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文学院2013级2班20130141091黄国花《湖心亭看雪》教案一、教材分析1、教材体系、基本内容《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元的一篇文言文。本单元皆为描绘自然山水的诗文篇章。而本文以白描式的笔墨勾勒出雪后西湖的独特风光,表现了作者超凡脱俗的雅趣。2、基本学情初二学生已初步掌握了文言文的学习方法,但对文章深层内涵的理解还不够全面。二、教学目标1、知识与能力目标熟读课文,使学生积累重要的文言知识,掌握字词的音、形、义;进而疏通文句。2、过程与方法目标通过反复诵读与合作探究,使学生学会赏析雪后奇景并体味白描手法。3、情感态度与价值观目标使学生了解作者孤高自赏的情怀,超凡脱俗的文人雅趣及其故国之思。三、教学重难点1、教学重点:使学生掌握重要的文言字词(“是”“更”“强”“白”等),赏析雪后奇景;体味白描手法。2、教学难点:使学生体会作者孤高自赏的情怀,超凡脱俗的雅趣。四、教学方法诵读法、点拨法、合作探究法等五、教学过程(两个课时)第一课时:(一)导入由向学生提问:“你们喜欢雪吗?”,并让个别学生描述“你所喜欢的心中雪景是怎样的?”引出清代文人张岱心中的雪景又是怎样的呢?带着这个悬念进入今天所要学的第29课《湖心亭看雪》——(板书:29.湖心亭看雪张岱)(二)介绍湖心亭和作者1、湖心亭位于西湖中央,据说是宋代整修西湖时,以湖泥堆成小山,成为一岛,后于山上建成亭阁,叫湖心亭。在湖心亭极目四眺,湖光皆收眼底,在西湖十八景中称为“湖心平眺”。【PPT】2、学生齐读注释①,并请两位同学说说从中汲取到的信息,然后教师补充:明亡后,张岱曾参加过抗清斗争,后来消极避居在浙江剡溪山中,专心从事著述。代表作《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》写于明亡后,书中缅怀往昔,以寄托故国之思。他文学创作以小品文见长,短小隽(juàn)永,有一唱三叹的风韵。(三)初读课文,整体感知文言文的朗读与现代文一样不仅要读准字音,还要注意节奏。自由朗读课文,把握字音,注意。提醒在读的过程中将生字词做上标记。读完后以开火车方式检验字音掌握情况。【PPT】显示:崇祯(chóngzhēn)毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)铺毡(zhān)喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮湖中/人鸟声/俱绝一童子/烧酒/炉正沸(明确之后让学生齐读两遍)(四)精读课文,合作探究1、品“痴”(1)齐读课文,提问:在文中舟子是如何评价张岱的?教师明确:“莫说相公痴,更有痴似相公者。”一个字概括——“痴”(2)默读课文,找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”?(让学生进行分小组讨论,学生答完后,老师再进行补充。在讲解的过程中疏通文意,解决重点文言词句,并且要注意贯穿诵读。)教师明确:a.“是日更定”——时间之早b.“十二月”“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”——天气极其寒冷c.“独往湖心亭看雪”——说明张岱是独自一人挑在这么冷的天,这么冷的凌晨去湖心亭看雪的,可见他的“痴”,表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。(3)、明明与舟子同往,作者为何说是“独往”呢?这个“独”字反映出他怎样的个性特点?教师明确:文人雅士的清高孤傲2、品美景(1)找出文中描写雪景的语句并齐读。明确:“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”(2)讨论:这段景物描写虽只有两句话,但写得很美,意蕴也很深远。请结合朗读,品味它的美。(让学生进行分小组讨论,学生答完后,老师再进行适当的补充。在讲解的过程中疏通文意,解决重点文言词句,并且要注意贯穿诵读。)教师明确:a.前一句作者连用三个“与”,生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象,写的是由上到下的全景,突出天地茫茫,阔大辽远之势,即着眼于“大”字。b.后一句作者变换角度,连用“一痕、一点、一芥、两三粒”,由大到小,由远到近,不仅表现了视线的移动,景色的变化,而且暗示了小船在夜色中缓缓行进,展现了一个微妙而变幻的意境,给人一种似有若无,依稀恍惚之感。突出“小”字。c.白描:文字简练朴素,不加渲染,寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美,这种写作方法就称之谓白描。(画图)PPT补充白描概念:——白描原是中国画的一种技法,是指一种不加色彩或很少用色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。(展示图画)作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。白描用于写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画,使人如临其境。白描用于写事,也只要几笔就可使事态毕现,生动形象。(诵读“白描”的解释。帮助学生理解。)引用苏轼的“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”这两句诗帮助学生理解。(“白描”就是“淡妆”)迁移训练,判断下列句子哪些才是“淡妆”(白描),并说说白描的作用。如:①枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。