现代教育技术第一章.

第一章现代教育技术概述济宁学院教育系2014.9.10科学出版社《现代教育技术》现代教育技术基本概念现代教育技术与教育信息化一二三四现代教育技术的理论基础中小学教育技术能力标准第一章现代教育技术概述科学出版社《现代教育技术》第一节现代教育技术基本概念一.AECT94教育技术定义二.AECT94定义的发展-2005定义三.现代教育技术的概念四.现代教育的发展历程科学出版社《现代教育技术》第一节现代教育技术基本概念一、AECT94教育技术定义1994年，美国教育传播与技术协会（简称AECT）对教育技术作了定义：InstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,managementandevaluationofprocessesandresourcesforlearning.科学出版社《现代教育技术》第一节现代教育技术基本概念一、AECT94教育技术定义教育技术是为了促进学习，对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。该定义指出了:教育技术的目的是促进学习，研究对象是学习过程和学习资源，研究范畴是设计、开发、利用、管理和评价。科学出版社《现代教育技术》第一节现代教育技术基本概念我们用图1-1来刻画AECT’94定义的结构:科学出版社《现代教育技术》科学出版社《现代教育技术》第一节现代教育技术基本概念二.AECT94定义的发展-2005定义AECT’2005对教育技术的定义进行了更新和发展：Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.科学出版社《现代教育技术》第一节现代教育技术基本概念二.AECT94定义的发展-2005定义教育技术是通过创建，使用和管理适当的技术性的过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。AECT94定义与2005定义比较：领域名称、研究范畴、研究对象、研究目标、研究领域科学出版社《现代教育技术》第一节现代教育技术基本概念三.现代教育技术的概念“现代教育技术”是20世纪90年代以后再国内被大量使用的一个术语。“所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理的理论和实践”。（华南师大李克东）科学出版社《现代教育技术》第一节现代教育技术基本概念四.现代教育技术的发展历程(一)国外教育技术的发展历程(二)我国现代教育技术的发展历程(三)现代教育技术的发展趋势(四)现代教育技术的应用领域科学出版社《现代教育技术》1、起步阶段（20世纪20年代）：以幻灯教育、无声电影、广播教育的出现为标志。1922年美国成立了“视觉教育协会”。第一节现代教育技术基本概念(一)国外教育技术的发展历程大发明家托马斯·爱迪生对电影教学异常热心，在1913年他曾预言到：“在学校里，教科书将很快过时。不久，学生将通过视觉来接受教学。使用电影教授人类知识的每一门分支学科是可能的。十年以后，我们的学校系统将彻底改观。”图1二十世纪二十年代的无声电影教学科学出版社《现代教育技术》第一节现代教育技术基本概念(一)国外教育技术的发展历程2、初期发展阶段（20世纪30-40年代）：以有声电影、录音教学的出现为标志。1947年，美国“视觉教育协会”正式改名为“视听教育协会”。图2二十世纪三十年代有声电影被用于教学第二次世界大战期间，美国政府生产工业培训电影457部，政府为军队购买了5.5万部电影放映机，花费在影片上的投资达10亿美元。在6个月中，把1200万缺乏军事知识的老百姓训练成为陆、海、空各兵种作战部队，把800万普通青年训练成为制造军火、船舶的技术工人。美国在工业和军队训练中发现视听教学取得巨大的投资收益。据报道，1945年德国投降后，德军总参谋长威廉·凯塔谈及战争失败原因时说：“我们精确计算了一切因素，只是没有算到美国训练军备的速度，我们最大的错误就在于低估了他们迅速掌握电影教育的速度。”科学出版社《现代教育技术》3、迅速发展阶段（20世纪50-60年代）：以电视、程序教学机及CAI的出现为标志。电视、语言实验室、程序教学机、多媒体教学系统。第一节现代教育技术基本概念图3斯金纳设计的程序教学机器科学出版社《现代教育技术》第一节现代教育技术基本概念4、系统发展阶段（20世纪70-80年代）：以各种系统媒体的出现为标志。电视、录像、卫星广播电视系统、计算机辅助教学系统。5、网络发展阶段（20世纪90年代以后）：以使用多媒体系统、计算机网络优化教学效果，建构主义学习理论引入为标志。计算机技术、多媒体技术、网络技术、通信技术、虚拟技术、智能技术、数字广播技术等。科学出版社《现代教育技术》科学出版社《现代教育技术》科学出版社《现代教育技术》(二)我国现代教育技术的发展历程1.我国教育技术发展的萌芽阶段：20世纪20年代到中华人民共和国成立之前，主要运用幻灯、播音、电影等媒体进行教育活动。2.我国教育技术的初步发展阶段：建国后，至“文化大革命”之前，主要运用播音教育和电视教育等。3.我国教育技术的重新起步和迅速发展阶段：“文化大革命”后至今，电视教育、远程教育、计算机辅助教育等等。第一节现代教育技术基本概念科学出版社《现代教育技术》南国农：我国电化教育开拓者与奠基人，从理论和实践上树立起了“电化教育”这面旗帜，激励着一代代的电教人为之不断奋斗。主要贡献：奠定电化教育理论体系丰富完善电教理论体系培养电教专业人才创办《电化教育研究》杂志深入研究，贡献力量科学出版社《现代教育技术》(三)现代教育技术的发展趋势随着计算机技术、卫星通信技术、网络技术、虚拟现实技术、人工智能技术等技术的迅速发展，现代教育技术的发展趋势将表现在几个方面：1、网络化2、多媒体化3、智能化4、理论基础研究的深入化5、应用模式的多样化：常规模式、多媒体模式、网络模式、虚拟现实模式。