直观教学优势的研究

直观教学的优势的研究摘要：直观原则是一项基本的教学原则，在中学生物教学中加强直观教学，为学生提供生动、具体、形象的可感知材料，不仅能帮助学生正确认识学习的对象，牢固地掌握所学知识，而且有利于激发学生兴趣，全面提高学生素质.本文主要阐述直观教学手段的优势及其合理运用，用直观教学培养学生的学习兴趣,初步探讨直观教学在教学中的合理运用.关键词：直观教学；直观教学优势；运用TheteachingofadvantageofvisualstudyDepartmentofBiology,2005GradeFUJIN-meiAbstract：Intuitiveprincipleisabasicprincipleofteachinginsecondaryschoolbiologyteachingtoenhancevisualinstructionforstudentswithvivid,concrete,theperceivedimageofthematerial,notonlytohelpstudentscorrectlyunderstandtheobjectofstudy,firmlygrasptheknowledgebutalsotohelpstimulatinginterestofstudents,improvethequalityofstudents.Thisarticledescribedthetypeofvisualteachingmethodsanditsadvantagesofteachingstudentswithvisualinterestinlearning,teachinginthepreliminarystudyvisualteachingtogooduse.KeyWords:Visualteaching;Advantageofvisualteaching;Application新课程标准的推行,提出了新的课程理念,即强调以人为本,注重人的发展,根据生物学科的特点,直观教学手段的运用是帮助学生理解教学内容,提高教学质量,培养学生科学素质的必不可少的重要手段之一.在中学生物学教学中,形象直观的教学方式不仅应当贯穿在整个教学过程中,而且应当贯穿在教学工作和学生的全部认识过程中.在新课程标准推行的同时,中学生物教师要认真学习新课程理念,搞清探究式教学的模式,结合形象直观教学手段,培养学生的素质和能力.1直观教学的内涵直观教学就是通过实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等具体形象，或以学生的现实生活举例，进行分析、归纳、系统总结，展现教材内容，丰富学生的直接经验和感性认识，深化学生的理性认识的一种教学手段[1].教师在运用直观教学时，要充分利用现代化的教学设备，让形象由静变动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果.让学生通过自身操作、观察、主动参与，从实例中归纳出应掌握的知识，从而达到培养学生科学性思维、创造性思维能力.2直观教学的特点2.1直观教学内容的普遍性凡是要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学，生物学是一门自然科学，生物课的教学内容为教师组织学生看看、摸摸、听听、闻闻提供了现实可能.无论生物的生活习性、形态结构、生理功能，生物的生态,还是生物课的知识教育、能力培养和思想教育，都离不开直观教学，都应通过直观教学来实现其教学目标[2].例如，在生物的形态结构教学中，可以利用有关的实物、标本、模型、挂图、电视、电影、电脑、实验等直观手段，尽量多地让学生自己去感知生物的形态，尽量多地让学生自己去解剖和观察生物的结构，使学生对生物的形态结构有一个非常直接而具体的认识，在此基础上，再去引导学生理解生物的形态结构和生理功能及与生活环境之间的关系.可见，在生物学教学中，适于进行直观教学的内容是很普遍的.2.2直观教学手段的多样性生物学教学中的直观手段是多种多样的，对于这些直观手段，不能简单地说孰优孰劣，它们各有所长，各有所短.