(马致远《天净沙秋思》)——(白描)评述:作者运用白描手法对九个景物进行了排列,勾勒了一幅《天涯游子图》。在这幅图中,藤是枯的,树是老的,鸦是黄昏中的,它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家,那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道,听听耳边呼啸秋风,看看跨下长途跋涉的瘦马,啥感觉?只能断肠!仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。②毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)③桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。(朱自清《春》)④他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。(朱自清《背影》)——白描评述:朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力,真实地再现父亲的背影,我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影,父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言,只是白描,只是写实,乍读很平淡,甚至有些拙讷,细细品味,却情真意浓,蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。⑤方其远出海门,仅如银线;既而渐近,则玉城雪岭际天而来,大声如雷霆,震撼激射,吞天沃日,势极雄豪。(周密《观潮》)(背诵写景句子:这么融情于景的佳句,我们有什么理由不去背呢?同学们让我们背起来吧!)第二课时:(第二课时的重点在于使学生体会作者孤高自赏的情怀,超凡脱俗的雅趣,以及了解叙事、写景、抒情的写作手法)3、回顾上节课内容:采取抽查的方式引导学生回顾上节课的重点文言词句,以加深印象,巩固知识,并齐读课文。4、齐读第二自然段,寻找“痴似相公者”。教师明确:湖心亭上比他早来的两个金陵人。(2)作者是怎么介绍这两个人的?一起找出来。①老师发现一处很奇怪的地方,作者写“问其姓氏”,可后面却是“是金陵人,客此”,这答非所问呀,作者写错了,真是不高明。你怎么看待这个句子?教师明确:表面上看是答非所问;可实际上这恰是作者的高明之处。包含了丰富的情感内容,“客此”,说明这两人也不是杭州人,都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣,有同样的遭遇,“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯,因为我们知道“金陵”,就是现在的南京,曾是明朝的京都,明朝开国之初的五十三年(1368~1420年)建都在长江下游的南京。永乐十八年(1420年)迁都北京后,南京成为明朝的留都。作者强调“金陵人”“客”,他乡遇知音,暗示这引起了他对故国的思念。)②文中还有一句话也能表现他的故国之思,找一找是哪句?如何体现的?教师明确:“崇祯五年十二月”,纪年的方法多种,如年号纪年、干支纪年、公元纪年等,当时已是清朝,他偏偏选用明朝的年号来纪年,就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。(3)作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何?教师明确:①惊喜、愉悦。(湖中焉得更有此人)这一惊叹发之于二客,其实也是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜,反写二客,足见作者构思之巧,韵味无穷。(亭中人因意外惊喜才“拉余同饮”强饮三大白)一个“强”字,传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒,但因这意外的相逢又不可不喝,而且连饮三大杯,双方真有点相见恨晚的感觉,由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。②惆怅、感伤。知己难觅,难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨,而作者不经意之间,却遇到了,但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。想及如此,怎能不令人惆怅!(五)总结师:《红楼梦》中有诗云:满纸荒唐言,一把心酸泪。却言作者痴,谁解其中味。同学们已经体会到了张岱的痴,他是个怎样的人呢?请你用“好个_____________的张岱”的句式评点张岱其人。(好个孤独的张岱。好个清高的张岱。好个痴人张岱。好个超凡脱俗的张岱。好个痴迷山水的张岱。好个思恋故国的张岱。好个内心孤独的张岱。)六、拓展延伸比较本文与《江雪》一文的异同?(从写法、表达感情两方面)江雪柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(PPT)教师明确:写法:前者属白描,西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照;后者属烘托手法,景为人设。表达感情:前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情;后者表达了作者怀才不遇的孤独。七、课后作业背诵全文,完成课后习题;运用白描手法写一篇短文,可写人,可绘景,可叙事。一、板书设计第一课时:湖心亭看雪张岱痴行奇景:白描第二课时:湖心亭看雪张岱超凡脱俗清高孤傲(清高自赏)思恋故国七、教学反思
本文标题:湖心亭看雪教案
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