磁现象和磁场教学设计

-1-磁现象和磁场的教学设计课题名称磁现象和磁场课时1科目物理授课班级综合61、64班授课时间2014/1/10授课教师潘科选教材分析磁现象和磁场是高中物理选修3-1教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是磁知识预备阶段，是磁知识学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场。学情分析学生对简单的磁知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，但大部分学生对电与磁的联系了解很少，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系（如黑子、极光等），满足学生渴望获取新知识的需求。教学目标知识目标（1）让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用。（2）通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。(3)通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象能力目标（1）让学生参与课前的准备工作，搜集各种与磁有关的现象和应用,培养学生搜集信息能力和动手能力。（2）培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。-2-情感目标（1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情。（2）通过趣味实验的演示与参与激发学生的求知欲与创新欲。（3）让学生在实际生活的应用中体会科学知识的价值。教学重点1、让学生搜集生活中有关磁现象的物品及简单的应用原理2、通过实验让学生进一步体会电流的磁效应及磁场概念教学难点磁场的概念教学方法1、趣味实验、课件展示、实物演示、分组讨论、实验演示2、学案导学教学资源1、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪2、多媒体的准备：图片收集、生活拍摄、ppt课件教学过程教学环节教师活动学生活动时间分配导入磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。从古代开始，很多人们就致力于对磁现象的研究，大家听说过这样的故事吗？秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。同学们小学的时候都知道是利用了吸铁石吸铁的性质。我国古代对磁现象有很多的研究，今天我和大家一起沿着古人足迹对磁现象和磁场进行进一步的讨论，下面看几组图片。学生对阿房宫的构造成很好奇，很快集中了注意力。1min-3-新课1、生活中的磁现象：ppt展示图片：①上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速。②电脑把数据储存在有一层磁性涂层的塑料盘上，磁盘转动时，磁头在它表面移动，把电讯号转变成磁脉冲，使信息作为磁迹留存在磁盘上。③磁现象在电话听筒，电视机、收音机音箱里也起着主要作用。④电磁炉也很好的利用了电磁感应现象。2、中国古代四大发明之一：东汉王充在《论衡》一书中有关于我国的四大发明之一指南针（司南）的记载。学生观看“生活中的磁现象”及“司南”图片，认真思考磁现象的奥秘。2min新课3、请同学们展示搜集的生活中的磁现象及应用素材并介绍。学生很高兴的拿出自已搜集到的素材，通过搜集、展示和讲解，他们已经变成一位“磁”专家，他们在活动中体验了学习的快乐。5min新课4、自主学习：阅读课本80页,填空。一．磁现象1.磁性：能够的性质。2.磁体：具有的物体叫磁体。3.磁极：磁体上的部分叫磁极。任何磁体都有个磁极。悬吊的小磁针静止时指南的磁极叫做极,又叫极。指北的磁极叫做极,又叫极。4.磁极间的相互作用:同名磁极，异名磁极。学生很快完成填空。2min-4-新课5、问题探究：①电现象与磁现象有何相似?②人们是通过那些自然现象的发现，开始形成了相互联系和相互转化的思想的？③开始时，奥斯特的实验研究均以“失败”告终，为什么？你从中有何启发？④奥斯特是如何发现电流磁效应的？奥斯特发现电流磁效应的实验有何意义？学生分组讨论，分别发表自已的看法，最后把讨论答案写在卡片上。