第1---8单元教案

ycxxcsj1第一单元乘法【6课时】三位数乘两位数的笔算（2课时）教学目标：1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。教学重、难点：哪一位上的数去乘，就把积的个位写在那一位的上面。教具、学具准备：挂图、小黑板第1课时教学内容：教科书第1页的例题，及“想想做做”第1~4题。教学过程：一、创设情境、提出问题出示图，提问：从图上知道些什么？求“一共住了多少户”算式怎么列？板书：144×15=二、尝试练习，解决问题讲述：144×15等于多少呢？请同学们用竖式算一算。学生独立计算，教师了解学生做的情况，请学生板演。同桌交流：请同桌同学把计算的过程互相说一说。全班交流，哪位同学来说说计算的过程。交流的过程中学生明确：三位数乘两位数与两位数乘两位数方法类似，先要用两位数个位上的数乘三位数，再用两位数十位上的数乘三位数，然后把两次乘得的积相加。三、巩固提高完成“想想做做”第1—4题第1题出示题目，学生独立完成，指名板演。全班交流：让板演的学生说说计算过程。第2题出示题目，要求学生把有错的地方改正过来。全班交流：（1）对还是错？（2）错在哪啦，你能分析出为什么会有这样的错误吗？第3题重点组织学生讨论：25×112怎样列竖式简便。一般把两位数写在下面。第4题学生独立完成。交流明确：总价=数量×单价四、课堂作业“想想做做”第3题。ycxxcsj2第2课时教学内容：教科书第2~3页“想想做做”第5~10题，及思考题。教学过程：一、口算练习“想想做做”第5题学生在书上独立完成。指名学生口答。统计准确率，帮有错的同学分析错误原因，订正。二、笔算练习“想想做做”第6题（第一行）学生独立完成，指名学生板演选2题让学生说说笔算的过程。统计正确率，帮有错的同学分析错误原因，帮助订正。三、解决问题“想想做做”第7—10题第7题学生读题后试着独立解决。指名回答，让学生说说是怎样想的。通过交流，学生明确：速度×时间=路程第8题读题后教师对“人均月收入”和“人均年收入”的含义略作解释。引导学生选择必要的信息独立解决问题。第10题学生读题看图了解题目所提供的信息及要解决的问题。帮助学生理解：“已卖出的”要按“每个16元”计算，而“剩下的”要按“每个13元计算”。学生独立完成。指名学生回答，让学生说说解题思路。四、思考题学生尝试练习后教师讲解不对所有的学生作要求。五、课堂作业“想想做做”第6题第二行，及第9题。ycxxcsj3乘数末尾有0的乘法（2课时）教学目标：1、引导学生利用已有的乘数末尾有0的笔算经验，学会用简便方法计算计算三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算乘法。2、通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。教学重、难点：简便竖式的写法教具、学具准备：教学挂图第一课时教学内容：教科书第4~5页的内容。教学过程：一、创设情境，提出问题出示图，提问：从图上知道些什么，要求“每天大约能释放出氧气多少克”算式怎么列？指名学生回答，板书：850×15=二、尝试练习，解决问题850×15=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。学生尝试练习，教师了解学生做的情况。指名学生板演（两种不同写法）提问：这两种方法都对吗？那么哪一种简便？我们通常都用这种简便方法表示。完成“试一试”学生独立完成，指名学生板演。小组交流：像这样被乘数、乘数末尾有0的乘法竖式怎样写比较简便。通过交流，学生明确：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。三、巩固提高完成“想想做做”的题目第1题。重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的。第2题。（第一行）指名板演，其余学生做在练习本上。集体评定。第3题。要求学生一组一组对比着计算。使学生进一步认识到：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。第5题。学生填完后引导比较：乘数有什么变化，积有什么变化。提问：你发现了什么？三、课堂小结四、课堂作业：“想想做做”第2题第二行，以及第4题。ycxxcsj4第2课时教学内容：教科书第6页“想想做做”第6~10题。教学过程：一、完成“想想做做”6、7、9、10题第6题要求学生一组一组对比着计算。指名学生回答，交流每组题的不同点，使学生认识到：几十几乘几百，几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。第7题以卡片形式出现，指名口算。提问：怎样口算比较简便？小结：不看乘数末尾的0，先把0前面的数相乘，再数数乘数末尾一共有几个0，就在积得后面添几个0。第9题指名读题，了解题目所提供的信息及要解决的问题。学生列式解答。提问：你还可以提出什么问题？学生交流提问并解答。第10题答案不唯一，通过练习，学生进一步体会乘数末尾0的个数和积末尾0的个数的关系。二、课堂作业“想想做做”第8题ycxxcsj5练习一（2课时）教学目标:1、进一步熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率和速度。2、在解决问题的过程中，让学生体会解决问题的多样化。教学重、难点：三位数乘两位数的笔算教具、学具准备：小黑板准备习题第1课时教学内容：教科书第7页练习一第1~5题。教学过程：一、完成练习一的1—5题第1题学生独立在书上完成。小黑板出示题目，指名学生回答，并让学生说说是怎样算的。提问：谁来说一说，乘数末尾有0的乘法怎样口算比较简便。小结：乘数末尾的0先不看，把0前面的数相乘，有几个0就在所得的积的后面添几个0。第2题学生在自备本上独立做，指名学生板演。集体订正，让学生说说计算过程。提问：笔算三位数乘两位数时要注意些什么？第3、4、5题学生独立完成。指名回答，教师板书。让学生说说想的过程，帮助学生理清解题思路，提高他们解决问题的能力。二、课堂作业35×25367×46554×17646×34287×46528×434ycxxcsj6第2课时教学内容：教科书第8~9页练习一第6~12题，及思考题。教学过程：一、口算练习20×50025×100210×432×303×12010×46040×80040×20013×300200×7060×900100×50学生直接说得数。指名学生说，选3题让学生说说口算的方法。提问：乘数末尾有0的乘法怎样口算较简便？