物理教学中传统教学方法和多媒体教学方法的对比

物理教学中传统教学方法和多媒体教学方法的对比摘要：随着以计算机为核心的现代教学手段的普及与应用，多媒体教学对现代物理学科的教学方法和教学模式都产生了深远的影响，由于它具有传统教学方法所不具备的独特魅力，得到了广大师生的一直认可。但在以传授知识为唯一目的的教学工作中，多媒体教学也仍然存在着一些不足。传统教学方式一直以来被教师和学生所沿用，它有着它特有的优势特点，但在新课标向我们提出更高要求时，这一方法在某些方面又显得捉襟见肘。本文将通过分析比较，展现出在物理教学中传统教学方法和多媒体教学方法的优势与不足。关键字：多媒体传统教学方法比较多媒体教学已经随着计算机和信息化的普及而变得日渐完善，更多的教师选择采用多媒体作为主要的教学手段。然而，教学工作是一项“人与人”、“知识与知识”之间的传递工作，多媒体不能万能，也无法完全替代以“粉笔+黑板”为主要方式的传统的教育方式，这要从两者之间的利弊来分析。一、多媒体在物理教学中的特点1.提升学生学习物理的兴趣物理学科是一门抽象的学科，也是一门让学生普遍举得难学难懂的学科，往往让她们产生挫败感，不但对学习物理毫无兴趣进而会产生抵触情绪，对学生的发展十分不利。多媒体教学的开展，恰好的解决了这一问题，对于物理感念可以通过形象生动的画面进行很好的诠释，通过丰富的感官体验使人产生良好的感性认识，并且通过新颖的艺术形式，激发学生的好奇心和求知欲，达到感性认识和理性认识的有机结合，提高学生的接纳能力[1]。2.扩大教师教授物理的深度物理学科中既有大量的物理感念又存在着定理和习题，教师需要对难以理解的感念、定理和习题进行板书和讲解，费事费力。多媒体教学的应用，完美的解决了在物理教学中遇到的这些问题，教师在制作课件时可以图文并茂，规范清晰的展现自己的意图，使学生易于理解，节省大量的课堂上讲解的时间，节省了教师大量的体力劳动，增加了学生进行课堂练习的机会，为学生传授课本以外的相关知识，增加了课堂的信息交流，拓宽了课堂的教学广度。3.改善教室操作试验的局限物理学科是一门注重实验的学科，但实验的进行受到教学硬件设施，实验讲授人员的操作技能等很多方面的影响，使得物理实验课程的效果往往不尽人意。多媒体教学的参与可以解决实验受限的困境，教师可以把演示实验通过多媒体进行展示，不仅演示真实，而且学生的学习兴趣高涨，认真观察，可以收到事半功倍的效果。对于危险性高的实验可以通过仿真来进行模拟演示，让学生清楚的观察到实验的细节，直观操作过程和操作技巧。二、多媒体在物理教学中的不足1.多媒体教学在物理教学中对学生的影响。多媒体教学使学生在课堂上接纳了更多的知识，但如果课后不能加以有效的复习和自主演练，将导致在课上所学的内容变得模糊，甚至由于一下子接纳的知识过多导致根本不记得所学的内容。消化所学的知识必须是主动的、思考的的过程，多媒体代替学生进行了思考，代替学生进行了想象，它直接的给予学生一个固有的画面，是一种短期的记忆，这种记忆必须经过后期的反复才能有利于学生学习的巩固，学生过分依赖多媒体带来的直观感受、教师过分的倾向于多媒体的清晰明了，那将会对学生的思维成长带来极大的危害，这必然会抑制课堂教学的自主性和开放性。2.多媒体教学在物理教学中对教师的影响多媒体教学的方式极大的改善了教师在课堂上的困扰，这使得部分教师盲目的追求多媒体教学的方式，为了使画面生动而将教学课件制作的过于花哨，并且为了更大限度的利用课堂时间，而将更多的内容包含在课件里，这种教学课件和教学方法不但对学生的理解其不到作用，反而由于课件花哨而分散了学生的注意力，或者由于课件的内容过多，很多内容稍纵即逝，令学生应接不暇，给学生的学习带来了负担，记得快，忘记的也快。三、传统教学在物理教学中的特点1.传统教学有利于学生思维能力的培养教师在对学生进行知识传授的同时，更重要的是培养着学生的思考和解决的能力[2]。教师会对自己在解决某一问题时的出发点、分析过程、解决方法进行细致的讲解，学生从这一过程中去体会和总结提炼，并逐步消化吸收成自己的知识体系。在教师进行板书的同时，学生的随堂记录更有助于在课后对所学内容进行加深了解，这样的过程十分符合人类对事物的认识过程[3]。2.传统教学有力于教师主导作用的体现传统的教学方式中教师是课堂的中心，这种教学方法有利于教师与学生情感的沟通，有利于教师掌握教学习效果，发挥因材施教的特点，更加的有利于学生对于知识的获取[4]。并且传统教学方法给了教师和学生相对较大的自由度，教师可以针对学生理解和接受的程度，对教学内容进行再加工，再发挥，及时的对教学内容进行调整。四、传统教学在物理教学中的不足1.传统教学模式对学生的不利影响传统的教学模式的教学方式比较单一，学生对于抽象概念和现象的理解很难使自己真正的获取知识点，容易在学习过程中失去学习兴趣和动力，进而在课堂上的专注力下降，同时由于教师是知识唯一的来源，学生的发散思维的能力往往会局限在教师教导水平内，思路也往往受教师的很大制约，不利于创造力的培养[5]。教师的个人素质和职业操守，直接影响着学生对于物理这门自然学科的兴趣，教师的人格特质对学生的学习以及学生人格的养成影响极大，教师是教学活动的中心，学生成为配合教师完成教案的过程，在一定程度上忽略了学生作为学习主体的存在。2.传统教学模式对教师的不利影响传动教学模式对教师的语言表达能力，肢体语言的表达能力以及教师的知识储备和动手操作能力提出了极高的要求。由于在传统教学中教师的可发挥余地很小，教师必须忠实于教材，久而久之，教师成为了教材的复读者，教材成为紧固教师和学生的枷锁。结束语：通过以上对于物理教学中多媒体教学和传统教学方法的利弊比较我们可以看书，在新的形势下无论是多媒体教学还是传统教学都存在着各自的利弊，在信息时代飞速发展、人才培养个性化要求强的今天，教学方法的进一步完善，将多媒体教学与传统教学方法有效的进行结合，各取所长才是完成现代教育教学、培养新一代人才的最佳途径。参考文献：[1]杨江平,中学多媒体物理课件的教学功能初探[J]白城师范高等专业学校学报第一期,2002[2]邢德胜.多媒体技术在大学物理教学应用中存在的问题及对策分析[J].集宁师专学报,2008,12[3]刘凤芝,王学友.多媒体教学课件在物理教学中的作用[J].实验技术与管理,2000(3):66～67.[4]高全华.多媒体与大学物理教学改革[J].中国高教论丛,2004,26(3):67-68.[5]冯明.多媒体课件在教学中应用的缺陷及应对[J].科技创新导报,2010,第九期，155-156