在具体的教学过程中，教师要本着少而精的原则，根据教学目标、学生年龄特征、各种直观手段的特点和本校教学条件实际，选择最佳直观手段或最佳直观手段组合，切不可为了直观而直观，只讲形式而忽视效果，否则，过多的直观不仅浪费时间，分散注意力，还会影响学生抽象思维的发展.2.3直观教学对象的生命性生命科学是一门“活”的科学，生命现象和生命活动规律是一种客观存在.在生物学教学中，不仅要充分运用直观教学手段，还要力求通过直观教学显示出生命现象、生命过程和生命活动规律[3].例如，让学生在显微镜下观察细胞质的流动;让学生观察水螅的形态、运动和对刺激的反应;利用电视、电影、电脑等直观手段，让学生观看细胞分裂、细胞分化、新陈代谢、血液循环、生物进化、人类起源等过程，等等.学生通过对生物的生命现象、生命过程和生命活动规律的逼真观察和认识，不仅能加速加深学生对知识的理解和掌握，更重要的是能激发学生对生命科学的浓厚兴趣，培养学生热爱生命科学、献身生命科学的精神.2.4直观教学方法的探索性在生物学直观教学中，有很多内容是不断探索和发现的，因此，需要教师尽量“教人发现真理”而不只是“奉送真理”.对于一些验证性的演示实验和学生实验，也可把它们改为探索性实验.例如，“种子的萌发过程”的教学，不是教师依照挂图或标本讲解，而是事先安排学生进行“种子的萌发过程”实验，并要求学生依据教师设计的实验观察记录表进行观察和记录，让他们自己去探索其中的现象，在此基础上再去引导学生理解和掌握相应内容.2.5直观教学效果的全面性直观教学使生物教学“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”(列宁语)[4].直观教学符合学生的认识规律，优化的直观教学，其效果是显著而又多方面的.2.5.1直观教学可以激发学生学习生物学的兴趣兴趣是最好的老师.一个人一旦对某事物产生浓厚的兴趣，就会引发无穷的内在力量，即所谓“乐此不疲”.优化的直观教学组织学生亲自动手去操作，使学生的多种感官和已有的知识经验都活跃起来，使教师的工作目标转化为学生的探求目标，极大地激发了学生的好奇心和主动性.如果教师引导得当，学生对生物学的浓厚兴趣，还可以深化为学生的人生志向，这对于学生个人和国家，无疑都是一笔不可低估的财富.2.5.2直观教学可以加深学生对生物学知识的理解生物学知识的学习一般从感知开始,学生感知越丰富,越有利于形成理性认识.经过直观教具可以生动、形象地显示生命科学事实，生命现象、生命活动过程,揭示生物体内部结构、功能和各种联系,形象地表示抽象概念的各种要素及其关联,使学生产生正确的感知和表象,在获得感性认识的基础上建立理性认识,形成概念和原理,加深对知识的理解.2.5.3直观教学可以提高学生的学习效率心理学研究表明，人们从语言形式获得的知识能够记忆15%，而同时运用视觉、听觉则可记忆知识的65%[5].在优化的直观教学过程中，学生的眼、耳、鼻、舌、各种感官同时起作用，学生亲自探索，积极思维，其理解知识的速度、深度和巩固度都大大增加，起到“百闻不如一见”、“百看不如一做”的效果，从而提高学习效率.2.5.4直观教学可以培养学生的多种能力在直观教学过程中，组织学生感知生物的形态结构，指导学生进行一系列的探索性实验，可以有效地培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，可以有效地培养学生的求实精神和探索精神，同时还可使学生学到一些科学研究的方法.此外，生物知识本身蕴含着大量的思想教育因素，通过相应的直观教学，可以强化思想教育效果，达到教书育人的目的.3直观教学类型生物学教学中的直观手段是极其多样的,一般可以分为直接直观、间接直观和语言直观三类.3.1直接的直观:利用活生物和它们的标本等进行教学的直观形式,叫直接的直观[6].包括活的生物体,标本,生物学实验,自然界,人为环境等.(1)活的生物活的生物包括活的动、植物体及其离体的器官组织等[7].它能够真实的反映出该生物及其同类的形态结构特征,能真实地表现出生物所特有的生命活动.