第13课六王毕四海一

岳麓版中国历史七年级上册1教学课题第13课六王毕四海一教学背景通过本课的学习，使学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势，秦始皇是中国古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列巩固统一的措施，对以后的中国历史产生了深远影响，使学生懂得，专制与民主都是一定历史时期的产物，从而培养学生形成正确的唯物史观，积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念。因此，以合理想象、情景创设为载体，师生共同播种、耕耘、收获国家统一的意义和价值成为本课的教材处理构思所在。教材分析本课属于岳麓版中国历史上册第13课的内容，由五个子目录组成：秦王扫六合秦；中央集权制度建立；书同文，车同轨；焚书坑儒；修筑万里长城。全文贯穿一个主题：秦如何统一以及如何巩固统一。本课重点是突出主题，即秦的统一及其意义和秦始皇巩固统一的措施及其作用。难点是秦王朝的性质与特点和秦朝中央集权制度的形成过程及其内容。这些内容一方面介绍了秦始皇是我国第一个统一中国的皇帝，另一方面对祖国疆域的初步奠定和巩固发展以及国家的统一，起了重要作用。课本中有关的图片、实物、地图、文字资料丰富，建议在教学中适当补充使用，增加学生对秦始皇的了解，为学生认识秦始皇在历史发展中的地位奠定基础。教学方法在课堂上，教师引导学生看文字、图片、录像等资料，让学生感知秦始皇统一全国和巩固统一的措施的史实，对相关的问题进行思考和讨论，并设计或制作便于记忆的秦朝疆域口诀或图标。通过活动，让学生学会从多种途径获取并处理历史信息，多角度、多层次地探究历史问题和解决历史问题的方法，培养学生自主探究、合作学习的良好习惯。教学过程教学过程教学过导入语【师】有一个伟大的历史人物说自已“德兼三皇，功盖五帝”，唐代诗人李白也在自己的诗中写道：“秦王扫六合，虎视何雄哉。挥剑斩浮云，诸侯尽西来。”同学们，你知道这个堪称“千古一帝”的人是谁吗？他建立的新的朝代叫什么？它对自己的朝代是如何建立和统治的呢？秦王扫六合（秦统一全国）社会条件秦的建立秦的统一作用探究成功原因建立时间建立者都城【师】请阅读课本P57第一段小字部分，找找秦统一的社会条件。指导学生阅读教本小字部分相关内容，并结合春秋战国时期的政治特点由学生对秦统一的历史条件进行归纳。【生】各组推出代表回答问题。【师】（多媒体配合）播放秦灭六国的部分影视资料。【师】秦王嬴政亲政后，开始周密部署统一六国的战争，一方面用贿买、离间等手段，分化瓦解六国，另一方面实行了远交近攻的正确策略，各个击破。公元前221年，秦灭六国，实现了统一。统一的秦朝的历史开始了，这是旷古未有的伟大创举，对我国历史发展产生极其深远的影响。【师】请学生完成“秦的建立”表格。【生】记住三个要点：（1）人物：嬴政（注意“瀛”字写法）（2）时间：公元前221年（3）都城：咸阳【生】在黑板上完成此段表格，写、填结合，强读速记）【师】请回答秦统一有什么历史作用？【生】各组学生积极回答，相互补充，共同完善。【生】学生能知道统一是历史发展主流趋势【师】你能否描绘一下P57课本上嬴政的画像？秦统一是嬴政一个人的功劳吗？【生】学生结合P57课本上嬴政的画像回答。