王新亚利用本地资源进行语文综合性学习

借助本地资源进行语文综合性学习淮南二十中王新亚18949679017语文综合性学习要以语言文字为载体，以实践活动为中心，以语文知识的培养为落脚点，借助综合性学习活动营造语文学习的效应。大自然是我们生活的天地，语文教学要走出封闭课堂，就要尽可能多地走向多姿多彩的大自然，“读万卷书，行万里路”，让学生在教师的指导下充分活动在自然这个大课堂中。用心观察自然、感悟自然，以看、悟、写来进行语文综合性学习，将学生的听说读写自然贯穿其中，让学生在大自然中学语文、用语文。在初中，综合性学习所涉及的“自然风情类”的活动主题主要有《感受自然》、《背起行囊走四方》、《雨的诉说》、《莲文化的魅力》、《寻觅春天的踪迹》、《黄河，母亲河》等。教师要巧妙地利用这些主题，带领学生走进自然、感悟自然，在自然中进行语文的学习。这样不但能开阔学生的视野，丰富学生的生活，还让学生从中感受到“生活处处有语文”，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，树立“大语文”的观念。一、旅游见闻多古诗说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，有些内容可以在课堂上进行，更多的则需要师生利用课外时间，走出课堂，走出学校，到大自然去观察、感悟。语文综合性学习要沟通课堂内外，利用学校、家庭、社会资源开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践能力，要把书本学习和实践活动相结合。在《寻觅春天的踪迹》这一主题中，我就结合本地旅游资源：八公山森林公园、舜耕山、上窑森林公园等，带领孩子们去看一看、走一走、找一找，观察新绿、感受春风、体会春天的生机。学生学着观察、试着感悟，这无疑比课文中的描写更有说服力，他们发现着大自然的神奇，领略着自然现象中的美妙，了解家乡的美景，也增加了对家乡的热爱。汪国真曾说过：“熟悉的地方没有风景。”那是因为我们的熟视无睹，但只要我们细心就会发现美。在设计《感受自然》时，我设计了如下活动：展示图片、描绘大自然；诵读美文、聆听大自然；旅游观光、走进大自然；身体力行、保护大自然。我让学生来到了淮南八公山森林公园、舜耕山、上窑森林公园。此时已经是深秋季节，秋天的淮南是五彩缤纷的，大自然如同一个神奇的魔法师，把绿叶变黄，让大雁南飞，让五谷成熟。学生走进秋季，观察秋季，感悟秋季，通过一幅一幅的图片，一篇一篇的文章，一个一个的活动向我们述说他们的感悟和情怀。这样的语文综合实践活动，淮南市2013语文学科参评论文提高了学生的观察能力，训练了学生的口语交际能力，并且发展了学生的创造性思维，学生的语文综合素养得到了提高。二、家乡景更美当学生走进了自然、观察了自然，利用大自然这幅图画，进行观察、探索、说话的训练，有了感悟，自然他们就有许多的话想说、想写，这时为他们提供抒发情感的机会，他们就可以自由地宣泄、尽情地抒发了。如在《背起行囊走四方》与本地资源利用的设计中，学生将在家乡淮南旅游的照片设计成课件，并配以优美的文字，给同学们以美的享受，也给大家留下了深刻的印象。让我们了解到家乡的名胜古迹：八公山、新四军纪念林、龙湖公园、上窑森林公园、古寿州窑遗址、焦岗湖、瓦埠湖、茅仙洞、舜耕山、峡山口、春申君陵园、高塘湖、蔡城塘、卧龙山、尹家祠堂、大通“万人坑”教育馆等。淮南是黑色煤炭的富集地、红色火电的输出地、白色豆腐的发源地、蓝色生命的起源地、绿色生态的宜居地。所以淮南又被称为“五彩淮南”。然后根据学生的爱好和特长，将他们分成若干组，每个小组负责一个项目开展活动。再把收集的信息进行整理，最后通过手抄报，黑板报，诗词朗诵，特长推荐等形式展示成果。这一过程不仅加深了学生对家乡的认识，激发了学生对家乡热爱的情怀；同时在与人合作的同时，收集信息、语言表达等综合能力都得到一定的提高，个性品质也得以发展。三、文化之旅行学生在有选择地进行上述活动时，将在兴趣的吸引下利用本地资源自行查找资料、自行安排观察的时间和方式、自行设计汇报成果的形式、自行组织擂台赛和讨论。如研讨《淮南子》文化、豆腐文化、八公山文化等。这样，在搜集、查阅的过程中，既调动了学生的学习兴趣和积极性，又锻炼了学生动手操作、搜集资料的能力。学生可能有各自不同的视角、不同的感受和不同的表达方式，而这正是我们要达到的活动目标。于是乎，展示活动成果时，散文、诗歌、辩论会、小品等等，形式多样，不一而足。丰富的内容，独到的见解，精彩的表演，流利的口才……无一不让人感到惊讶！淮南是豆腐的发源地，淮南每年举行豆腐文化节推广淮南豆腐，你了解豆腐文化吗？我采用以下几个环节来了解豆腐文化：名人与豆腐、豆腐与神话传说、豆腐的起源与发展。（一）、名人与豆腐天下第一名人菜（毛泽东）、刘安豆腐（刘安）、珍珠翡翠白玉汤（朱元璋）东坡豆腐（苏东坡）、乾隆豆腐（乾隆）、金沟渡豆腐（乾隆）、凤凰汁（朱元璋）虎皮毛豆腐（朱元璋）（二）、豆腐与神话传说金龟豆腐、龙脑豆腐、灵芝豆腐、怀胎鱼、二龙戏珠、神豆腐、舜耕玉兔、乌菜烧豆腐、八公山豆腐(三)、豆腐的起源与发展在综合性学习《雨的诉说》中我做了这样的设计：感受雨的诗意——展示学生编辑的雨的诗集，并作简评；感受雨的情丝——朗诵写雨的诗词；说说雨的功过——诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没破坏庄稼，给人类带来灾难。站在科学的角度讲述雨的别样情形，讲述雨水泛滥成灾的实例，罗列与雨有关的奇特现象——梅雨、泥雨、酸雨等等，并说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害……在此活动中，将学生的语言表达能力展示得淋漓尽致。“授人以鱼，不如授人以渔。”在综合性学习中，学生掌握的学习方法主要在于各种知识和能力的“整合”、课内外学习的“综合”、书本知识与实践活动的“结合”。语文综合性学习，将学生的听说读写自然地贯穿其中，让学生走进自然，从自然中学习，学生就会从大自然中感悟人生、体悟生命，就实现了“语文的外延与生活的外延相等”的教育理想了。