浅谈读写训练促学生作文能力发展

浅谈读写训练促学生作文能力发展学生作文能力的提高是一个长期的过程，方法众多。实践证明，以读写训练促进学生作文能力提高，同样会收到很好效果。一、阅读──积累词汇，促学生语言丰富“读书破万卷，下笔如有神”。读是从外到内的吸收，写是从内到外的表达，它们之间是相辅相成，相得益彰的互逆过程，没有吸收，也就自然没有表达。《语文课程标准》指出：“作文教学要和阅读教学紧密结合”，“在作文教学中，要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。”只有这样以读导写，才能使学生的作文能力在读写的有机结合中得到切实提高。1.1以课本为主线，发挥教材的示范功能现行的小学语文教材中的课文在安排材料、遣词造句、布局谋篇等方面都独具匠心，都能给学生起示范作用。如《晨读》、《师生情》两篇看图学文，教学时我引导学生学习作者是如何仔细观察图中文物的神态、动作、来表现人物的特点展示人物内心世界，又学习作者通过观察事物展开丰富想象的技巧。这两篇文章学完后，学生就初步懂得观察图时怎样仔细观察，展开丰富的想象。当练习看图作文《悄悄话》时就有了借鉴之处。同时，还要常常鼓励学生将刚从课文中学到的优美词句运用到自己的文章中去，如在学完《葡萄沟》后，则可指导学生运用“五光十色”、“一串串”等词语，来形容“吹泡泡”等场景。1.2扩大阅读量，丰富作文素材针对中年级的学生语言不够丰富的特点，可在学生中开展大量阅读活动。学生读的多了，获得的信息多了，感性材料自然丰富。可在班中建立图书角，并坚持每周一次指导学生阅读所订的刊物。通过阅读，学生一方面可以学习同龄人的写作方法、思路、丰富学生的语言，另一方面学生脑海里的生活素材多了，写作文也就不难了，也更加激发他们写作的欲望。二、写作──学会观察，促学生想象丰富2.1写日记，学会观察生活观察是认识事物的窗口，是写日记的基础，而日记是把日常生活中的素材变成作文的桥梁。写日记使学生可以养成观察生活的习惯，能激发创造他们对生活的热爱。我让学生每天坚持写一篇日记，持之以恒。聪明在于学习，天才在于积累。写日记就是一个积累过程，是一条写作的成功之路，可培养学生养成平时所看到的、听到的、想到的记录下来的习惯，从而培养了观察能力。2.2续写故事，锻炼学生想象力续写，是根据一篇文章的故事情节和发展趋势，接着写出故事将会发生的不同结局。它是培养和发展学生想象能力和创新能力的重要方法。如：教学完《小摄影师》一课后，可提出这样一个问题：“小男孩跑出来之后他会怎样做？”围绕这个问题让学生展开讨论，有的说：“他回到学校后，勤学苦练了摄影技术准备再去给高尔基照相。”有的说：“他先大哭一场嫌自己太笨了，这么好的机会都错过了，同学们一定会笑话自己的，他没有勇气再去了。”还有的说：“他拿了胶卷之后马上会回去给高尔基再照，因为他觉得高尔基喜欢他，他要为班集体争光，”等等。又如，学完《龟兔赛跑》后，可组织学生续写《龟兔赛跑后传》。学生们展开了想象的翅膀，把课文作者言己尽而意未尽的内容说出来，再让学生把自己的想法写下来，就成了一篇篇生动有趣的故事。三、写话──发展思维，培养学生创造力小学生的作文也是客观事物在头脑中的能动反映，它反映了学生的心理活动，要想提高学生作文水平，必须重视发展学生的思维。在指导学生作文的过程中，教师应注意把握好“度”，切忌过细而防碍了学生创造能力的培养。应该给学生以广阔的思维空间，顺其自然地发展，在思维训练中培养学生创造性的写作能力。3.1看多幅图写话我先带学生参加与图的内容相近或相关的课外活动让他们去感知生活，然后再进行课堂练习，这样便给教学挂图注入了生命力，使其变得鲜活多彩起来。不问学生“图上画的什么”而启发学生“你想到了什么？”或“每幅图之间有什么联系？”等等。让学生插上思维的翅膀在广阔的生活蓝天上翱翔，然后用笔将自己最想说的话写下来。这时，他们的作文是充满活力的，有个性有特色的文章了。3.2观察实物我曾经在班里举办过“小物件展览会”以每人都是这次展览会的讲解员，取代了过去由教师牵着学生进行没有趣味的观察活动。学生当讲解员，向别人介绍自己的小物件的形状、用途、喜爱的原因等，然后将讲解词记录下来，再配上插图，帖在墙报上供大家参观。这样，不仅提供了发展学生创造思维的空间，还锻炼了交际能力。