第16课《草原》

苏教版教材六年级上册16草原一、教学目标：1.学会本课9个生字，正确规范书写“渲染、襟飘带舞、羞涩”等词语，联系上下文体会课后第3题中两个“回味”的不同意思，会用“那么……那么……”造句。2.正确、流利朗读课文，运用课题扩展法概括课文的主要内容；有感情地朗读描写草原美景的段落，感受草原的美，并按写作顺序背诵1、2自然段。3.展开想象，具体写出汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描述的生动情景，体会兄弟民族之间的深厚友谊。二、教学重、难点:重点：有感情地朗读描写草原美景的段落，感受草原的美。在熟读课文的基础上比较句子中“回味”的意思有什么不同。难点：展开想象，再现课文“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描述的生动情景，体会兄弟民族之间的深厚友谊。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利并加上感情读书的情况。2.在精读感悟环节，采取默读、交流、感情朗读等方式，推进学生读懂课文，从而感悟在草原自然美与人情美的熏陶感染下，感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。3．在读懂课文的同时，注重写作能力的训练，学习作者的写作方法，会迁移运用。【设计意图：语文课程标准在教学评价建议中指出：要重视考察学生独立识字的能力；义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量；评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，可以说从理解中感情读，因此制定了第一条评价设计。标准中还指出：语文综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度；应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式。结合这两点设计了第二条评价。语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养……避免只从知识、技能方面进行评价，据此制定第三条评价设计。】四、教与学的准备：学生：完成预习单。教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更简练实用。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）创设情景，导入新课。1.导入语：（播放《美丽的草原我的家》视频）。同学们，让我们伴着蒙古族歌手那嘹亮的草原牧歌走进那美丽的大草原，用自己的话形容一下草原留给你的感受。2.学生汇报，借机板书课题。3.这篇课文的作者是谁？（简介作者）4.作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？看课文之前我要检查一下你预习的情况。（二）借助预习单，检查预习1．检查生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤（1）学生边读边互相提示易读错和易写错的字。（2）引导学生把“渲染”放到课文的句子中读一读，试着联系上下文理解，体会出草原的绿。（4）师及时鼓励、评价学生。（5）师指着以上词语，学生齐读词语。过渡：看来同学们对草原充满了好奇，那就让我们一起走进文本感受草原的美，首先我想听听你读课文的情况怎么样了？2．检查课文正确、流利朗读情况。（1）指名逐段读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读书的姿势。（2）其他学生认真听，提醒学生读错的随时帮助纠正。（3）教师针对难点适时加以指导、强化并及时评价学生读书情况。3．同学们，看课文题目，你知道写什么吗？(草原)4.请默读课文，将题目再扩展些，看看课文描写了草原的什么？(出示：课文写了草原的和)5.请同学们看着填空，用简洁的语言回答。【设计意图：这一环节既是对学生课前独立预习的一个交流、展示与肯定，又使学生感到自己的学习被尊重，自我价值得到体现。并且总结课文中描述草原的给他的初步印象，让学生心中有数，明白课文向我们展现了草原的美，从两方面来描写：一是草原的风光美；二是草原的人情美。明确课文结构，为学好下文做好铺垫。】环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读课文，感悟草原的“美”1.体会草原风光美：（1）你认为草原的哪儿是最美的？给大家读一读。[出示朗读思考题]生自由汇报，师及时讨论点拨理解重点句子：（结合课件）①空气是那么．．新鲜，天空是那么．．明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。[草原图]“一碧千里”写出了草原的辽阔、碧绿的特点。放眼望去，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫，这是这一段的中心句。[草原图]你能用那么……那么……说一句话吗？（找学生说说）②羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。[羊群图一]这句话作者运用了什么修辞手法？（比喻的修辞方法）把什么比作什么？大家看着图想象草原上羊群奔跑的样子。③那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。[小丘图]解释“勾勒”与“渲染”、“翠色欲流”草儿绿极了，翠绿翠绿的，好像要流动了，那么富有生机。（学生缺少生活体验，用课件展示，有利于突破难点。）④这种境界既．使人惊叹，又．叫人舒服，既．愿久立四望，又．想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。[草原骏马图]a.边读边思考你能用既……又……既……又……说一句话吗？在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味．．着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。b.比较上面的句子，你认为哪句好，为什么？又表达了作者怎样的心情？“回味”这个词你是怎样理解的？【设计意图：在熟读课文的基础上体会句子的含义，比较句子中“回味”的意思有什么不同。