温度计原理及刻度活动教学案例

《温度计原理及刻度》活动教学案例设计思想：通过自制简易温度计，了解常用温度计的原理，知道温度计的构造和原理，会用温度计测量温度。通过各种原理温度计介绍，激发学生对科学的求知欲望，产生浓厚的学习兴趣教学片段：（多媒体展示多幅不同温度场景照片：炉火、铁水、冰山、冰锥等）生说感受：凉、冷、寒、冻、热、师：哪些字反映了热的程度高？生：烫。师：哪些字反映了冷的程度大？生：寒。师：我们把能反映物体冷热程度的物理量叫做温度。（边说边板书）但这些字对温度的描述都不是很具体，只能大致反映温度的高低。生活生产中使用具体数字和单位量化表示温度。温度的单位是摄氏度。板书：摄氏度（℃）如，冰水混合物0℃沸腾的水100℃师：同学们，你还知道哪些温度？生甲：我知道今天最低气温12摄氏度，最高气温16摄氏度。生乙：我国最低气温零下50摄氏度。生丙：人体温度37摄氏度。生丁：锡熔化时的温度232摄氏度。。。。。。。师：刚才所说的温度中很容易知道锡熔化时最烫，老师现在有两杯水你能不能也告诉我哪杯烫？用尽可能多的办法。生甲：用手摸。生乙：看谁冒白气，有白气的温度高。生丙：用温度计测一下。师：对各种方法进行比较评价。生评价：各有优劣（教师引导学生回忆出生活中不同温度条件下物质或物体的不同情况）师：人的感觉往往是不可靠的，一切物理量都可以测量，温度也不例外。温度计就是测量温度的仪器。我们大家来自制一个简易温度计，同学们有兴趣吗？生：有！（多媒体展示多种物体热胀冷缩的现象，温度越高物体膨胀的越厉害。多媒体展示气体温度计原理）师：上次布置同学们准备了小瓶和细管，今天可派上用场了，我们用它来自制一个简易温度计。同座位的两人一组，比较一下谁准备的材料好一些，选用一组较好的器材来做实验。（同学们准备的材料有青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水等。老师巡回检查，学生选择材料。）师：请同学们说一说选择材料的标准是什么？生：为了实验效果明显，便于观察。细管越细越好，红墨水比篮墨水好。师：同学们已经准备好了实验材料，一个简易温度计即将产生。（多媒体引导并指导在细管中产生液柱的方法。)大家已经注意到细管中有一段液柱，这段液柱的产生有三种方法：a.把细管放到红墨水中，当管中充入适量的墨水后，用食指按住上端管口，将细管插入小瓶的橡皮塞中（废青霉素瓶盖有针眼）。b.用注射器把红墨水注入细管。c.用嘴把红墨水吸入细管。（学生开始组装简易温度计，并用它来测辨别热水和冷水。老师巡回指导。）。。。。。。师：请同学们把自制温度计和常用温度计对比一下，看看有什么不同。生甲：自制温度计还没有刻度。生乙：常用温度计的细管很细。生丙：常用温度计下端的小容器比小瓶要小。师：同学们说得对，我们还要给自制温度计来设计一些刻度。今天的气温是20摄氏度，热水瓶里装的是开水。请你们这时来设计一下自制温度计的刻度，并用它来测量温水的温度。（学生绘制刻度，并测水温。）师：现在请一个同学说一说你刚才的实验过程。生：我先把自制温度计放在冷水中，在液柱的液面画一记号，这里就是20℃。然后又把它放入开水中，等液柱上升稳定后，在液面又画一记号，并标上100℃。从开水中取出温度计，把20和100之间分成4等份，这五个刻度值分别是20、40、60、80、100℃。我测得温水的温度是50℃。师：如何找到21℃。。。。。。师：温度计的种类是很多的。（多媒体展示各种各样的温度计，并对其他原理的温度计作介绍激发兴趣。包括：双金属温度计原理、压力式温度计的原理、红外线测温计的原理、热电偶温度计的原理）师：你知道这些温度计在生活中的运用吗？。。。。。。师：自学课本温度计的使用方法。生甲：测量时，温度计的玻璃泡要跟被测物充分接触。生乙：测量液体的温度时，温度计的玻璃泡不要接触容器壁。生丙：测量时，要等温度计的示数稳定后再读数。生丁：实验室用的温度计在读数时，不要离开被测物。生戊：被测物的温度不能超过温度计的量程。生己：体温计在测量前，要用力甩一甩。生庚：体温计的玻璃柱可以起到放大的作用。。。。。。。师：这一节课，同学们发言积极、认真探究。下面请大家谈一谈本节课的收获。生甲：我知道了温度是表示物体冷热程度的物理量。生乙：我探究了常用温度计的工作原理，它是根据液体热胀冷缩的性质制成的。生丙：我学到了温度计的正确使用方法。生丁：我了解到除液体温度计外，还有固体温度计、电子温度计等等。（对于重点内容老师再作一些补充。）师：通过这节课的学习，我们已经知道了温度计的原理和使用。如果你还有其它不知道而想要知道的问题，可以说出来我们大家听一听。生：常用温度计里面的液体也是红水吗？师：常用温度计里面的液体不是水，而是染色的酒精、煤油等液体。因为水有反常膨胀现象，在0～4℃时，是冷胀热缩。。。。。。。师：找一个废旧日光灯启辉器，拆去外壳，用火焰烤一烤，观察U形双金属片的形状变化。以此为线索，尝试设计一个固体温度计。学有余力的同学可以进一步思考，能否在此基础上设计一个简易的自动温度控制装置。教学反思：对学生能力的培养不能仅仅一句话，教师应始终有这样的意识。学生的全部既有经验智慧知识和学习的内在积极性都应当为教师的教学所用，应当成为学生学习的动力之源，让其发挥效益。这节课的教学内容同学们过去曾有所耳闻，但大多是浅尝辄止。课堂上只要稍加引导，调动学生思维积极性，同学们自己就会掌握很多问题。为了便于学生自主探究，我在教学设计时，简化了实验器材，尽量利用身边的物品来做实验，并在课前布置同学们去准备。课堂上，各人持有的实验物品不尽相同。为了提高学生的实验技能，我让他们自己来评价各种实验物品的优劣，尽量选择好的材料来提高实验效果物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。要让学生养成求异思维和好的动手能力，在教学中注重多一些民主少一些强制，多一些自主少一些被动。让学生参与科学探究的哥哥主要环节，给优生创造了较大的思维空间，同时要让要让优生及时展示和评价自己的想法，让他们与学习困难学生形成一种合作。同时鼓励鼓励个层次学生提出问题，提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。如有时间可再组织学生进行一下各种原理温度计的观察使用，进一步提高学习兴趣。