省常中2010学年高一英语学科教学指南

优秀文档，精彩无限！优质文档，精彩无限！省常中2010学年高一英语学科教学指南一、背景说明初中和高中分别属于中学教育中两个具有不尽相同的教育规律和特点的阶段。此间，学生的生理、心理特征均发生了较大变化。当他们结束初中学习生活，跨入高中门槛，面对全新的学习环境时，在很多方面存在着一个“过渡期”，具体表现如下：1、学习环境与心理的变化高一新生对新环境有一个由生疏到熟悉的适应过程。经过紧张的中考复习，他们考取了自己理想的高中，期中有些学生产生了“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。2、学习理念的变化高中伊始，很多学生还固守甚至留念初中英语学习的理念，认为英语学习就是语言点的罗列和记忆上，因而对高中学习的大容量、高密度以及强调输入的广度而不是细化语言或者肢解语言的教学方式还不是很适应。这就要求教师要加强对学生的学习理念的引导和教育，并通过多种形式的活动和输入方式来激发学生的语言学习兴趣，形成相适应的语言学习风格。3、学习内容的变化初中阶段英语教学要求学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而高中阶段要求掌握3500个左右的单词和500多个习惯用语或固定搭配，语法教学覆盖几乎所有英语语法点。文章句子结构更为复杂，阅读能力要求更高，阅读材料内容和真实的社会生活密切相关，涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面，学生一下子难以适应。4、教学方法的变化初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。此外，英语授课也是相当一部分高一新生开始不适应高中英语学习因素之一。5、学习方法的变化初中英语学习，学生的依赖性较强，学习进程多表现为被动和吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。此外，不能用英语思维；不善于用英语与人交流；不善于使用阅读策略；综合训练能力较弱；不善于与人合作等等都成为新生学习的障碍。而在我们以往的教学中往往忽略了这样一个特殊时期的教学，按部就班地直接进入新教材的授课，而忽视了上新教材之前的衔接，也忽视了师生之间感情沟通。这就使得大部分学生在学习进程中突然出现了对新课程、新老师不适应，不了解的障碍，以致影响学业发展。同时，由于学生知识水平参差不齐，使教师在教学中不能统一要求，直接影响教学质量的提高。因此，新高一的教学较以往相比，初高中的衔接成为本年级关注的焦点之一。此外，本学年是学校英语学科课程方案和教研组三年规划实施的第二年，也是学校教学改革逐渐走向成熟的过渡期。因此，在本年级积极推进和落实课程方案的实施，努力体现英优秀文档，精彩无限！优质文档，精彩无限！语学科的人文性和工具性，促进学生语用能力的发展和综合人文素养的提高，实行教学方式的改变，这也是我们始终如一的教学目标。二、指导思想高一学生来自不同的教育背景，在学习基础、学习方法、思维习惯以及学习兴趣上具有较大的差异。因此“培养学习兴趣、重视学习基础、抓好学习习惯、转变学习方式”就成为我们的教学关键。此外，还应通过有效的课堂教学交际和互动，培养学生的情感态度与价值观，促进学生非智力因素的发展，为学生的终身发展、全人发展服务。三、年段实施目标本年段通过牛津教材教学、初高中衔接、报刊阅读等课程以及各类拓展课程和活动，重点帮助学生完成初高中的顺利过渡，达到高中学习要求，即有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂高中英语课程标准所规定的六级阅读读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。四、主要教学活动安排（一）教学内容必修内容：初高中英语衔接课程牛津教材教学模块1-4报刊阅读（精读和泛读）新概念英语2册课程活动：英语演讲比赛新概念模仿背诵比赛英语俱乐部英语演讲社团（二）教学日程高一年级第一学期时间教学内容备注2010年9月1、初高中英语衔接课程2、模块1Unit1；3、新概念21~124、报刊阅读，2篇精读，2次泛读；英语海报展选拔各班英语特长生组建英语活动俱乐部2010年10月1、模块1Unit2~3;2、新概念213~243、报刊阅读，2篇精读，2次泛读；组织学生参加21世纪杯英语演讲比赛2010年11月1、模块1Unit3~模块2Unit1;2、新概念225~363、报刊阅读，2篇精读，1次泛读；期中考试；优秀文档，精彩无限！优质文档，精彩无限！4、期中复习；2010年12月1、模块2Unit1-2;2、新概念237~483、报刊阅读，4篇精读，2次泛读；新概念模仿背诵大赛2011年1月1、模块2Unit32、期末复习。