《课程纲要》反思

—1—《课程纲要》分享课反思本期开学的第一天，我和同学们一起上了“开学第一课”——《课程纲要》分享课。原来一直觉得《课程纲要》是只要老师编排好，按照上面的要求逐步实行就可以了，但现在要把这份纯理论的内容拿出来和学生一起分享，在40分钟内让学生理解接受，这么枯燥晦涩的内容怎么让学生感兴趣呢？备课时我显得无从下手，第一遍我考虑怎么从编写《课程纲要》中教师书写的角度，转换成学生学习的立场。第二遍我思考能否把《课程纲要》的全部内容呈现给学生，该如何取舍。第三遍我思考用什么方式呈现才能让二年级的学生乐于接受《课程纲要》。第四遍我在想在课堂上该如何调动学生的积极性。第五遍我在思索该如何分配好各个环节的学习时间……在一遍遍的淘洗过滤后，一节主次分明的《课程纲要》分享课模型从繁杂的头脑中逐渐浮现出来。我决定删除《课程纲要》中教学实施环节，给学生分享三部分内容：学习内容、学习目标、学习评价。在学习目标方面，由教师领着学生浏览教材内容、学生发现总结出第二单元目标，然后再按单元分小组合作进行；为了增加课堂的趣味性，了解本期的学习内容，我将每一部分的大标题都用彩色的字打印出来贴在黑板上，并简单介绍每一项涉及的重点内容，然后让学生根据自己的理解体会语文的系统性。在学习习惯和学习评价板块，让学生在轻松的氛围中找到适合自己的新的学习方法，并明确本学期学习的态度。在学习评价一部分，更是联系学生的实际评价体系进行呈现和操作。—2—上课前，我的心情依然很忐忑，说心里话是对自己的不信任也是对学生的不信任。为了制造课堂的神秘感，之前我没有把上公开课的消息透露给任何学生。“同学们，愉快的暑假过去了，你们都有哪些收获？老师在暑假也有很多收获，其中的一项是读了一本好书《语文课程标准》，并根据这本书编了一份《课程纲要》。今天老师想把《课程纲要》与大家分享，可以吗？”孩子们异口同声地说：“可以。”一节课在交流中轻松和谐的气氛中开始了。转眼四十分钟时间一晃而过。“老师，我知道了怎么使用目录了。”“老师，我知道写每一单元的重点内容了。”“老师，我知道了今后应该用什么样的态度来对待学习。”……不需要询问任何人，从孩子们端正的坐姿高举的小手大胆的发言积极的思索中，我知道这节课还算是成功的，孩子们是有所收获的。在课堂进行到最后，我由衷地对孩子们说了声谢谢。感谢和我相遇的这班孩子，我只是给了他们一个平台，他们竟然送给了我一份惊喜。回头反思这节课，我认为做到了以下几点：一、趣味性。无论是教师的语言还是课件图片的插入都给课堂增添了趣味，符合中年级孩子的年龄特点。生动的语言渲染了气氛，降低了学习的难度。—3—二、整体性。无论是在学习内容、学习目标方面还是学习评价方面都是在《课程纲要》这个导航下开展，并且相互融通。三、实用性。我在上课前一直的害怕和担忧，除了因为自己讲不好不好看外，更多的是怕耽误了学生和听课老师的四十分钟时间，让他们在我的课堂没有丝毫的收获。我结合自己对学生的了解及对教材的熟悉，在评价方面细化的特别具体，课堂行为习惯、家庭作业的完成状况、课堂作业的书写质量、实践动手作业等等无所不包。因此，结合具体的实际做法的分享课更具实用价值。但是到了现在我还觉得这节课有些遗憾：一是有些孩子没能得到回答问题的机会；二是没有引导孩子说出本学期自己如何评价自己的学习。经过上本次的《课程纲要》分享课，不仅使我更透彻的了解了《课程标准》，更看到了学生带给我的惊喜与收获——给学生几支单调的画笔，他们必能还你一幅灿烂的图画！