浙江省2012年10月自学考试《心理咨询与辅导》试题和答案06054

绝密★考试结束前浙江省2012年10月高等教育自学考试心理咨询与辅导试题和答案课程代码：06054请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。选择题部分注意事项：1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。错选、多选或未选均无分。1.学校心理辅导是多学科综合的教育方法，其中最主要的学科是（B）1-5A.精神卫生学B.咨询心理学C.治疗心理学D.学校教育学2.艾里克森把人生的发展分为八个阶段，处于主动性与退缩内疚阶段的是（C）1-39A.0-2岁B.2-4岁C.4-7岁D.7-12岁3.推动开展以情绪人格辅导为主的学校心理辅导的心理学家及其理论是（B）2-52A.比尔斯的精神卫生运动B.罗杰斯的非指导性治疗C.帕森斯的职业选择理论D.艾里克森的生命全程发展观4.推动和维持学习者学习的心理动因是（C）3-69A.学习态度B.学习情绪C.学习动机D.学习能力5.以下属于自我体验的是（B）4-105A.自尊自信B.自我评价C.自我认识D.自我调节6.以下有关休闲辅导的描述中，不正确的是（D）5-139、5-141A.休闲辅导是一种隐性教育B.休闲辅导是一种自我教育C.休闲辅导的基本特点包括自主性D.休闲辅导的基本特点包括功利性7.直接影响职业活动的效率，使职业得以顺利完成的心理特征是（A）6-167A.职业能力B.职业兴趣C.职业个性D.职业态度8.以下有关学校心理辅导课程的描述中，错误的是（B）7-201、7-203、7-205A.心理辅导课程是课程改革的重要补充B.心理辅导课程的目的是解决学生比较严重的心理问题C.心理辅导课程以学生心理发展规律和心理发展需要为前提D.心理辅导课程是以经验为载体，学习方式必须是个体的自觉接纳9.在心理辅导课程的实践形式中，军训属于（D）7-213A.社会活动B.社会考察C.社会服务D.社会实践10.以下有关人际关系型班级管理模式的描述中，正确的是（D）8-244A.教师控制性强B.学生归属感弱C.管理效率优于专制型D.属于民主型领导方式11.智力标准是学习困难学生鉴别的标准之一，我国确定的鉴别学习困难学生的智商下限大约为（B）8-255A.60-65B.70-75C.80-85D.90-9512.根据弗洛伊德的理论，本我遵循的是（C）9-269A.道德原则B.现实原则C.快乐原则D.和谐原则13.下列个别辅导原则中，源于美国人本主义心理学家罗杰斯的“个人中心疗法”的是（D）9-287A.整体原则B.差异原则C.保密原则D.自律原则14.适合年龄较大、心智较成熟的大学生或成年人的团体辅导为（D）10-304A.同质团体B.异质团体C.结构性团体D.非结构性团体15.团体辅导的领导者在维持人际关系和气氛上承担的角色是（C）10-319A.协调者B.发动者C.鼓励者D.诊断者16.以下属于等距量表的特点的是（A）11-363A.没有绝对零点B.对事物属性分成等级C.能进行加减乘除运算D.反映事物的类别的差，不具有等距性17.在学校心理辅导管理中，学校心理辅导工作组的功能是（C）12-372A.选编心理辅导课程教材，进行心理辅导课程教学B.对各级辅导成员提出要求，了解和评估学校心理辅导工作C.选编心理辅导课程教材、组织培训、指导教研、个案研究、协调各方面的力量D.了解、提供学生心理健康和心理发展水平，参与个别学生心理辅导，指导家庭教育18.教师情操的陶冶应当包括理智感、道德感和（B）13-399A.价值感B.美感C.自我效能感D.主观幸福感19.教师能树立良好的角色意识，体现了教师（D）13-401A.良好的个性品质B.良好的情操品质C.良好的意志品质D.良好的自我意识品质20.以下有关家庭氛围的描述中，不正确．．．的是（A）14-412A.家庭氛围包括了家庭结构因素B.家庭氛围包含了家庭的意识形态C.