目标情境需求分析理论在商务汉语中的价值

目标情境需求分析理论在商务汉语中的价值廖陈林ChenlinLiaoVassarCollegeEmail:[e-mail]目前商务汉语的教学现状需求处于上升状态，以今后从事商务活动为特定目的的学生越来越多。开设商务汉语的院校在美国很多，比如：ChicagoUniversity,FloridaStateUniversity,WashingtonUniversity国内的情况：北语汉语学院三四年级的本科生中，经贸方向的学生占了50%以上。目前商务汉语的教学模式老师教材、教学大纲学生目标情境需求分析专门用途语言LanguageForSpecialPurpose目标情境需求分析Targetsituationanalysis语言使用的情景语言教学的需求语言使用的具体情境、交际的内容、方式、途径、媒介、手段等达到交际目的所需要的语言技能和微观功能教学大纲JohnMunby“CommunicativeSyllabusdesign”Munby目标情境需求分析的做法语言使用者的基本信息语言使用的目标范围语言使用的情景语言的互动交际的机制（媒介、语式和渠道)社会语言和目标水平交际事件和交际行为我的调查项目被调查者个人信息使用汉语工作的具体情况使用汉语时的态度、语气和语体交际对象交际的媒介、语式和渠道交际事件和交际行为调查方式个案访谈交际对象——交际事件——交际行为——交际时的态度和语气——交际时的工具性调查的结果交际对象上：很多语言使用者交际的范围都属于“工作单位内部”而非“外部”的交往。汉语使用的机制上：在企业内部，打电话并不是主要的交际渠道语言使用时的态度和语气上：商务活动中的语言交际并不是非常正式微观功能的特点不管语言使用者从事什么样的工作，一些基本的微观功能都是需要的对于不同的语言使用者来说，其特定的工作职位和职责决定特定的交际对象，而这些在很大程度上决定了微观功能的特殊性。“对客观情况的表在述”和“对理性认识的表达”类的微观功能占了绝大多数“表达使令”则多为输入的情况，语言使用者很多时候并不需要输出总结商务汉语教学可以借鉴并参考专门用途语言中的“目标情境需求分析”的基本理念和方法。ESP与EGP不一样，其根本原因不在于是否存在这样一个需求，而在于是否意识到需求的存在。谢谢！