王秋伶唐诗宋词教学反思

《唐诗宋词》教学反思茨榆山小学王秋伶教完《唐诗宋词》之后，我的体会颇深，心中产生了许多想法。下面浅谈一下，在教学中的点滴反思。在诗词鉴赏过程中，我只是忙于自己演绎，自己讲解，而将学生“参与权”剥夺了。在被动地接受老师灌输时，渐渐出现精神疲劳。有鉴于此，我不得不对我的讲课方式做出以下调整：一、基本阅读篇目要求每讲一位诗人作品时，都要求同学找资料，了解作者生平、诗歌创作特点，并适时作堂上展示。二、结合作者生平、创作特点、诗歌创作背景等，要求学生课前鉴赏基本阅读的篇目，课堂展示时亦紧紧围绕小学第三学段对诗歌鉴赏的相关要求。三、有的诗歌赏识可通过设计题目、学生笔头作答的形式进行。通过动笔，学生既学习了本诗，又从“表达”方面进一步落实了知识点，同时，学生还能从原来的找资料转向实战考查自己对诗歌鉴赏的能力。四、课后作业要求同学将基本阅读介绍的诗人，另找一篇课外诗歌来进行赏识。进一步巩固对该作者的认识、了解。五、课堂上赏析过的诗词的重点问题，仍然要落实到作业，让他们在作业中重新消化，体会。六、赏识诗词进程中，一定要把握好朗读，背诵环节。鉴于本组学生预习诗词积极性不高，所以，赏析前的泛读，全组读，个人有感情读。这些环节就显得十分重要，这不仅可以让学生对作品有一个初步感知，更重要的是为下面的分析奠定作品基础。第一次感知作品，学生理解不理解作品，理解得深刻不深刻并不重要。关键他们对作品形成一点认识、看法，也就带着个人主观性去学习，将大大提高其学习兴趣。另外，背诵的篇目一多起来，学生背诵积极性就会下降。对于这种情况，我只能在课堂上多腾出时间让其多堂上背诵，有时进行个人比赛，有时进行小组比赛。课堂气氛一下活跃起来了。背下来容易，巩固起来难，所以，平时“回灶”环节亦不可缺失。以上几点做法，是我在诗词教学上的一些做法，在实践中，我觉得有几点值得肯定：首先，老师的灌输并非毫无作用，恰好相反，老师的赏析领着学生把握赏析诗词的方向。原来这群学生拿起一首诗，读下来也不知道该从哪方面进行鉴赏。后来，老师的讲解，让他们明白了诗要“知人论世”，诗要咬文嚼字，诗要讲抒情，亦讲画意。他们明白了一首诗该如何去深入内容，深入思想。同时，当初那几个贫乏的评价字眼因老师的灌输，在不经意间词汇也丰富起来了。可见，老师的灌输是必然的，是必须的。其次，当学生稍有羽翼就该让他放飞，否则他们永远也只能被你牵着鼻子走，而不能“自立”。老师就该多放权，让其自学，让其表现。第三，赏析不能停留在口头上，应强调课堂学生动笔，有时，学生讲得头头是道，可是一形成文字就错漏百出，或有的学生只爱东拉西扯说一通，真正要写出来就不知怎么写了。所以，动笔这一自我梳理过程尤为重要。以上这些做法，实际操作起来确实大大提高了学生学习积极性，课堂气氛也活跃起来了。但仍有一些值得改进的地方：如学生学习态度不认真、教学重点不突出等。反思是为了更好地进步。希望在不断地探讨中，能让《唐诗宋词》选修课上得更有诗味，让每一位同学都能如沐春风，得到诗词的熏陶。