测量摆的快慢实录

测量摆的快慢》实录一、创设情境，直奔主题师：同学们，今天老师给大家带来了一套器材，我们要用这套器材来观察一种新的运动方式。(利用铁架台、线绳、钩码组装“摆”)师：现在我把它提起来，注意要拿正，不要往一边斜，然后轻轻一松手，不用推它，看，它运动起来了!你能用手模仿一下它的运动方式吗?(学生将手左右来回摆动，模仿其运动方式)师：你能给这种运动方式取个名称吗?生：摇动、晃动、摆动……师：你觉得哪个名称更确切些生：摆动更确切些。师：日常生活中，你见到过摆动吗?都在哪儿见到过?生：见到过，比如钟摆、荡秋千、荡船……师：确实，在日常生活中，我们会常常看到摆动。在科学课上，我们把这种装置叫做摆，把挂在下面的重物叫做摆锤，把细线叫做摆线，把摆动时的幅度叫做摆幅。(画出摆的装置图，并标出摆锤、摆线、摆幅)师：我们已发现，摆摆动时会占用一定的时间。那么，它摆动10下，需要多少时间呢?你能推测一下吗?生：10秒、15秒、12秒、8秒……师：这些都是推测，我们可用时钟、手表、秒表等来进行准确计时(出示秒表)。秒表的使用方法已在课前介绍过了，下面就让我们边计时边跟着摆的摆动由1数到10吧!你会数吗?生：会。师：那怎样才算1次呢?生：从铁架台一侧摆过去再摆回来算摆动1次。师：对，来回摆动才算1次(在装置图上表示来回1次)。下面请一位计时员掐秒表，一位同学操作，其余同学数数，注意：等摆锤摆回来后才能喊“停”，这时掐表的同学也才能按结束键。(学生分工操作，测得摆动10次需要12秒)师：下面请各组同学选用桌上的材料(长、短不同的两条细线、3个钩码)也来组装一个摆，并测一测，你们的摆摆动10次需要多少时间。(学生分工合作，组装并测时)生：12秒、8秒、9秒、13秒、10秒……(教师将各组数据填写在记录纸中，并在展物台上展示)二、分析数据，合理推测师：请你分析一下上面的数据，说说看：你有什么发现吗?或者你能提出什么问题吗?生：各组的摆，摆动10次所需的时间怎么各不相同呢?师：对啊，这是怎么回事呢?这可能和哪些因素有关呢?(学生分组讨论，大胆推测)生：不同的摆摆动10次所需的时间不同，可能和摆线的长短有关。师：你能把推测表达得更明确些吗?生：摆线越长，摆动得越慢，摆线越短，摆动得越快。师：还有别的推测吗?生：不同的摆摆动10次所需的时间不同，可能和摆锤的轻重有关。摆锤越轻，摆动得越快，摆锤越重，摆动得越慢。生：不同的摆摆动10次所需的时间不同，可能和摆幅的大小有关。摆幅越大，摆动得越快，摆幅越小，摆动得越慢。生：不同的摆摆动10次所需的时间不同，可能是人为因素造成的(掐表的快慢、计数的方法)。师：那人为造成的因素，你觉得能克服吗?生：掐表的快慢、计数的准确性应该可以克服的，只要我们仔细些。师：是的，误差是难以避免的，但只要我们在操作时更仔细、更认真些，误差是可以减小的。那么刚才都是大家的推测，有了推测，我们应该大胆地实验，你们小组想研究其中哪个方面的因素，请商量一下，确定下来。(各组学生商量并确定打算研究的某一方面的因素)三、预测困难，思考对策师：确定了要研究的因素，但还不能急着动手，最好先定个计划，思考一下操作步骤、可能遇到的困难和解决的方法。如要研究摆的快慢是否和摆锤的轻重有关，操作时该使哪几个因素不变，哪个因素发生改变呢?如研究摆的快慢是否和摆幅的大小有关、和摆绳的长短有关，又该如何操作呢?(学生组内思考、讨论)生：选择一种因素进行研究时，要控制好其他的因素，使其不发生改变。摆绳的长短摆锤的轻重摆幅的大小人为因素研究摆绳√××尽量避免研究摆锤×√×研究摆幅××√注：认为不能改变的因素打“×”，认为可变的因素打“√”。师：说得很好，这是一个典型的对比实验。在选择一种因素进行研究的同时，要控制好其他的因素，使其不发生改变。生：测量摆线，力求准确，应是铁架台上端到悬挂钩码之间的长度。生：还有，为了不改变摆线的长度，第二个钩码不能钩在第一个钩码的下面，也就是不能串着钩。