福师大教育学原理样卷

1福建师范大学《教育基本原理》样卷一、填空题：（15×1＝15分）1．中国最早的教育学著作是学记。2.在“教育目的的价值取向”这一问题上，历史上一直存在着个体本位论、社会本位论和文化本位论等不同主张。3．不同的教育主张往往以不同的人性假设为理论基础。总体来看，教育理论中主要有“性善”说、“性恶”说、“”说、“性亦善亦恶”说以及“性三品”说等不同观点。4．人的生命是一个历史性的、过程性的、不断生成的个性化存在。其中，人的“自然生命”、“”和“精神生命”构成了生命存在的三种基本形式。5．捷克教育家夸美纽斯的大教学论是世界上第一部以教育为论述对象的专著；德国教育家赫尔巴特的普通教育学被教育史上誉为第一部科学形态的教育学。6.课程是教育的心脏，知识是课程的内核，知识问题构成课程问题的基础。7.教育目的是教育的起点和基础，是教育活动的第一条件。8.一般而言，公民教育的总目标是培养并造就的合格公民。9.幸福是人类生活的永恒价值和终极目标。10.教育即生活是杜威教育理论体系的基石所在。11．优质教育的核心在于为教育主体终身的、健康的、持续的发展奠定坚实的基础。12．新课程倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。13．新课程主要是从知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观三个维度来确立课程目标的。14．教师良好的教学能力包括：教学设计的能力，教学实施的能力和学业检查评价的能力。15．教育评价的功能是多种多样的，但从根本上说是两大功能，即教育功能和管理功能。16、中国最早的教育学专著是《学记》。教育学成为一门独立学科的标志是夸美纽斯的《大教学论》，科学教育学的形成标志是赫尔巴特的《普通教育学》。17、世界三大教育学名著是柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥尔》和杜威的《民主主义与教育》。二、名词解释：（3×8＝24分）1.终身教育与学习化社会：终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和。对于社会来说，终身教育的理想在于建立一个学习化的社会；对于个人来说，终身教育是造就能够在现代社会中应付各种变化并发挥个人独特才能的成功者。2.隐性课程与显性课程23.生活即教育与教育即生活2。简要掌握陶行知的“生活教育思想”（P319）陶行知的“生活教育”思想，由“生活即教育”、“学校即社会”、“教学做合一”三个基本命题构成。“生活教育”集中反映了他在教育目的、内容、方法等方面的主张。而“生活即教育”这一命题则是其教育思想的核心组成部分简要掌握“杜威：教育即生活”的内涵。（P315）（1）人类生活需要教育（2）教育应该根植于现实生活（3）教育即“生长”和“改造”4.显性知识与默会知识5.教育的生理起源论、心理起源论和劳动起源论二、简答题3*8＝24分1．与学校教育、社会教育相比，家庭教育有何特点？2．简述教育的个体发展功能。（1）教育促进人体个性化的功能①教育培养个体主体性②教育促进个体独特性的形成（2）教育促进个体社会化的功能①促进个体思想意识的社会化②促进个体行为发社会化③促进个体职业和身份的社会化3．比较素质教育和应试教育的异同。（1）教育目的：发展人和选拔人①素质教育是一种发展人的教育，它是面向全体学生的发展性教育，它主要开发人的潜能、塑造人的个性、实现人的价值②应试教育是一种选拔人的教育，它是面向少数学生的选拔性教育，它主要是通过考试来进行（2）人与社会：积极促进和消极适应①素质教育以人为出发点，把人当作社会生活的主体来培养②应试教育以社会为出发点，把人当作社会生活的客体来培养（3）人与教育：因材施教与削足适履①开放性与封闭性②个性化与模式化③启发式与注入式4．简述主体教育理论的主要内容。5、简要掌握主体教育理论的主要内容。（P95）（1）教育主体（教育本体）——前提（2）受教育者主体（即学生主体）——核心、归宿（3）教育者主体（即教师主体）——条件5．