(2)生物标本生物标本是指经过加工保存,保持原形或特征供生物学教学、科学研究或陈列观摩用的动物、植物或微生物[7].生物标本,不受时间和空间的限制,且便于观察,可以长时间的陈列和反复使用,可以运用在教学的各个环节.教师也要经常结合教学内容组织和指导学生采集,制作和鉴定标本,可以培养学生的观察能力和运用知识的能力.(3)生物学实验从教学角度来看,生物学实验可以分为演示实验、学生家庭实验和学生实验3种类型.在中学生物学教学中有极其重要的作用,主要表现在以下方面:可以加深理解巩固和验证所学到的基础知识,有效地提高教学效率;可以培养学生的基本技能和动手操作能力,不仅有利于当前的学习,也为将来进一步学习打下初步的基础;可以帮助学生建立辩证唯物主义观点;可以培养学生的观察能力、思维能力、分析能力和解决问题的能力;可以培养学生实事求是的工作作风和认真的工作习惯,有助于培养学生学习生物学的兴趣和调动学生的积极性.3.2间接的直观:利用人工制作的教具,使学生间接地去认识生物体而进行教学的直观形式,叫做间接直观,包括模型、挂图、黑板画、幻灯片、教学电影、录像、多媒体软件等.(1)生物模型它是生物教学中最常用的直观手段之一,能使学生迅速而清晰地看到生物体及其器官组织的形态结构,能使学生看清生物体或其局部的生命活动过程及其原理,能使学生看到生物个体发育或系统发育的过程等.(2)挂图挂图是生物学教学中最基本的教具,内容具有灵活性和创造性,可以帮助学生迅速而正确地观察生物体的形态和结构,更好地理解生物体的生理功能知识,理解生物界各方面的关系,指导学生观察活的生物标本和进行生物实验.(3)多媒体软件媒体特别是现代媒体应用于教学,不仅是知识信息的载体,而且是调控教学的有效手段.运用多媒体教学,不仅具有直观、形象、生动的特点,而且还能实现大与小,远与近,快与慢、虚与实之间的转换,信息量大,传递方便,并且有动感[7].如在讲细胞呼吸时,我们通过多媒体可以将有氧呼吸和无氧呼吸的过程一步步的进行展示,从而将书本知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观.3.3语言直观:在教学过程中,语言是构成教学法的基础,优秀语言必须具备的条件除了科学性和思想性,就是语言的直观性.语言的直观性概括地说就是教学中教师要用最形象化的语言与教具相结合,运用形象思维激起抽象思维,加强第一、二信号系统之间的联系[8].通过用直观教学法,我们可以看出用直观教学法实施这个教学过程,可以使整个教学内容由深变浅、由难变易、变抽象为具体,这比教师用形象的语言讲授这节内容更容易为学生所理解.把抽象的知识形象化、具体化,充分发挥了学生在教学过程中的主动性,培养了学生的观察力,激发培养了学生学习生物学的兴趣,充分调动了学生的探究欲望,高度体现了学生的主体地位,提高了课堂教学效果,真正做到了低时高效.因此,在教学过程中教师要善于将直观教学法与课堂内容有机结合起来.4中学生物学教学中如何运用直观教学由于直观教学拥有多方面的特点及优势，所以使得几乎所有的生物课都不能脱离直观教学这一重要原则.对于任课教师来说，贯彻这一原则的水平将直接决定学生的学习效果.所以，做到直观教学的合理运用，是保证并不断提高教学质量的前提.4.1直观教学在中学生物学教学中的应用生命科学如生物学是主要研究生命活动规律及个体和环境之间的关系,具有极强的抽象性、微观性.教学中往往由于范围过大而不能窥其整体.直观教学方法最大的优点就是可变抽象、微观的知识为更直观、更具体,使学生一目了然,便于理解和掌握.然而,利用直观教学方法则可以使其全然显现,从而降低学生学习的难度,增强学习效果.4.1.1用模型显示各种生物结构由于学生初次接触生物的结构,甚至许多结构只能借助先进的科学仪器和设备方能观察到,而学生只能凭借想象去领悟.所以建立一套完整的生物结构教学模型体系是十分必要的,或者也可以在教师的指导下帮助学生自己动手来做模型[9].这样就可以降低学生空间想象的难度,防止他们想象中出现偏差.比如细胞膜的分子结构模型、DNA分子的结构模型等,这些模型就增强了学生的空间想象