师：这点很重要，为了使摆线的长度不变，钩码之间不能串着钩，操作时应牢牢记住。生：老师，摆幅角度的大小比较难控制。师：谁有好办法来控制摆幅的大小呢?生：先固定好铁架台，再拿来一条细线绑在铁架台上，将其拉至一定的角度，用透明胶固定在桌上，以后每次操作时摆幅的大小与其角度相同，就可以了。师：这个方法不错，既简单又实用，操作时可以一试。(此环节中，学生回答的顺序有所调整)四、分工合作，实验验证师：这次对比实验，协作性很强，要求组内同学各负其责。好，下面就请各组按照自己制定的方案进行操作，注意：要及时记录实验数据。(教师分发记录纸，学生分组实验并及时记录数据)师：经过刚才的探究，我们获得了第一手的实验数据。下面，我们一种因素一种因素地来探讨，探究同一问题的小组可做相关的补充。生：我们小组研究的是摆摆动10次所需的时间和摆线之间的关系。当摆线的长度为25厘米时，摆动10次第一次需35秒，第二次需34秒，第三次需34秒。接着把摆线变短，为15厘米，此时摆锤的重量和摆幅的大小不变，摆动10次第一次需22秒，第二次需23秒，第三次需22秒。师：那么，分析实验后的数据，你们小组得出了怎样的结论?生：我们认为我们组之前的推测是正确的。摆摆动的次数和摆线的长短有关，摆线越长，摆动得越慢，摆线越短，摆动得越快。师：其他小组还有补充吗?生：没有了，我们的结论和他们小组一样。师：哪组接着汇报?生：我们小组研究的是摆摆动10次所需的时间和摆锤之间的关系。当摆锤为一个钩码(50克)时，摆动10次第一次需20秒，第二次需21秒，第三次需21秒。接着增加摆锤重量，变为两个钩码(100克)，此时不改变摆线的长度和摆幅的大小，摆动10次第一次需22秒，第二次需23秒，第三次需22秒。师：那么，你们小组的结论是?生：我们认为我们组之前的推测是正确的。摆摆动的次数和摆锤的重量有关，摆锤越轻，摆动得越快，摆锤越重，摆动得越慢。师：真的是这样的吗？（其他研究同一问题的小组默许）师：哪组来说说摆摆动的快慢和摆幅之间的关系？生：我们小组研究的是摆摆动10次所需的时间和摆幅之间的关系。当摆幅为小角度时，摆动10次第一次需17秒，第二次需18秒，第三次需17秒。当摆幅为中角度时，摆锤的重量和摆线的长短不变，摆动10次第一次需18秒，第二次需19秒，第三次需19秒。当摆幅为大角度时，摆锤的重量和摆线的长短也不能变，摆动10次第一次需20秒，第二次需21秒，第三次需22秒。所以我们认为，我们的猜测也是正确的，就是：摆摆动的次数和摆幅的大小有关，摆幅越大，摆动得越慢，摆幅越小，摆动得越快。五、拓展延伸，留以疑问本课，我们对摆摆动快慢的因素进行了探究，大家也进一步掌握了对比实验的操作要领和步骤，受益匪浅。摆摆动的快慢真的和摆线的长短、摆锤的轻重、摆幅的大小有关吗？同学们的推测和实验真的准确无误吗？下节课，我们将做更深层次的探究。豌豆荚里的豌豆》课前谈话：昨天问老师姓什么？饶。认为我叫什么名字？大家想不想知道？我有两个名了。一个是小名。你们有没有小名？能不能说一说。正，堂堂正正的正，辉，辉煌。o0P'我们先来看几幅图片？油菜花，豌豆花。这两幅花是我昨天在你们家门口拍下来的。这两幅花从外观上看有什么不一样吗？生：颜色，大小，形状那他们的内部结构会不会一样吗？就看这两幅花能看明白吗？就这样看不出合理不合理。BV请你们拿出材料的标本，拿出来看看，有什么不一样？oD有什么不一样？生：有萼片，花瓣，雌蕊和雄蕊。生：它们都有子房。生：都有花药。这两种花从外部和从内部结构来看，都有不一样。那这两种花结出的果实有什么不一样呢？老师也带来了他们的果实，请你们拿出材料，轻轻地打开看看，哪个是油菜花的果实，哪个是豌豆的果实？r生一说了。生2：粗一点的是豌豆花的果实，细一点的是油菜花的果实。hp除了这个，还有什么不一样的地方？生：颜色都是绿的。=qgo果实里面有种子。xbR-W这两种种子有什么相同和不一样的地方呢？怎么样才能知道？;剥这里面可是有生命的种子宝宝，那我们应该怎么剥？剥开以后，轻轻地剥。