科学综合教案

1推荐资料：为什么要从小参加体育运动1、体育锻炼能促进儿童全面发展。（1）骨骼的生长发育：骨骼生长需要不断地吸收蛋白质和无机盐（特别是钙和磷），人体必须有足够的维生素才能使钙和磷很好地吸收。户外活动时，日光中的紫外线，可以使皮肤中的一种物质（麦角固醇）转化成维生素D，促进钙磷吸收。另外，体育锻炼中，跑跳等动作对骨骼的骨化中心能起一种机械刺激作用，改善血液循环促进骨骼的生长发育。（2）肌肉的生长发育：经常锻炼，肌纤维变粗，肌肉血液供应好，毛细血管增多，促使肌肉强壮。（3）神经系统的生长发育：在体育锻炼中，肌肉的活动是在神经系统的直接指挥下进行的，肌肉有节奏的收缩和放松，也对神经系统产生良好的作用。由于神经系统与身体各组织、器官的联系加强了，因而改善和提高了彼此之间的协调能力。（4）心脏的生长发育：经常锻炼的儿童，心肌健壮，跳动次数比一般儿童要少，这是心脏健康的表现。“您的心脏就是您的健康。”这是联合国“世界卫生日”提出的口号。2、体育锻炼能使儿童更聪明。一个人是否聪明，主要取决于大脑的功能。儿童大脑需氧量占整个人体需氧量的50％，体育锻炼消耗大量的能量，为了满足运动的需要，新陈代谢加速。血液循环增强。从而保证大脑获得更多的氧气和养料。大脑工作时的能量来源于血液中的葡萄糖，体育锻炼还可使体内胰岛素工作正常，使大脑处于兴奋状态，更好地发挥“聪明”功能。3、体育锻炼能增强儿童的抵抗力。医生常说，体育锻炼作为防治疾病的手段是任何药物都无法替代的。比如，一个人坐着不动，一分钟只能摄取1／4公升的氧气，而跑5公里，一分钟能吸取2公升的氧气，等于坐着不动时的8倍，仅从获氧量来看，锻炼与不锻炼对健康的影响就大不相同。经常参加体育锻炼，经受各种气温的刺激，尤其是在冬季，能更有效地改善心脏、血管系统的功能，提高身体对寒冷刺激的适应能力。第二单元位置与运动★做校园沙盘模型1教师介绍沙盘是什么样的，沙盘是如何制作的。2学生讨论、摆弄模型，在沙盘上建造所观察到的校园。3各小组之间进行对比，看哪组做的在最形象、最准确。形象方面侧重沙盘中一些建筑物的比例、形状、大小等，准确方面侧重平面图的准确，设计沙盘中物体间的距离、摆放位置等。★未来校园设计大赛1指导学生明确活动目标，设计方案。2征求其他同学或家长的意见，发挥自己的想象力，修改设计方案。3根据拟订的方案准备材料，并在沙盘中展示出来。七动与静教学目标：科学探究目标：１、能利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。情感态度与价值观目标：１、愿意对物体“运动与静止”的问题进行探究。２、能意识到对一些物体状态的描述是相对的。科学知识目标：能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。其它目标：能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中的运动情况，解决在实践中遇到的问题。课时安排：1课时教学过程：★荡秋千1问题引入：我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？引起学生探究物体是运动的还是静止的兴趣。2“荡秋千”活动：让秋千上的同学说说自己看到的同学是运动的，还是静止的。让秋千下面的同学说说看到的秋千上的同学是静止的，还是运动的。2分析为什么秋千上的同学和秋千下的同学看到的情况不同。引导学生说明理由，即以什么作为参照物来判断的，被判断的物体与参照物之间的关系。3分析戴帽子的同学在自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里的运动情况。4结合实际，描述物体的运动与静止，特别要说明什么为参照物。★分析电扇工作时个部分的运动情况。1提醒学生注意安全。2选择参照物，判断同一物体中某一部分是运动的还是静止的。八快与慢教学目标：科学探究目标：1、能用两种方法描述物体运动的快慢程度。2、能用简单工具测量一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置。3、能用简单的图表或图形来表示物体运动的距离与所需要的时间的关系。4、能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关系。5、在教师的指导下能用控制实验条件的方法设计实验。情感态度与价值观目标：１、能够主动地通过多次测量，如实记录所获得的相关数据。