第一节现代教育技术基本概念科学出版社《现代教育技术》(四)现代教育技术的应用领域第一节现代教育技术基本概念1、课堂教学领域2、自主学习领域3、远程教学领域4、教学管理领域5、协作学习应用6、在职人员培训领域7、信息技术与学科课程整合科学出版社《现代教育技术》第二节现代教育技术理论基础一.视听教育理论二.学习理论三.教育传播理论四.系统科学理论科学出版社《现代教育技术》1946年，美国教育技术专家戴尔于在他的《视听教学法》一书中，研究了录音、广播等视听教学手段在教学中的应用，提出了视听教育理论。提出“经验之塔”理论一、视听教育理论第二节现代教育技术理论基础科学出版社《现代教育技术》经验之塔理论戴尔将人们获得的经验分为三大类：做的经验、观察的经验和抽象的经验，并将获得这三类经验的方法分为十种，如图所示。第二节现代教育技术理论基础科学出版社《现代教育技术》二、学习理论第二节现代教育技术理论基础学习理论是研究人类学习过程内在规律的学问。由于学习者是学习过程的主体，任何现代教育技术的目的都是为了促进学习者的学习，所以学习理论在现代教育技术的发展过程中起着关键性的指导作用。科学出版社《现代教育技术》二、学习理论第二节现代教育技术理论基础（一）行为主义学习理论（二）认知主义学习理论（三）建构主义学习理论（四）人本主义学习理论学习理论科学出版社《现代教育技术》（一）行为主义学习理论1.行为主义理论的基本观点1）学习是刺激--反应的联结，其基本公式为S-R（S代表刺激，R代表反应）。2）学习过程是一种渐进的“尝试与错误”直至最后成功的过程。3）学习成功的关键依靠强化。第二节现代教育技术理论基础科学出版社《现代教育技术》（一）行为主义学习理论2.代表人物：华生（学习的刺激-反应学说），桑代克（学习的联结说），斯金纳（操作性条件反射说）3.行为主义理论对教育技术的影响1）程序教学对计算机辅助教学的影响。2）程序教学对教学设计的影响。第二节现代教育技术理论基础科学出版社《现代教育技术》（二）认知主义学习理论1.认知主义理论的基本观点1）学习不是刺激与反应的简单联结，而是知识的重新组织。2）学习不是通过尝试错误来实现，而是顿悟。3）学习是信息加工的过程。2.代表人物：柯勒（顿悟说）第二节现代教育技术理论基础科学出版社《现代教育技术》（二）认知主义学习理论3.认知主义理论对教育技术的影响认知主义学习理论阐述了学习的内部心理过程，对教育技术中的教学设计产生了巨大的影响。教学设计中的教学任务分析、学习者分析、教学策略制定都离不开认知理论对学习的规律的描述。认知主义学习理论也促进了计算机辅助教学向智能教学系统的转化。第二节现代教育技术理论基础科学出版社《现代教育技术》（三）建构主义学习理论1.建构主义理论的基本观点在建构主义的学习论中，学习是学习者建构自己的知识的过程，这就意味着学习者不是被动地接受刺激，他要对外部信息进行主动的选择与加工，主动地去建构信息的意义，而外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复、双向的相互作用过程而建构成的。第二节现代教育技术理论基础科学出版社《现代教育技术》（三）建构主义学习理论2.建构主义教学实现的途径1）支架式教学2）抛锚式教学3）随机进入式教学3.建构主义学习理论在教育上的应用价值建构主义学习理论重视教学中的师生、生生之间的社会性相互作用，为基于计算机网络的协作学习，提供了理论基础。第二节现代教育技术理论基础科学出版社《现代教育技术》（四）人本主义学习理论1.人本主义理论的基本观点1）强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择能力和意愿。2）学习是人的自我实现，是丰满人性的形成。3）学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己。4）人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中创造了“接受”的气氛。第二节现代教育技术理论基础科学出版社《现代教育技术》（四）人本主义学习理论2.代表人物：卡尔.罗杰斯3.人本主义学习理论的指导意义强调“以学生为中心”的教育原则，学生是教学活动中的焦点。教师被看作是促进者角色，应具有高度的责任感。教育的目标就是帮助学生满足“自我实现”的需要。第二节现代教育技术理论基础科学出版社《现代教育技术》传播（Communication）是人类社会普遍存在的信息交流的社会现象，是由传播者运用适当的媒体，采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动。教育其实就是一种信息传播活动。三、教育传播理论第二节现代教育技术理论基础科学出版社《现代教育技术》教育传播的要素1.教育者2.教育信息3.受教育者4.媒体和通道5.传播环境教育者受教育者教育信息教育媒体环境效果第二节现代教育技术理论基础科学出版社《现代教育技术》（一）系统、系统方法（二）系统方法的基本理论图：教学系统与环境机构层次管理层次教学层次学习层次社会大系统社会大系统第二节现代教育技术理论基础四、系统科学理论科学出版社《现代教育技术》（一）系统和系统方法系统是由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成具有特定功能的有机整体。系统方法是按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法，它侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中去发现系统的规律性，从而指明解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法。第二节现代教育技术理论基础科学出版社《现代教育技术》（二）系统方法的基本理论第二节现代教育技术理论基础信息论控制论系统论科学出版社《现代教育技术》第三节现代教育技术与教育信息化一、教育信息化的概念二、我国教育信息化的发展三、现代教育技术在教育信息化中作用科学出版社《现代教育技术》(一)