现代南洋学院顶层设计谏言以“情”构建课堂教学王嘉弟

以“情”构建课堂教学王嘉弟1/6以“情”构建课堂教学王嘉弟1/6现代南洋学院顶层设计谏言——以“情”构建课堂教学王嘉弟1.情商...........................................................................................................................................11.1.什么是情商...................................................................................................................11.2.如何提高情商...............................................................................................................12.一个通过情商教育提高学习成绩的实例...............................................................................23.在学校教育中引入适应社会的情感教育，对人的一生会有很大的帮助。.......................34.课堂教学要以培养情商为主，带动智商提升，以全面提高教学质量...............................44.1.树立教师情商意识，构建和谐的师生关系...............................................................44.2.在课堂教学设计中要唤醒学生的情商意识，以便实施情商教育...........................54.3.准确把握学生的情感意识,充分了解学生的水平差异和学习需求差异，有助于实施情商教育...............................................................................................................................55.结语：情商改变学校教育模式...............................................................................................5在这个世界上，不缺教育，缺教化；不缺教师，缺圣人。教师要提升情商，拥有阳光心态，才能够同时完成教书和育人的工作，既传授知识，又完成美德教育，这是关系到千秋万代的事情。1.情商1.1.什么是情商情商就是人的情绪指数，情绪之商，它包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。如果说智商（人的智能指数，学习知识的能力）是一座沉睡的宝山，那么情商就是开发、挖掘这座宝山的最好的工具。一个人前半生取决于智商，后半生取决于情商。1.2.如何提高情商首先要有提高和改善的愿望和强烈的意识，并不断地学习，不断地努力，能在反复的失败中逐渐进步，通过长时间的修炼，在具体环境中锻炼自己，随着年龄的增长，你会成长起来的。然后建立乐观的生活态度。遇事坦然，自信自强。其次，应及时解除自己的心理枷锁。如自卑、压抑等，这些都是影响个人情商的心理枷锁。一旦发现自己被这些心理枷锁套住时，应及时寻找解锁的方法，如向自己信任的长辈、朋友倾诉，听取他们的意见或建议等。再次，应宽以待人，严以律己。宽以待人意味着要有博爱的情怀，能包容他人的缺点和个性；严以律己意味着要增强自律力，凡事都能理性思维，不凭冲动行事。以“情”构建课堂教学王嘉弟2/6以“情”构建课堂教学王嘉弟2/6提高情商可从几方面入手：一、充分了解自己，建立足够的自信心客观正确地认识自己是至关重要的；弄清楚积极的心态究竟是什么；不要拿他人的标准来衡量自己；一定要有自信心；每一个人都具有独一无二的特色；努力走出属于自己的道路；每个试图追求卓越的人必须先消除自卑心理；你无须在每件事上都期望得到别人的赞许；不要太在乎别人对你的看法；毋需勉强自己对别人百依百顺；对自己偶尔的小错误、小疏忽无须过分自责；积极的自我暗示能够提升自我形象；要学会不断地在内心肯定自己。二、提高自我控制能力，学会管理情绪在日常生活中应时时提醒自己要自律；与其抱怨别人，不如加强自我控制；为了获得理想的生活，你必须善于约束自己；适度地进行自我控制，防止冲动和鲁莽；努力培养超常的自制能力；学会快速地打破消极的念头；尽量从消极中去激发积极情绪；积极从起床开始激发好情绪；度过个人生活中的种种不幸遭遇；从身边的小事开始，告别冷漠；在日常生活中培养积极的心态。三．觉察他人的情绪，理解他人的态度理解他人的能力是非常必要的；沟通之道，贵在先学会少说话；恰到好处地适应别人的情感需求；尽量去理解身边的人，提高交往质量；学会站在对方的角度去考虑问题；巧妙地了解和考察对方的情绪；欲改变对方，从称赞和让对方满足开始；把赞美当作送给对方的最好礼物；努力使自己的赞美巧妙而有效；适当地贬低自己以达到高捧他人的目的；得体地对待别人对你的嘲讽；冷静地去面对激烈的情绪冲突；不要把一时的不快或纠纷看成是巨大的灾难；要用得体的策略来告诉别人如何尊重你。四．学会与他人和睦共处，轻松纵横职场重视创造机会去结识更多的人；把握建立良好人脉关系的基本原则；纠正构建人脉关系中的错误想法；拓展人脉关系不可忽略的问题和原则；建立人脉关系具体可行的行动准则；克服人际交往中的悲观心理和态度；让你的热忱影响自己和身边的人；区别对待与自己脾性不合的上司；在上司需要的时候伸出援助之手；得体地和同事应酬，以达到联络感情的目的；针对同事的共性心理提升自己的人气；与不同性格的同事进行有效沟通，和谐相处；积极消解矛盾，处理好同事间的争执；与领导产生矛盾时要善于自我反省；依靠实力赢得权威，强化影响力；培养与他人密切合作的能力。