【师】综合学生的要点作出点评并注意引导学生归纳要点岳麓版中国历史七年级上册2教学过程教学过程秦巩固统一措施【师过渡】以上我们探讨了秦统一中国的历史条件、建国经过和意义，我们知道秦王嬴政在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，首次完成了国家的统一，而且还在于他在完成了统一之后，为巩固统一的多民族的发展又制订和推行了一系列影响深远的重大措施。【师】下面，分别请四个组的同学（也可以是全班同学）对秦朝巩固统一的措施内容进行学习和归纳总结。政治方面内容作用君主专制中央集权制度中央皇帝三公地方郡县制（第一组同学注意探究讨论下列问题）【师】秦朝建立君主专制中央集权制度包括哪些内容？【生】看书归纳出皇帝制、三公制、郡县制。【师】嬴政为何自称皇帝？为何被称为秦始皇？你能再列举一些实例吗？【生】结合P61“史海拾贝”内容举例，注意“皇帝”与“黄帝”的不同。【师】“三公”是指什么？各自的职权范围是什么？【生】根据课本“秦朝中央集权制度示意图”回答。【师】郡县制与分封制有何不同？【生】联系以前学过的西周分封制的知识与郡县制进行比较得出结论。【师】你理解什么是君主专制中央集权制吗？【生】从观察君主专制中央集权制度的区分上加以理解【师】这套君主专制中央集权制度中，哪项措施一直沿用到了今天？【生】从这套制度对当时以及以后的封建王朝产生的作用和影响角度来讨论回答，学生知道今天我国的县级地方行政机构是对秦朝郡县制的沿用。【师】秦朝郡县制度的建立属于哪个方面的措施？这套君主专制中央集权制度有什么作用和影响？【生】深入探究，学以致用。【师过渡】秦朝君主专制中央集权制度的建立，是从政治上巩固了统一。但战国以来，各国文字、货币、度量衡各不相同，假如秦始皇没有统一文字、货币、度量衡，秦朝会是怎样一种社会状况？（结合P61“畅想天地”内容，鼓励学生畅所欲言，积极思考。）【师】秦始皇为巩固统一，在经济方面采取了哪些措施？请第二组同学结合教本文字和图片回答老师的问题，可要对症下药呦！（第二组同学探究归纳经济措施）经济统一货币作用【师】第二组哪位同学起立说说秦朝货币统一的情况？【生】观图回答【师】这种经济措施在当时起到了什么作用？【生】归纳要点，凸显能力统一度量衡作用【师】什么是度、量、衡？【生】学生观书中图片讲解，各个突破【师】这种经济措施在当时起到了什么作用？【生】点面结合，释疑解难岳麓版中国历史七年级上册3教学过程治方面方面车同轨（统一车轨）作用【师】车轨间距离多宽？（秦6尺，现在的1.5米）【生】探究新知，知道古今尺算的异同。【师】这种经济措施在当时起到了什么作用？【生】突出药引，对症下药修直道、驰道作用【师】为什么秦朝修直道和修驰道？哪里是中心？【师】秦始皇这样做的目的是什么？“焚书坑儒”造成的后果怎样？【生】结合P59的提问展拓思维。【师】这种经济措施在当时起到了什么作用？【生】智慧碰撞，释放能量。提高交通建设与经济发展和对国家巩固的影响认识能力。文化方面统一文字作用（第三组学生探究讨论）【师】1．秦始皇为巩固统一在文化方面采取的措施是什么？2．秦始皇是怎样统一文字的？3．回顾一下，中国的汉字从出现到秦朝经历了哪些发展阶段？【生】教师点拨使学生能从文字异型的影响面发现实质。交流整合新旧知：甲骨文－金文－小篆－隶书。【师】这种文化措施在当时起到了什么作用？【生】芝麻开门，会结合古今文化对统治的需要角度和文化事业的发展推动中谈体会思想方面焚书坑儒影响（请第四组同学回答）【师过渡】秦始皇完成统一后不久，出现了两起重大的历史事件，就是“焚书”和“坑儒”。1．“焚书坑儒”是秦始皇为巩固统一加强专制主义中央集权在什么方面采取的措施？2．什么是“焚书坑儒”？谁来讲一讲这个故事？【生】自主畅谈，联系两个事件的表象背后知道文化专制的利弊关系。