简述公民教育的意义。（1）推进国家的政治民主进程3（2）缓解国内社会矛盾（3）解决国际冲突和纠纷（4）加强交流与合作，推进社会进步（5）有助于实现人的现代化6.简述教育公平的涵义：起点公平、过程公平、结果公平(1)确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；(2)提供相对平等的受教育的机会和条件；(3)教育成功机会和教育效果的相对均等四、论述题2*13＝261．试论述素质教育的认识论基础。2．试论“幸福教育”的内涵。幸福教育这个话题，有两重意义；一是教育者使受教育者懂得什么是幸福，怎样得到真正的幸福，二是教育过程中让受教育者感受学习本身的乐趣，比如解一道难题让学生感受成就的幸福感，比如教学内容如何增强趣味性，引导性，启发性教育等，教育过程让学生感受幸福而不是让学生增加负担，如何让负担转化为快乐学习等，而且让学生明白为幸福而学习，为幸福而掌握知识增强学习动力，这些都应当是幸福教育的最重要的内涵。3．试论什么样的教育是理想的教育。首先，我们要创新课堂模式，增加动手能力。多方面展开教学研究，将动手与动脑同时结合到课堂中，让学生通过自己的动手，来了解和验证课堂上的理论知识，使学生能够真正做到知识的掌握，而不是一味的死记硬背，从实践中拓展学生思维的宽度与广度。其次，我们要开放户外教学，丰富情感体验。通过令学生感兴趣的生活体验来丰富他们的情感体验，有了情感体验，学习才会变得有生命和说服力，使学生摆脱死磕书本的枷锁，让学生在活力四射的年华里彰显个性，认识自己，从而更好地发展自己，发展每个独立个体自身的心智与情感，以生活的激情迸发出对于知识的向往、生命的体验。最后，让大家回归理论知识，总结实践经验。在传统教育的基础上，增加总结实践这一教学模式，使得学生能够从课本中，掌握理论知识，了解生活意义，又从生活实践中发现知识，体验生命，验证理论知识，总结实践经验，从而不仅有益于学业的发展，更让学生的身心得到全面提升，真正做到了“教”和“育”。首先，看一所学校能不能让所有的学生获得成功。无疑，好学校是能够让所有学生获得成功的学校。什么叫成功？充分发挥个人潜力就是成功，这对任何人来讲都是如此。比如说一个学生以前考试都只能够得到60分，但是通过他的努力他能够得70多分了，对这个同学来说，他学习的努力就成功了。其次，看一所学校能否成为社会大家庭中富有建设性的成员。任何一个社会都是由个人和许多机构组成的。学校是一种重要的社会机构。一个学校好不好，非常重要的一个标准，就是要看这个学校，是不是在这个社会中发挥着建设性的、积极的作用。比如说在今天的中国，学校是不是在促进城乡统筹发展、促进社会公平方面扮演着重要的角色；我们现在城市的学校，能不能够非常好的接纳进城务工农民的子弟，能够帮助这些孩子健康地融入到城市文明之中，能不能够关爱社会中的弱势群体第三，就是看一所学校能不能让所有的教师体验到作为生活者的幸福感和职业的4内在尊严。我们知道，学校是教师工作的地方，是教师的生命活动得以展开的地方。一所学校，如果它的教师感到很苦、很累，不能够感受到生活的幸福和美好，不能够感受到职业的内在尊严，即使其他方面都很好，那也不能够算一所好学校。更何况如果我们的教师不能够感受到生活的美好，体验到作为生活者的幸福感和感受到作为教师的内在的尊严，那学生要取得成功也是不太可能的。因为优质教育一定建立在师生共同的既善又好的生活之上的。4．试论什么样的学校是好学校。5．试论优秀教师应具备什么素质。1.渊博的知识2.跟着专业知识的潮流3.针对教材,学生能进行因才施教4.灵活多变的教学方法5.良好的人际沟通6.良好的组织协调能力6．试论优质课堂教学的特征。1.清晰的课堂教学结构。2.高比例的有效学习时间。3促进学习的课堂气氛。4.清晰明确的教学内容。5.创建意义的师生交流。6.多样化的教学方法。7.促进个体发展。8.“巧妙”地安排练习。9.对学习成果有明确的期望。10.完备的课堂教学环境。7．论述人性假设与教育方式的关系。8．知识论对学校课程设计有何启发？