五、待人宽容豁达，不必斤斤计较豁达是最值得追求的个性境界之一；宽容是人际交往中的润滑剂；从自己做起，化解矛盾减少冲突；宽阔的心胸是成大事的基础；不以个人的爱恶喜厌定交往。成功是每个人的梦想，但是成功不是从天上掉下来的，而是经过不断的磨炼和积累而获得的。把成功比作一座大厦，情商（德商、、灵商、胆商等等）是构造这座摩天大楼必不可少的材料。对于大学生来说，现在正是培养自己这些能力的黄金时期。活力、魄力还有充足的时间，名师的指导都是大学生所拥有的得天独厚的优势。2.一个通过情商教育提高学习成绩的实例芝加哥伊利诺伊大学“学术、社交与情绪学习协同作用”机构的负责人罗杰·魏斯伯格（Roger·Weissberg）的研究表明：通过帮助儿童增强自我意识和自信心，调节困扰情绪和冲动，培养同理心，不仅能改善儿童的行为，还可以明显提高学习成绩。该研究项目涉及668人，从学前儿童到高中生都有。研究发现，学生成绩测验分数和平均学分绩点表明，社交与情绪学习项目对他们的学习成绩起到了很大的促进作用。在参与社交与情绪学习项目的学校，50%的学生成绩得到提高，38%的学生平均学分绩点以“情”构建课堂教学王嘉弟3/6以“情”构建课堂教学王嘉弟3/6有所提高。社交与情绪学习项目，还使校园环境变得更安全，学生不良行为平均减少28%，终止学业的学生平均减少44%，其他违纪行为平均减少27%。与此同时，学生出勤率有所提高，63%的学生明显表现出更积极的行为。华盛顿大学学者马克·格林伯格（MarkGreenberg）的研究指出，针对小学生的社交与情绪学习项目能提高学生的学习成绩，这主要归功于注意力和工作记忆（前额叶皮层的主要功能）的改善。研究结果充分说明了神经可塑性，即通过反复经验塑造大脑，是社交与情绪学习的一大优势。最令人惊讶的是情商对商界的冲击，尤其是在领导力和员工发展领域（成人教育的一种形式）。《哈佛商业评论》把“情商”形容为“打破范式的创新观点”，是近10年来最有影响力的商业思想之一。虽然，来自商界的溢美之词往往是一窝蜂的跟风行为，并没有真实可靠的根基。但是，众多科学研究的发现，为情商应用提供了坚实的数据基础。3.在学校教育中引入适应社会的情感教育，对人的一生会有很大的帮助。1995年美国学者丹尼尔·戈尔曼撰写了《情感智商》一书。该著作以丰富的案例和翔实的数据说明了，许多疾病、酗酒、吸毒、犯罪、摩擦、冲突、家庭不和谐、职场的不顺利等等不如意的事情，都与情绪管理有关。可以说，一个人遇到的几乎所有问题都与情绪管理不当有关。智商即命运吗？其实智商并没有我们想象的那样重要。《情商》一书不仅打破了长久以来智商的天生决定论，更为心理学界探讨已久的“情绪智慧”问题提出关键性的解释。丹尼尔·戈尔曼认为，由于没有考虑到对人类行为产生重大作用的一系列关键能力，我们对人类智力的理解存在很大的局限。戈尔曼利用大脑与行为科学的突破性研究，说明了高智商的人表现不佳、普通智商的人表现出色的影响因素。这些因素包括自我意识、自律和同理心，它们不是天生固有的，却能为我们提高智力另辟蹊径。情绪智力成形于我们的童年时期，但可在成年时期得到培育和加强——这对我们的健康、人际关系以及工作将会产生直接益处。情商是一种基本生存能力，决定你其它心智能力的表现，也决定你一生的走向与成就。令人耳目一新的《情商》，是走向卓越的新愿景，是改变你我以及后代未来的人生必修课。研究表明，职场上的人70%不快乐，90%的人郁闷，90%的人是“祥林嫂”，90%的人讨厌办公室文化，90%的人处于亚健康状态，忧郁症患者每年增加1.3%。今天的人可能什么都不缺，唯独缺少快乐。物质在丰富化，心灵却在沙漠化。建筑越来越坚固，人却越来越脆弱。这就是数字化时代，人造数字，数字压垮人。全球性商业机构现在已经习惯把情商作为招聘、擢升和培训员工的标准。比如，“组织中的情商研究学会”的成员单位强生公司发现，在世界各地的分支机构中，被认为有高度领导潜力、处于职业生涯中期的员工，与不被看好的同级员工相比，前者的情商竞争力要远高于后者。“组织中的情商研究学会”一直致力于这方面的研究，为希望提升能力以实现商业目标或完成使命的企业提供了切实的指导。知识的作用，一是教人做事，二是教人做人。学校教育既要教人做事，又要教人做人。做人做事都离不开情商。对成年人进行情商教育，将会减少人际摩擦，增加家庭和睦，改善婆媳关系，融合母女父子关系，使年轻人变得孝顺，老人变得快乐，年轻的父母成为优秀的父母；离婚的会后悔，以“情”构建课堂教学王嘉弟4/6以“情”构建课堂教学王嘉弟4/6想离婚的不离了，有忧郁倾向的人摆脱了忧郁，有忧郁症的人配以药物得以迅速康复。因此，在学校教育中引入适应社会的情感教育，对人的一生会有很大的帮助。4.课堂教学要以培养情商为主，带动智商提升，以全面提高教学质量课堂教学中，要情带心，心带情，声带情，容带情，姿带情，言带情，课前、课中、课后处处都带情。个人成功的因素有万千，但研究表明智商不能决定一切。一个人要在社会实践中获得成功，绝大部分要取决于非智商因素，也就是情商。情商作为社会成功心理学的概念，在上个世纪90年代提出后，立即在全球范围内得到强烈的关注和肯定。1995年美国学者丹尼尔·戈尔曼撰写了《情感智商》一书表明：人类成功的指数=20%智商（IQ）+80%情商（EQ）。学习知识需要智力因素，更要有较高的情商作保障。学好任意一门课程都需要兴趣、动机、毅力和态度等，这些都与非智力因素，也就是情商有密切关系。以人为本，是构建和谐社会的核心。人本理念是人的全面发展。德国著名教育家斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这也就表