家庭氛围包含了家庭的作风和情调D.家庭氛围是衡量家庭教育质量的重要指标二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，在答题纸相应位置正确的涂“A”，错误的涂“B”。21.当前中国大陆心理辅导存在的问题不仅有师资培养问题，还有信息与技术缺乏问题。（√）2-6422.间接学习兴趣是指个体对学习活动本身的兴趣。（×）3-7923.人格辅导的目标是促进适应、铸造人格。（√）4-9924.休闲辅导的目标之一是培养学生合理的消费行为。（×）5-13825.职业辅导的内容不包括了解自己辅导。（×）6-15326.课堂心理辅导的意义之一是可以提高教师教学能力。（√）8-22227.当事人有危机状况产生时，适合用团体辅导。（×）10-30528.建立学生心理档案应该尽可能选用“本土性”高的量表。（√）11-33829.理智是教师良好的思维品质。（×）13-40030.家庭教育和辅导活动是通过一对一的个别化方式随时随地进行。（√）14-410非选择题部分注意事项：用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。三、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31.自我提高内驱力3-70答：自我提高内驱力又称自我提高的动机。这是一种因自己的能力或成就赢得相应地位的需要而引起的内驱力。32.轶事记录法6-175答：教师为了要了解学生的心理品质，对学生生活中有意义的行为，进行具体而扼要的事实描述，以客观、正确、公平的原则叙述学生的行为。33.课堂行为问题8-249答：按照传统的看法，课堂行为问题可以定义为，学生在课堂上引起麻烦的一种行为。这些问题通常包括对教师与学校的对抗态度（如骂人、发脾气），破坏课堂纪律（如随意走动、干扰别人、惹是生非），不参与课堂活动（如上课不专心、懒散、做小动作），以及课堂退缩行为（如萎萎缩缩或虚怯胆小）等等。34.常模11-338答：所谓常模，是测验借以对测量结果作出评价的参照系统。四、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)35.简述学校心理辅导的目标。1-8答：一、发展性目标发展性目标是指通过提高全体学生学习、生活、人际交往和社会适应性等方面的心理素质，充分开发他们的潜能，促进他们心理健康。1、帮助学生认识自己、接纳自己。2、帮助学生学习发展良好的人际关系，培养合群性、同情心。3、帮助学生适应学校生活环境，热爱学校生活。4、帮助学生发展其学习能力，培养正确的学习观念，良好的学习兴趣与学习习惯。5、帮助学生提高承受挫折的能力，培养良好的意志品质。6、帮助学生在学习、生活中学会调节、控制自己的情绪，经常保持乐观、平和、愉快的心境。7、帮助学生培养独立自主的精神，懂得对自己的行为要负责。8、帮助学生培养创造思维与创造精神。二、防治性目标防治性目标是指通过对学生心理问题的预防、矫治，进而促进学生心理健康。1、辅导学习困难的学生，改进他们的学业。2、辅导有情绪困扰、行为问题的学生，改善他们的情绪，矫正他们的行为。3、辅导家庭环境不利的学生（包括单亲家庭、离异家庭、寄养家庭及家庭关系紧张等），帮助他们健康成长。4、辅导学业优秀的学生与智力超常的学生，使他们获得更佳的发展。5、辅导有心理困扰的学生，促进他们健康成长。36.简述心理辅导课程的特征。7-203答：心理辅导课程是以个体的发展为基本出发点，它可以极大地调动学生学习的主动性和创造性。心理辅导课程的本质，也必须体现学生成长所需要的各种经验要素来源，也必然要反应课程本质的三要素：（1）育人目标学校一定的育人目标取决于社会，是对一定社会要求的反映。这是心理辅导课程设计首先要解决的问题。心理辅导课程的最终目标是培养学生健全的人格，具有良好的社会适应性及良好的心理品质。（2）基本的文化成果这是心理辅导课程的学习内容。