五、材料分析题（2×13＝26分）（一）请阅读下列材料，之后，联系你所了解的基础教育实际情况，运用相关教育基本原理分析教育部中小学体育改革决策的可行性。消息一：教育部和国家体育总局向全国下发通知称，2007年4月29日上午10时至11时，将举行全国亿万学生集体锻炼一小时活动。通知还要求，集体锻炼时要邀请当地有关领导参加。（2007年4月27日新民网）消息甫出，讥讽之声不绝于耳。且看《现代快报》的两则时评，时评一：“亿万学生一起锻炼，这么大的声势估计都够得上申报吉尼斯世界纪录了。这短短的一个小时，除了展示教育部和体育总局对学生体育锻炼的‘重视’，还有什么作用呢？”时评二：“亿万人同时起跳，我都担心地球失衡，大海涨溢，高山倾斜了。是个人都知道，这一小时只能是‘运动’式的行为艺术。体育运动的重要性，傻子都知道，不过大家可能不知道，这种可以上吉尼斯的集中锻炼，其实对孩子们不重要，但对大人们很重要，因为，这是政绩。”消息二：2007年4月25日，教育部体卫艺司副司长廖文科称，在中小学新的课程标准中，将较大幅度地增加体育课时。体育课将成为高中学分最多的学科，课间操将延长到半小时。体育考试成绩不但在中考中所占的比重将逐步增加，而且将作为高校录取新生的重要参考依据。如果某一个省份的生源连续3年体质都落后，就要削减高校在该省份的录取比例。（2007年4月26日《北京晨报》）。新闻刚刚见诸媒体，众多评论热闹非凡，但仍是一片唏嘘，鲜有叫好之声。（二）阅读下面材料，分析有效教学评价的特点5•褒扬性评价之一•这篇论文好极了。写得不错。从上次作业以来，你取得了许多进步，你可以为你所作出的努力感到高兴。继续好好干。•褒扬性评价之二•这篇论文好极了。写得不错。从上次作业以来，你取得了许多进步，你可以为你所作出的努力感到高兴，尤其是在三个重要的领域里：•你在引用证据以证明你的论点时做得更加仔细了，比如，在第12页的最下面，你提出批判性思维是一种重要的学习领域时。另外在第17到第19页，在你讨论教科书如何忽略道德问题时。•你比以往付出了大得多的努力去了解与你的看法对立的、对你的看法持批评态度的观点——比如，在第7页上你提到了斯金纳的著作。•你减少了对难以理解的行话的使用。第4—6页和第11—13页是写得十分清楚的文章的典范，但你的有些老习惯仍始终可见，比如第8页上讨论布鲁克菲尔德的著作时。•下次你要做与此相同的练习时，要以你在这三大领域中所取得的进展为基础进一步提高，看看你能不能把行话进一步缩减。或许你可以想象你是在把你的论文读给你的一位好朋友听，他对教育一无所知。当你遇到一个你认为你这位虚构的朋友不能理解的词或短语时，考虑一下要么把它删除，要么换一个词，以使其更能让人理解。比如，你夹入了一些诸如“批判性反思”（第8页），“惯例”（第10页）和“促进自我实现”（第3页）等这样的术语而没有给予定义，也没有解释——你那位虚构的朋友能马上明白这些术语的意思吗？但总的来看你可以为自己所作出的努力感到高兴。继续好好干。•贬抑性评价之一关于你两周前在课堂上的表现我觉得有必要写信跟你谈谈。我不愿意说这些话，但如果你继续表现出你的那些捣乱行为，恐怕我不得不要求你离开这个小组。你对某些人的确造成了不幸的影响，而大多数人的需要始终必须优先于个人。因此，以后请不要再这么捣乱。•贬抑性评价之二关于你昨天在课堂上的表现我觉得有必要写信和你谈谈。请按照我提出这些意见的本意来接受我的意见。我认为，从长远来看，有人有这样的耐心来向你指出你的行为中某些你没有意识到的方面，你应该感到欣慰。•我认为你本来可以成为该小组中的一个十分出色的成员。你的热情、动力和经验对任何班级来说都是珍贵的财富，而且我很很高兴我们班上有人拥有这些。但发生的某些事情却使得这些财富的价值变得模糊。•下面我说一下在昨天的课堂上发生的三件事情，我觉得它们值得你注意：•1．在小组练习中，你的小组正在讨论批判性思维在成人生活中重要性的表现。你说得如此之多以致我看到在15分钟的讨论时间里，其他三位成员只说过一次话。你有权让别人认真地听取你的观点，但你昨天说得如此之快、如此有信心以致其他小组成员找不到可以说话