二、完成练习一的6、7、10、12题第6题学生独立完成，要求分组做。指名学生说得数比较第1、2组题，说说每组两道题之间有什么联系？引导学生说出：一个数连续乘两个数就等于乘这两个数的积。比较第3组题。引导学生说出：501个20相加，可以先算500个20是多少，再加上1个20。第7题学生独立完成。指名回答，集体订正，对运用第6题的方法进行简便计算的同学要给予表扬。如：36×250=250×4×9125×64=125×8×8第10题读题后，帮助学生理解：一套单人课桌椅是指一张课桌和一把椅子。学生独立完成。指名回答，教师板书。让学生说说解题思路。第12题指导学生看懂表格。学生选择合适的信息解决问题。指名回答，教师板书。让学生说说想的过程。三、辅导自学“你知道吗？”四、课堂作业1、简便运算402×20250×1648×1252、完成练习一的8、9、11题ycxxcsj7第二单元升和毫升【5课时】认识容量和升（2课时）教学目标：1、使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。2、认识容量单位“升”，了解“1升”的实际意义。在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及升。在练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提取的数学问题加以解释和说明。3、让学生联系实际感受升在日常生活里的应用，培养学生探求新知的兴趣以及主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。教学重点、难点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。教具、学具准备：投影、小黑板、挂图、水杯、水壶、量杯、1立方分米的正方体容器，学生收集的饮料瓶子。第1课时教学内容：教科书第10~13页的内容教学过程：一、认识容量1、出示两个茶杯2、请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？3、说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量)4、出示两个水壶5、你知道哪一个水壶的容量大一些吗？(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实)6、你说举举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较)7、请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？8、想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？9、我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。10、小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。11、谁来说一说，这壶水有几杯？12、同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？13、因此，人们就给容量定出了统一的单位。二、认识升1、请同学们拿出从家中带来的各种容器。2、请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？用的是什么单位？3、指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题)4、从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。ycxxcsj85、要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。6、现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？7、板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。三、巩固深化，应用拓展1、“想想做做”第1题（1）实物投影出示想想做做第一幅图（2）图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？（3）指名生上台操作。2、“想想做做”第2题（1）请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？（2）接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗？（3）指各两小组回答：你们是怎样做的？3、“想想做做”第3题（1）指名读题（2）指名口答。4、“想想做做”第4题你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。四、全课小结：通过今天的学习，你有什么收获？ycxxcsj9第2课时教学内容：教科书第13~14页的内容。教学过程：一、制做量器1、前面一节课，我们学习了容量的概念，并学习了升这个容量的单位，这节课，我们将继续学习。(出示课题：认识升)2、请每个小组拿出课前准备的瓶子。我们将用这个瓶子来制做自己的量器。3、师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。4、接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。现在，我们自己的量器就完成了。请同学们仔细观察量器，感觉一下1升，1/2升，1/4升，3/4升各是多少。5、请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？(小组活动)6、各小组汇报结果(结果不同可提问为什么会有不同的结果)7、请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。再用你们的量器量一量，大约有多少升。8、小组里如果还有不同的容器，让学生多做几次。二、解决问题，升华提高“想想做做”第1题1、师拿出6种不同的容器，分发给6个小组，并将一升水分别倒入几个容器中。(生可下面观察其他小组)2、请同学们观察水面各在哪里。3、你能估计出它们的容量是多少吗？说说你的理由。4、请同学们将它装满水之后再量一量。“想想做做”第2题1、指名读题后生独立完成。2、师公布答案后了解学生完成情况。