２、能够与小组其他同学分工合作探究小车运动的情况；愿意把本组让小车跑的更快的方法告诉给其他组。科学知识目标：能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。其它目标：能举例说出生活中物体运动的快与慢的现象，并尝试利用所学的快与慢的知识和技能解决生活中遇到的有关物体运动的问题。课时安排：2课时教学过程：第一课时★比较列车的快慢1引入课题。播放相关课件，帮助学生意识到不同动物运动的方式和快慢不同。在同距离的条件下，跑完全程，谁用的时间短，谁的速度越快。2让学生感受运动速度的快慢。在操场上分组进行比赛，让学生知道用速度来表示物体运动的快慢。3认识列车时刻表。4比较列车的快慢。每列火车运行的时间用到达的时间减去出发的时间，根据快慢给列车排序。第二课时★玩小车1讨论怎样使小车动起来。记录自己的方法。2研究小车运动的快慢。从课文中给出的方法中选取一种方法。3学生分组活动。引导学生小组之间进行比较，找出哪个小组的小车跑的最快，并说出理由。4猜想小车运动的快慢与哪些因素有关系？在做这一类对比实验时，每次只改变一个条件，其他条件保持不变，才能准确观测这一条件对小车运动快慢的影响。这是进行科学的对比实验的重要条件。5利用影响小车速度的诸多因素，改造自己的小车，是小车跑的更快第三单元力与运动本单元是学生认识了位置和运动的基础上设计的，也是本册围绕“运动”这一统一概念而设计的核心单元，并为今后进一步研究简单机械奠定基础。本单元从认识什么是力开始，到研究各种各样的力，进而研究力与运动的关系，即怎样让物体有静止到运动在到静止。本单元的目的是帮助学生通过探究活动认识力与运动的关系，激发学生探究力与运动的兴趣。同时，培养学生认真、细致地观察事物的良好学习习惯及独立搜集资料、从资料中获取信息的能力。3本单元包括“推和拉”、“常见的力”、“怎样让小球动起来”、“让运动的物体停下来”4课，其中“推和拉”是为“常见的力”所做的铺垫，重点是指导学生研究力与运动的关系。九推和拉设计理念：为了贯彻执行《科学课程新标准》提出的：“学生是科学学习的主体，而科学学习要以探究为核心”这一理念，本课教学设计以操场为活动地点，让学生在宽敞的场所尽情地去活动、观察、研讨，在游戏中既锻炼了身体又学到了科学知识。教学目标：一、知识目标：能说出推和拉的动作要领与方法。二、技能目标：能做好单人、双人以及多人的推拉游戏活动，了解用力的大小和方向。三、情感目标：能认真参与，吃苦耐劳，发挥小组合作精神，锻炼身体并注意安全。教学方法：学生自主探究，教师组织，以实践活动得出结论。教学准备：一、场地：学校操场（草地）。二、设备器材：墙、大树、篮球架、游戏器材（纸币、圆圈等）教学时间：一、本课1课时完成。二、教学内容分两部分：第一部分：推拉伸展。第二部分：双人、多人推拉游戏，小组套圈比赛游戏。活动过程：一、预备运动为头、颈、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身运动，为后面剧烈运动做好准备，以便拉伤。二、推拉伸展1、双手互拉：双手互扣，可向左、右、上、下、两侧等方向用力拉。2、比手划脚：运用手来做猜拳的游戏活动。跪撑手猜拳、俯撑手猜拳。3、双脚屈伸：双脚左右侧拉及前后分腿等。运用脚来做猜拳的游戏活动。站立脚猜拳、坐姿脚猜拳、躺撑脚猜拳、仰撑脚猜拳、俯撑脚猜拳。4、用力推墙：运用单手、双手或脚用力推（墙、大树、篮球架等均可）。三、双人推拉游戏：推拉动作以定式用力的方式进行，避免用力碰撞。1、用背互推：两人一组（体型相近为宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式进行。2、用手互推：两人一组（体型相近为宜），用单手或双手互推，可用弓箭式、骑马式等配合手部的互推动作。3、双手拔河：两人一组，双手彼此互扣做拔河状，用力后拉，松手或被拉距离愈长者为负，对方为胜，可增加不同组別胜者与负者彼此挑战的机会，以增加课堂气氛的有趣性。4、搬运：背扛、背負走、同心协力。5、手推车：6、鼓励学生自创其他双人的推拉游戏：教师从旁协助或指导，并适时让学生发表或表演、示范等。四、多人推拉游戏1、用力拉动。（本游戏可一人拉二个人也可反过来变成二个人拉一个人）。2、团体拔河：本游戏为双人拔河的延伸，人数约四、五人，双方应注意安全，避免松手后跌倒，教师指导时应特别强调合作精神及安全原则的重要性。3、投圈得分：在远近距离不同的地方分别放有不同分值的纸币，每人五个圈，看谁套的分数最多。指导要点：注意事项：4一、教学时宜有充分的活动空间，才能充分伸展肢体。