法迁移到“8、7、6加几”的学习中来，使学生能实行准确的口算。例1主要出现“接着数”、“凑十法”两种方法解决问题。例2只给出算式，要求学生在例1的基础上，直接思考采用“凑十法”，实行计算。例3表现了三种计算方法：1、拆小数、凑大数；2、拆大数、凑小数；3、交换加数位置。允许学生根据题目选择自己喜欢的计算方法，但是重点还是掌握“凑十法——拆小数、凑大数”。例3之后“做一做”安排了四道巩固练习题。第1题有实物图，让学生“圈一圈”，在动手操作中熟悉8、7凑十的过程。第2题，让学生“填一填”，写出7、8凑十的过程，进一步熟悉用“凑十法”口算的方法。第3、4题让学生通过口算直接说出得数，巩固8、7、6加几的口算方法。二、教学目标：（一）知识与技能目标学会用“凑十法”，计算8、7、6加几的题目，能用多种方法思考计算过程，培养思维的灵活性。（二）过程与方法经历“8、7、6加几”的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。（三）情感态度与价值观培养学生的观察水平和主动参与学习的精神。三、教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。四、教学准备：多媒体课件、小棒五、教学方法：教法：图示、对比、信息收集、问题发现相结合教学方法。学法：自主探究法六、预设教学过程：一、创设“圣诞狂欢”的情境，为复习铺垫。师：“圣诞节到了，圣诞老人不光给大家准备了礼物，还准备开一次狂欢PARTY，想不想参加啊？顺利过关后就能够获得PARTY的入场劵。第一关：快速填数8+（）=107+（）=106+（）=108+2+3=（）6+4+5=（）7+3+4=（）第二关：快速抢答10+6=8+2=7+10=7+3=6+4=10+8=9+2=9+5=9+8=（后三题让学生说说计算过程。）（设计意图：复习的知识点是简单枯燥的，但是根据一年级儿童好动的特点，创设符合儿童认知的情境，以庆祝节为切入点，能激发学生的兴趣，调动积极性。）二、情境导入，自主探究。1、恭喜大家获得了“圣诞狂欢PARTY”的入场劵。圣诞老人还邀请了一些小朋友和我们一起参加“PARTY”，你瞧，大门口多热闹啊！（1）提问：从图中你获得了哪些数学信息？(左边有5个人，右边有8个人)（2）你能提出什么问题？（一共有多少人？）（3）怎样列式？（8+5）还能够怎样列式呢？（5+8）（4）8+5、5+8该怎样计算呢？动动脑，想一想。（学情预设：数数的方法；接着数；凑十法。）（5）谁能把自己的想法告诉大家？（能够用凑十法）你想把谁凑成十？把8凑成十，要分出几？那5个还剩下几个？把5凑成十，要分出几？那8个还剩下几个？（全班齐读计算过程）（设计意图：知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由每个学生依照自己已有的知识和经验加以“建构”。学生在学过“9加几”的知识基础上，放手让学生探究算法，加深对“凑十法”的理解，能很好的协助学生主动把9加几的计算方法迁移到8加几中来。）（6）谁来小结一下：8和几凑成十？八凑二9和几凑成十？九凑一把7凑成十呢？6凑成十呢？5凑成十呢？七凑