6min新课6、学生展示讨论结果、教师归纳：①电现象与磁现象有何相似?a、电荷存在正负、磁体存在两极；b、电荷间有力的作用，且同号电荷相斥，异号电荷相吸；磁体间同样有力的作用，且同名磁极相斥，异名磁极相吸。②人们是通过那些自然现象的发现，开始形成了相互联系和相互转化的思想的？联系：雷电后，一箱刀叉竟然有了磁性莱顿瓶放电可使缝衣针磁化。转化：电和热，电和光的联系。③开始时，奥斯特的实验研究均以“失败”告终，为什么？你从中有何启发？当时人们见到的力都是沿着物体连线的方向，即都是所谓“纵向力”。受到这个观念的局限，奥斯特总是把磁针放在导线的延长线上。④奥斯特是如何发现电流磁效应的？奥斯特发现电流磁效应的实验有何意义？——他打开了科学中磁场领域的大门。每小组指定一名学生发表本组的看法，最后教师归纳。5min新课7、电流的磁效应：奥斯特发现，电流能使磁针发生偏转，让我们一起来做这个奇妙的实验，然后老师布置学生们开始做实验，教师巡视指导。实验做完后学生总结归纳：通电导线有磁性，对小磁针有力的作用。学生们根据实验装置很有兴趣的做着实验，期间出现了一些问题，比如小磁针磁性消失，导线电流过小，导线方向放置不对等等。2min-5-新课8、磁场：师：磁体间的相互作用是通过什么发生的呢？电荷间的相互作用是通过什么发生的呢?生：电荷之间的相互作用是通过电场发生的。磁体间的相互作用是通过磁场发生的。师：ppt课件展示。师：电场和磁场都是实际存在的物质。师：电流对磁体的作用是如何产生的?生：磁场，因为电流的周围有磁场。师：ppt课件展示“电流的磁场作用于磁体”。教师归纳：磁场的产生：①磁体的周围存在磁场；②通电导线周围存在磁场（电流的磁效应）。师：磁体对电流是否有力的作用呢？教师做演示实验，通电导线放在蹄形磁体之间发生了作用。师：电流对电流是否有力的作用呢？教师播放视频演示“同向电流相互吸引，反向电流相互排斥。”教师归纳：磁场的性质：磁场对放入其中的磁体或通电导体会产生磁力作用。（磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之间的相互作用都是通过磁场发生的）学生认真思考问题并回答，通过几个实验的观察和听讲，学生对磁场有了系统的认识。6min新课9、地磁场：师：地球是一个巨大的磁体，地球周围存在着磁场--地磁场。地磁体的南极在地球的地理北极附近，地磁体的北极在地球的地理南极附近。地球的地理两极与地磁两极并不重合，其间有一个交角，这就是地磁偏角，简称磁偏角。课件展示：指南针为什么会指南？信鸽靠什么准确辨别方向?太阳风、太阳黑子、太阳耀斑等现象与磁现象有没有关系？请同学们课后查阅资料学习。学生认识了地磁场。3min-6-教学反馈1．首先发现电流产生磁场的科学家是（）A.牛顿B.阿基米德C.奥斯特D.伏特2．奥斯特实验说明了（）A.磁场的存在B.磁场具有方向性C.通电导线周围存在磁场D.磁体间有相互作用3.下列关于磁场的说法中,正确的是（）A．磁场跟电场一样,是人为假设的B．磁体或电流在自己周围的空间会产生磁场C．指南针指南说明地球周围有磁场D．磁体对磁体的作用、电流对电流的作用都是通过磁场发生的4．磁体与磁体间、磁体和电流间、电流和电流间相互作用的示意图，以下正确的是（）ppt图5．下列说法正确的是（）A．磁体上磁性最强的部分叫磁极，任何磁体都有两个磁极B．磁体与磁体之间的相互作用是通过磁场而发生的C．地球的周围存在着磁场，但地磁的两极与地理的两极并不重合，其间有一个交角这就是磁偏角，磁偏角的数值在地球上不同地点是相同的D．在地球表面各点磁场强弱相同全部学生答完后小组之间进行交换，教师展示答案，学生打分，打分完后交给老师，老师从学生答题情况进行针对必指导。5min教学评价从学生讨论的参与度、各小组讨论结果的质量、学生课后作业的完成质量、学生的合作能力、小组成员之间以及小组与小组之间的互评等方面给学生做出多元化的评价。-7-教学总结本节课我们总结了生活中与磁有关的现象，知道了什么是磁体、磁极和磁场，理解了磁体之间、磁体与通电导线之间、通电导线之间的相互作用都是通过磁场发生的，了解了地磁场的特点。为我们后面关于磁场知识的学习打好了基础。1min作业布置找一找我们身边有哪些地方利用了磁体的磁性，选择一个你熟悉的器具，查阅有关资料，简述它是怎样利用磁体的磁性来工作的。板书设计磁现象磁场一、磁现象1．磁体2．磁极3．磁极间相互作用二、磁场1．定义2．性质3．产生三、地磁场教后记本节的物理概念和规律几乎都是通过实验概括得出的，注重学生的体验和感悟，注重知识的应用，注重培养学生探索发现，培养学生的观察力、想象力。