二、推拉游戏时，应特别注意课前的场地安全检查。教学活动应兼顾安全为原则。三、团体拔河，以双方人数各3——5人最能引起学生高昂兴趣又较安全。四、投圈游戏时教师可提醒学生体会用力的大小和方向。教学评量：一、指导学生自我评量。二、具体评量标准参考：1、推拉游戏中，尽全力而有明显用力且流汗者为3分，其次为2分，再其次为1分。2、学会互推和互拉的方法，10种以上者为3分，6～9种为2分，5种以下者为1分。3、投圈游戏中，以圈投中的纸币的分值之和计算。4、在游戏中能尽全力，肯合作者为3分，其次为2分，再其次为1分。三、评出优秀活动小组把个人得分与小组集体得分总和作为活动小组总分，评出优秀小组并给予奖励。第九课《推和拉》补充游戏——单人推拉教学目标：一、了解支撑身体的动作及方法。二、能运用手脚支撑身体，并模仿动物行走的动作。三、培养学生坚忍的精神。教学过程：一、动物奇观：模仿动物行走的动作。大鳄魚：俯卧、匍匐前进。小马：双膝跑地走。骆驼：手脚撑直、四脚走。小鸭：双手抓住后脚跟，蹲膝走。青蛙：蹲姿、手插腰，向上或向前连续跳。螃蟹：仰卧、手脚撑地，腹部挺平，四脚走。二、顶天立地：双（单）手支撑身体。伏地挺身、单手双脚撑地、单手单脚侧撑、单手屈腿撑地。三、中秋月圆：俯撑或仰撑，然后以手或脚为轴心画圆圈。指导要点：１、教师可让学生来讨论各种动物行走的动作。２、手脚支撑身体前进时，可以变换手脚著地的顺序。３、动物行走，可前后或左右行进。教学评量：一、能够了解并模仿几种动物的行走动作？二、看看能否顺利地操作手和脚来支撑身体。十常见的力教学理念：探究是学生自主学习科学的一种方法，把探究过程显性化是科学学习本质的一种要求。力的现象在学生生活中司空见惯，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类却是学生所陌生的。因此，这一课就是在学生对日常生活中的力的经验与体验的基础上，进一步认识、发现有关力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。在观察、发现、认识与探究中培养与形成学生注重观察与思考进而探究的科学素养。教学目标：过程与方法：1能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；2能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素。科学知识：1知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；52知道力有大小、方向和作用点。情感、态度与价值观：1喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。教学准备：吸铁石、模板、回形针、棋子等等。教学过程：一、导入1、力在哪里？请用动作表示出来。力在手上、腿上……力在身体里。2、演示：双手同时压粉笔盒，粉笔盒（物体）怎样了？要求：用简单的图形来描述现象。（调动学生已有的知识积累，激发学生学习的欲望。）二、观察1、拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？2、给力起名称。人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力……过渡：力在哪里？——到处都有力。（让学生立足现实感受，以利于进一步认识、发现有关力的科学规律。）三、发现、认识1、小实验：会“跳舞”的回形针。用吸铁石、模板、回形针演示实验。区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。2、关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）3、引导学生对力的概念的描述。一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。（让学生在观察现象中分析与发现科学规律，并引导他们描述自己的感受以形成对力的概念认识。）4、如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。四、探究1、活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉……）过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？2、游戏：弹棋子要求：弹棋