河流地貌的发育说课稿

《河流地貌的发育》说课稿各位评委、老师！大家好！我说课的内容是人教版高中地理必修一第四章第三节《河流地貌的发育》的内容。下面我从教材分析、教法学法分析、教学过程分析、教学评价分析、教学板书设计五个方面向大家介绍我对本节课的理解和设计。一、教材分析1、教材的地位和作用：由本教材知识结构、功能特点可知：作为本单元的最后一节内容，其地位主要就是利用前面已经学习过的内容和方法，引导学生自主学习，分析各种河流地貌的形成及对人类生产生活的影响。通过本节的学习可以将之前的理论知识再次应用，起到温故的作用；结合实际生活中的一些河流地貌，能够使学生掌握有用于生活的知识。2、教学目标：根据本节课的教学内容和学生的认知规律，我制定以下教学目标：(1)知识目标：1、以流水作用为例，分析外力作用对地表形态的塑造2、河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的形成原理。（2）能力目标：1、用实验法分析河流侵蚀地貌的三种形式2、用实验法、比较法分析河流堆积地貌的形成。（3）情感目标：通过实验操作，促进学生自主学习、提高动手能力。让学生回归自然、完善学生辩证唯物主义世界观。3、重点难点分析：根据学生分析外力对地表形态的塑造缺乏感性的认识。为此，在教学过程中加强学生对河流地貌形成的理解，并初步了解分析地貌形成过程的方法。重点：河流的侵蚀地貌与堆积地貌的形成原理；难点：洪积—冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的形成原因；二、教法分析：依据本节课的特点，我主要运用了探究式教学法，并充分利用多媒体、网络等现代教学媒体进行辅助教学，增强知识的直观性和趣味性。通过创设情境，激发学习兴趣，引导学生去观察、思考、讨论，使得学生在动手动脑的过程中发现规律，减轻学生认知的难度。三、学法分析：由于高一学生基础比较薄弱，认识问题比较肤浅，对生活中司空见惯的现象没有留心观察，或者观察到却并没有做逻辑思考。对资源和知识信息的综合利用能力较低，自主学习和合作学习习惯较为欠缺。因此，我指导学生采用自主思考、合作探究的学习方法。让学生在自主学习、合作交流的过程中，尝试从学习和生活中发现地理乐趣。四、教学过程分析我设计的教学环节分别是激趣导课、探索新知、学生动手、走进生活、小结归纳、布置作业六个环节下面我将就每个环节分别从教什么、怎么教、为何这样教三个方面加以说明。1、激趣导课，引入新课：托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此我展示珠江上游和下游完全不同的照片引入课题，通过两者的对比，激发疑问：为什么不同河段的景观差别如此巨大？设计理由：通过身边的乡土案例引入，容易激发学生兴趣，同时也提醒学生注意观察生活中的地理。2、合作互动，探索新知：新课标指出：学习过程中要给学生提供探索与交流空间，鼓励学生自主探索、合作交流。让学生观察演示实验，在活动中思考1、河流侵蚀作用有哪些？2、各种侵蚀会使河谷发生什么样的变化？在活动过程中通过实验再现河流侵蚀的过程，学生直观感受，易于接受。接着具体操作：以小组为单位，分别绘制溯源侵蚀、下蚀、侧蚀三种类型的示意图挑选一份作品展示。绘图可以提高学生的动手绘图能力，小组活动培养同学互助精神，可提高课堂的时效性。并及时反馈评价，巩固知识。同时为后面研究河流的形成和河谷的演变过程埋下了伏笔。根据观察演示实验和学生的绘图，及时总结河流侵蚀的概念和河流侵蚀的三种方式学生河流侵蚀地貌进行观察归纳，通过合作交流，加之多媒体的动态演示，将抽象化为具体，并感受了的特殊的思维方式，从而达到了重点的突破。在此环节中，师生根据图象共同填写河谷的演变过程归纳表，方便学生学习和记忆，将课堂气氛推向高潮，让学生体会成功的快乐。突破本节课的难点。最后出示生活中常见的问题河流的：凹岸和凸岸哪边以侵蚀为主?联系生活，强化对理论知识的运用。3.学生动手巩固提高要求学生动手做一个实验，在这实验中发现什么规律以及怎样改进实验讨论：1、细沙在书本前的堆积体外形？2、流水搬运物体的重量与流速的6次方成正比。据此推想，山前洪（冲）积扇沉积物的颗粒大小分布有什么规律？3、这个实验能否反映山前洪（冲）积扇不同颗粒沉积物的分布规律？4、如何改进实验？设计理由：在教材活动的基础上，学生自我评价该实验的意义，并学会根据需要，对实验作出修改完善。突破难点！4.走进生活联系实际在生活中，经常看到的河流堆积地貌，展示生活中图片，洪积-冲积扇平原、河漫滩平原、河口三角洲。在卫星地图找到相应的点，比较三种类型的河流堆积地貌出现的位置有什么不同？连线：将三种河流堆积地貌的名称和示意图连接起来。通过学生运用现代信息技术，自主学习三种河流堆积地貌的区别。探究三种地貌的形成原理。5.小结归纳，知识梳理1、你这节课学到了什么新知识和学习方法方法？2、你这节课有什么感悟和疑惑？最后小结归纳，知识梳理，通过老师的提问的方式，你这节课学到了什么新知识和学习方法？有什么感悟和疑惑？有效地活跃了课堂氛围，梳理知识，明确学习内容和学习方法，强化重点，达到巩固新知的目的。6、布置作业，拓展提升分析下图思考凹岸侵蚀凸岸堆积的形成原因，思考ABCD中分别是什么岸？若建港口可在哪两处？设计理由：学以致用，用所学知识解决课堂开始时的问题。同时，为下一课时埋下伏笔。五、教学评价分析我在课堂中将采用自评、小组评、教师评等评价的方式，让评价与反思贯穿教学的全过程，也尊重了学生的个体差异，从而让学生认识自我，建立信心，掌握学习的方法，提高学习效率。六、教学板书设计第三节河流地貌的发育溯源侵蚀V型谷流水侵蚀作用下蚀侵蚀地貌河谷的演变侧蚀U型谷冲积扇流水堆积作用河漫滩堆积地貌冲积平原三角洲让学生对本节课的重点一目了然，再现教学情景，以提高学生的记忆效率，更好地达到本节课的教学目标本节课总之，整个教学过程我始终遵循“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，引导学生自主探究，让学生有所想，有所做，有所得。