【师】秦始皇这样做的目的是什么？“焚书坑儒”造成的后果怎样？【生】结合课本P59提问，讨论交流，谈体会：秦始皇采用的是极其粗暴野蛮的手段来维护他至高无上的权威，其结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成极大损失。许多儒生被杀，严重地影响了春秋战国以来学术思想领域里“百家争鸣”的风气。民族北击匈奴修建长城评说故事【师】万里长城是世界七大奇迹之一，也是我国古代的伟大工程之一。你到过长城吗？（多媒体播放长城）【生】观看图片，营造情境。【师】请同学们看59页一段来学习秦朝统治者为什么要修筑长城？【生】合作交流，全面评价。【师】秦长城的起止点在哪里？【生】识读《秦朝疆域图》,做出标记，加深映像。【师】你知道秦长城与我们今天看到的长城有何不同？【生】学生知道今天看到的长城主要是明朝修筑即可。【师】这一主题讲述的是秦始皇为巩固统一在哪个方【师】哪个同学给大家讲讲与长城有关的故事？【生】讲故事。【师】课本P61“问题讨论”中讲了孟姜女哭长城的传说，反映了当时人们对秦始皇修长城的什么看法？你的见解如何？【生】谈感受：万里长城是一项伟大的工程，也是古代劳动人民智慧和血汗的象征。但修筑它需要大量劳力夜以继日超负荷的劳动，劳工不堪苦累，无数人惨死在长城脚下，也为我们留下孟姜女哭长城的千古绝唱。说明了秦的徭役是繁重的，为秦朝的加速灭亡留下了隐患。岳麓版中国历史七年级上册4关系面所采取的措施？有什么要点？【生】讨论得结果：得民心得天下，要平等相待，和谐共处等征越族凿灵渠【师】广西桂林兴安境内有一个古代著名的水利工程是什么？说说当时修建的概况。【生】从课本P60最后小字部分解惑释疑。【师】拓延：广西灵渠、四川都江堰、陕西郑国渠并称为“中国古代三大工程”。【师】越族生活的范围在哪儿？【生】利用历史地图册，在空间和方位上深化。秦朝疆域秦朝疆域四至【师】引导学生识读《秦朝疆域图》，秦朝疆域的四至分别是哪里？（秦朝疆域的口诀：东海西陇南海北城）【生】识记有关秦朝疆域的口诀，或会使用方位绘图法。课堂小结公元前221年，秦王嬴政统一全国，首建大一统的局面。之后秦始皇在政治、经济、文化、思想、民族关系等方面采取了一系列措施巩固国家的统一，既对中国统一的多民族国家发展做出了贡献，也对后来的社会制度产生了深远影响。秦最终成为了当时世界上一个疆域辽阔、强大的秦帝国。板书设计第13课六王毕四海一一、秦王扫六合1．秦统一的历史条件2．秦统一的过程3．秦统一的意义二、中央集权制度的建立1．最高统治者称皇帝2．在中央设“三公”3．在地方推行郡县制三、书同文，车同轨1．统一文字2．统一货币3．统一度量衡4．修筑驰道，统一车轨四、焚书坑儒五、修筑万里长城1．北击匈奴修长城2．南征越族凿灵渠3．秦朝的疆域检测如何评价秦始皇？（结合毛泽东的诗词《沁园春•雪》中“秦皇汉武，略输文采…”进行问题设计，同时教师对学生评价历史人物的方法进行引导）教学反思1．通过本课的学习，让初一学生初步了解了中国历史上一个杰出的封建帝王秦始皇，深刻体会到了统一对一个国家所产生的重大影响。让学生把秦的统一与今天我国统一问题联系起来，从而达到历史与现实相结合、以史为鉴的教学目的。2．这节课，学生思维较活跃，参与活动较积极，体现了以学生为本，培养了学生自己动手动脑、识图理解分析归纳的能力，并初步学会了评价历史事件和历史人物的方法。3．通过这节课的教学，感觉到学生的历史知识参差不齐，由于农村学生家庭环境的限制，无法查阅更多学习资料，因此，能力与市区学生差距很大，给教师教学带来很大的难度。