作者描写羊群的句子运用打比方的写作方法，体会这样写的好处，会用“那么……那么……”、“既……又……既……又……”造句，练习了学生的说话能力。】⑤在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？草原的美丽深深地打动了作者的心。作者沉醉在草原的美景里了。作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。（2）有感情地朗读这一段，表达自己对草原的喜爱。（3）师范读，学生练习读（4）指名配乐朗读第一自然段。过渡：草原的辽阔、美丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服，俗话说：“一方水土养一方人”。这辽阔的草原上又养育了怎么样的一个民族呢？【设计意图：紧扣课文的内容，让学生找出有关语句，抓住重点词语体会草原的美，并能通过自己的理解和看到的图片感受，用文中的语言文字表达出对草原的喜爱。】第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读课文，感悟草原的“美”2．体会草原的人情美：过渡：草原景色如此美丽，草原上这个民族给你怎样的印象？从哪些地方可以看出来？先自读自悟，然后小组讨论交流，老师参与同学们小组的活动。⑴交流：迎接远客①忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。[文字图片]a.这段话描写了一个什么场景？（迎接远客）b.哪些词句特别能表现草原人民的热情？“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）【设计意图：抓住表现草原人民热情的词句进行分析，让学生通过理解想象蒙古族人们身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客的方式是那么的热情。】（2）交流：亲切相见出示：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。①读句子，你看到了什么，听到了什么？自由读一读有关语句。看到了不停地握手。听到了不停的欢笑。②通过朗读把当时的热情表现出来。（3）交流：热情款待a.干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。②想象大家在敬酒的时候会说些什么？b.这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。①有感情地朗读句子。②会心的微笑：领会别人没有明白表达的意思，并以眼神、微笑与之交流。“会心的微笑”里包含着什么？【设计意图：引导学生体会作者对蒙族朋友的感谢，蒙族朋友对汉族朋友的热烈欢迎。这是心与心的交流，正是各民族团结互助的表现。】（4）交流：尽情联欢①你熟悉这些活动吗？（课件演示“套马”等游戏项目。）②香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。（5）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？交流语句，分小组读一读。①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。【设计意图：阅读不仅要读懂文字表面的意思，更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中，由表及里、由浅入深不断地追问，不断地启发，再加上想象的语言，让学生感受到蒙古族人们的热情好客。】(四)总结课文，情感升华。1.课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）2.总结全文：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”在这优美的歌声中，我们要感谢草原，感谢亲如一家的民族情，激发了老舍先生的写作激情。我国是一个多民族的大家庭，五十六个民族团结，亲如一家。环节三回归整理——积累拓展，读写训练（五）理解诗句，想象写文。从蒙古族人民的热情好客中，我们感受到蒙古族人们和汉族人民的深情厚谊，那作者又是怎样来表达的呢？找出有关语句读一读。1.出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”配乐解释：①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。②你能说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的情景吗？可以把它写下来。③全班交流。【设计意图：这一环节是文章抒发的中心，也是文章的写作目的。围绕对诗句的理解，引导学生体会蒙古族人们和汉族人民的深情厚谊。再加上小练笔和老师的总结，从而让学生领悟我国是一个多民族的大家庭，五十六个民族团结，亲如一家。】2.找出文中的比喻句，读一读，想一想句中把什么比作什么，你认为作者比喻的恰当吗？你能分别仿写一句吗？然后抄在练习本上。3．拓展阅读，老舍的散文《林海》《趵突泉》，并做好积累。(六）板书设计：16.草原初到草原————草原的景色动人（由上到下）受到欢迎————由寂静变热闹（由静到闹）热情相见————气氛热烈盛情款待————食品丰富，有歌有舞愉快联欢————载歌载舞，不忍离别【设计意图：以词语概括的形式简洁而且目标明确，让学生更直观的感受到草原的美丽景色和草原人民的热情好客，对课文的理解有更深的印象，特别是一二两个自然段，标出了作者的描写顺序，能很好的引导学生背诵。】附《草原》预习单班级：姓名：认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。一、我会写。bōlicǎihóngjīndài()()()mǎtíyūhuíxiūsè()()()二、我会读。1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。2．边读边理解。勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄我读了遍；我能够做到：正确流利奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤、襟飘带舞三、读句子，再用带点的词语造句。1.那里的天比别处的更可爱，空气是那么．．清新，天空是那么