将纸巾放在桌子上，在上面轻轻剥开，这样种子可能不会掉地上。也不会伤害到种子。DL将果实轻轻打开，看看里面的种子到底是什么样的？+8e学生开始活动，剥开果实。t1309看到了，里面的种子宝宝到底怎么样？/rkU?f生：油菜花的种子小一点，豌豆的种子大一点。(3q生2：豌豆的种子有点浅绿。za,i那你说的是他们的什么？.iZt生齐：颜色。6他们尽管不同，但也有相似的地方？生：油菜花的种子虽然小，但它多；豌豆的种子虽然大，但它少。W]H9这是说它的什么？O#qJ8J生：数量)J生：油菜花的种子有个小的。!为什么会有这个小的？O-vrX观察得很仔细，很好。Z?1312这两种种子有许多相同的地方，也有许多不一样的地方。那如果这两种都是豌豆的种子，那里面的数量会不会一样呢？je2$qo你们刚才剥的种子数量有多少？你注意到了吗？bI生：我们小组的豌豆里面有6颗。R:-,统计一些小组的豌豆的数量：6、5、3、6、5、6、5v那豌豆荚里面的数量是？？`g生齐：不一样。出示豌豆荚，5颗正常，一颗很小，没有发育，讨论到底是否6颗还是5颗。生：中间的可以吸收阳光，所以长得很大，边上的吸收不到阳光，所以很小。X我也请教了大学的生物学的教授，看看他是怎么说的。投影演示：胚珠受精长大，没有受精没有长大。R@0@R,所以，没有受精能不能算他种子？只能是胚珠，不能算是种子。刚才在有没有碰到这个情况？生：我们这儿有四个，连小的五个。那到底是四个还是五个？1319出示很多豌豆荚，那你认为这里面种子数量是几的可能性比较大？生2：生3：那到底是几个呢？生：看豌豆的长短，就可以知道。但就这样看看，行吗？科学我们讲究的是事实。那怎么办？？生：摸一摸。NH^M那能摸出来吗？看来我们只能是剥。=那剥几个呢？生：10个生2：五六个生3：叫人帮忙那你的意思是要剥很多吗？生4：按一下，大的应该是可以按出来的。小的按一下就可以过去的。v+按，摸的方法不太科学，我们还是用剥;我已经给你们准备好了，每个人剥三个。填写表格指导。d剥好，记录好，要准确的校对。请你用你喜欢的符号表示出来，是几粒的就在相应的格子里面做上记号。|8S姓名：0粒1粒2粒3粒4粒5粒6粒7粒8粒9粒9粒以上dEEcv在这张统计表上世纪，能看出几粒种子的比较多？比较自己和小组的记录表，你会有什么发现？我们小组的12个豌豆荚里的种子数第小组0粒1粒2粒3粒4粒5粒6粒7粒8粒9粒9粒以上&f1325学生开始活动，教师巡视。有的小组很快，我再一次强调要准确校对。已经完成的小组请你将已经剥的豌豆荚包起来，认真校对表格中的数据。一定要将已经剥过的豆豆包起来整理好，才能够算是完成了。1331已经完成了，哪个小组来说说？生1：在我们小组能看出，5粒种子比较我，最少的是2粒，刚好的是3粒，其余的没有。生2：我们小组的是6粒的比较多，3粒的比较少。有没有小组去关注过自己的记录表。生：我剥了3个,就看三个行吗？仅仅看三个行不行？仅仅看十二个行不行？V那怎么办？生：再剥。那老师没有为你们准备了，那怎么办？是不是没有办法解决了？/]aQN生：将全班的统计起来，看看。ok1335逐个小组统计各小组的数量。W大家看看是不是十二个，如果不是的话，就说明漏掉了。Q\]w#125©和风论坛--和风论坛:一个为教师、学生、家长服务的综合教育论坛^0粒1粒2粒3粒4粒5粒6粒7粒8粒9粒9粒以上RD看到这张表，你想说什么？I生1：五粒的最多。F还有吗？,W生：我发现8粒和9粒的是相同的。HN\99M那可以说是所有的豌豆都相同吗？:~Py早上四（2）班的种子数量相比，有什么相同的地方吗？D}1344我还在自己的班里面研究，这中间都有很我相似的地方。$那你们还能够研究其他的一此果实里的种子吗？1wHD$1355这样我们才能在品尝美味的过程中学到很多科学知识。\Bj1跟老师学科学课开心吗.下册《物体在水中是沉的还是浮的》{pc!]w课前谈话：B中午我到你们教室里面，很多同学很热情，有学生问我贵姓。板书：姜，杭