心理辅导课程的内容可以根据学生年龄特点事先设定，也可以依据学生心理发展中随机产生的问题制定。（3）学习活动方式心理辅导课程不同于其他学科课程。这是因为，心理辅导课程是以经验为载体，学习方式必须是个体的自觉接纳。课程没有强制性的接受要求，更没有系统传授心理学知识的要求。课程是以活动的方式，在老师的设计指导下，去完成各种活动，让学生在活动中体验、感受，从而发现自己和发现别人，学会做人、学会学习、学会生活，这才是真正体现以学生为中心的学习方式。37.简述团体辅导成效阶段的团体任务。10-311答：（1）以身示范和塑造行为为了使成员的行为和互动更有效，辅导者要以身示范，或引导成员塑造被期符的行为，如自我表露的程度、面质的态度、接受反馈等等。（2）协助成员从团体经验中认知重建例如，某学生因一次考试成绩不理想而情绪低落，认为是自己运气不好，老师评分不公平；辅导者应帮助他进行合理的归因，使他认识到“自己不努力”才是最主要的原因。这样就有利于他今后的学习生活。（3）协助成员把领悟化为行动上例中，该学生领悟到“自己的失败不是运气不好，也不是老师评分不公平，而是自己努力不够”。38.简述学校心理辅导工作者的职责。12-383答：(l)学校心理辅导工作者对学校教育、教学工作管理体系参与、顾问和咨询。这可以使学校教育、教学管理更符合教育规律，符合学生心理发展规律。(2)为学生心理健康和心理发展保障和服务。这是学校心理工作者最根本的任务。(3)对家长给以必要的家庭教育指导和心理辅导，使学生有一个良好的、健康的心理氛围，有利于学生个性心理品质的发展和成长。五、论述题(本大题15分)39.试述如何对学生进行情绪辅导。4-113、4-117答：情绪辅导是运用有关心理辅导的理论和技术，帮助学生认识、接纳和把握自己的情绪，学会恰当地表达情绪以促进理解和交流，并学会控制、疏导自己的情绪、处理自己的情绪困扰，增进自己心理健康的一种教育活动。一、情绪辅导的目标情绪辅导的目标也就可以分为四个方面：1、帮助个体正视和理解自己的情绪。2、帮助个体恰当地表达自己的情绪。3、帮助个体养成乐观的生活态度，增强对快乐的情绪体验。4、帮助个体学会控制自己的情绪，处理自己的情绪困扰。二、实施情绪辅导应注意的问题1、学校和教师应创造良好的校园环境和心理环境，为情绪辅导铺垫一个良好的基础、前提和条件，同时，环境本身亦具有辅导的功效。2、学校和教师应精心设计和安排学生的学习及课外活动，培养学生多方面的兴趣和爱好，丰富学生的学习和生活内容，为学生创造快乐的源泉。3、学校和教师要有意识地加强学生性格和毅力、意志的培养，将情绪辅导与性格培养、意志锤炼结合起来，扩大情绪辅导的外延。4、教师自身的情绪将直接影响学生和感染学生，因此教师应以身示范，以快乐的心境面对学生，发现自己有情绪困扰时，应及时处理。5、教师要重视建立温暖、尊重的师生关系，敏于观察学生，遇到学生处于危机时，应严加注意，小心处理，并通知有关各方作好应急准备。六、案例题(本大题15分)40.试述如何运用理情治疗技术对以下这位学生进行辅导。9-283小雅为某初中女生，学习成绩名列班级前三名，进入初三后，由于家长、老师对她考重点学校寄予厚望，造成了很大的压力。在临近月考或期末考时，她总是担心考试会考不好，害怕父母会责骂自己，甚至考试几天会失眠，感到非常苦恼。答：理情治疗技术基于“ABC”理论，A是指存在的一件事实，可以是一件事，亦可以是某个人的一个行动或态度；B是指个人对A的看法和信念；C是指个人情绪反应，这个反应可能是适当的，也许是不适当的。一个人被情绪所困惑，不是由A决定的，而完全是由B决定的。在个别辅导中关键是改变当事者的不适当的信念，而不是改变事件，这就是理情治疗的精粹之处。（1）说明ABC理论让当事者理解理论的精粹，自己的心理困惑不是由于发生的事件所造成的，而是由于自己的不适当想法所致，因此，要改变自己的困惑处境，首先要改变自己的不适当想法。（2）驳斥先找出非理性想法再加以驳斥。（3）分析这项技术强调在实