准备期末考试；准备寒假作业和活动安排高一年级第二学期时间教学内容备注2011年2月1、模块3Unit1;2、新概念249~582011年3月1、模块3Unit2~32、新概念259~683、报刊阅读，2篇精读，1次泛读；报刊新概念词汇大赛2011年4月1、模块4Unit1~22、新概念269~783、报刊阅读，三篇精读，一次泛读；年级英语演讲比赛2011年5月1、模块4Unit32、新概念279~883、报刊阅读，2篇精读，1次泛读；期中考试五一假2011年6月1、模块5Unit12、新概念289~963、报刊阅读，3篇精读，2次泛读；新概念模仿背诵大赛2011年7月1.总复习2.期末考试准备暑假作业和活动安排注：1.衔接课程建议4课时，牛津教材每单元建议11课时，新概念2周1课时报刊阅读为每周1课时2.英语俱乐部负责人：古海波，钱冬梅五、教学实施注意事项第一、科学预设，把握教学起点和课堂容量。俄国心理学家vygotsky(1962)提出的“zoneofproximaldevelopment(zpd)”和语言学家stephenkrashen(1981，1982)提出的“comprehensibleinput(i+1)”，都肯定了输入语言信息要合理性，针对性。教学起点应是绝大部分学生能够达到的，不能盲目拔高；课堂容量也应适度，容量太大或太小都会影响课堂教学效果。第二、针对实际，调整教学方式和教学节奏。针对高一学生实际，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，要注重由已知引入未知，帮助学生温故而知新，从而缓解教学坡度，分解知识难度；重视课堂的即时反馈，及时调整教学，避免分化现象的出现。（附件一：学生课后反馈调查表）第三、合理整合课程和教学内容，确保在课时少、任务重的情况下能够使学生的习得得以最大化，避免在基础学习阶段出现知识的漏洞。同时在自主学习方法和自主学习资源等方面给学生提供帮助，并加强教师指导和反馈检查工作。第四、以教促学，改进学生的学习方式。教师在教学中应突出主导作用。除了一定的知识讲解外，更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，把握获取知识的工具，以及学会如优秀文档，精彩无限！优质文档，精彩无限！何去处理各种信息的方法。要培养学生形成预习、反思、朗读、使用工具书、课外阅读和摘抄的习惯，促进学生的自主学习。课堂应强调师生互动、生生互动，强调预设和动态生成的平衡，突出学生的主体地位。不断打磨学习手册，并在与学生互动的教学过程中一直进行修订和完善,不断打造符合语言学习规律和适合学生实际的预习指导模式第四、研读教材，促进学生新旧知识迁移。教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中英语知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点。将初高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识为新课打下基础。在学新课的过程中，旧知识又得到运用和巩固，使学生的迁移能力得到提高。（附件二：模块教学建议）第五、树立信心，培养兴趣，重视心理素质教育。教师就高一新生存在的一些错误认识和消极情绪，对他们进行正确引导，通过有效的课堂教学、丰富的课外活动以及及时的查漏补缺，提高学生的学习热情、消除他们的畏难情绪、激发他们的学习兴趣。第六、立足过程，促进发展，改革教、学评价方式。在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面潜能的发展。在初高中英语衔接阶段，教师应对学生日常学习过程中的表现、天天所学到知识及学习反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。六、资源课堂教学资源牛津高中英语（1－4模块）21世纪英文报高一、高二版新概念英语第二册中学英语听力风暴英语学习手册（1-4模块）中学学科网世纪英文报高一、二版“牛津英语书虫系列”文学名著新概念英语第二册、第三册英语学习网站：『原版英语』免费英文小说下载《世界日报》北美版-生活美语目前网上最有深度的英语学习网站内容广泛，参考资料甚多内容广泛，资源丰富，值得一看优秀文档，精彩无限！优质文档，精彩无限！TowerofEnglish非常友好的英文学习网站~towerofenglish/index.htmpeakEnglish在线的远程英语学习网站功能：词汇，阅读，听力，语法课程七、学习评价细则英语课程评价由过程性评价和终结性评价构成，将定量评价与定性评价相结合。采取的评价方法有：教师评价、同学评价、自我评价、家长评价、小组互评、活动评价、英语随笔论文、小组汇报展示、开卷考试、闭卷考试等评价原则：1．能促进学生的全面素质提高，优化教师的教学过程。2．形成性评价和终结性评价相结合。3．既要注意学生学业的发展，又要注重学生在情感，态度，兴趣，能力，合作等方面的发展。评价内容和标准见下表：评价项目评价内容评价标准分值分配过程性评价40%作业表现8%书面作业口头作业小组合作作业（task、project版块的呈现等）平时作业能基本达标者获得基本分，然后根据作业完成情况加减分，迟交、不做或作业质量差者酌情扣分，作业质量好，有优秀记录或展示的酌情加分。A(100%)：8分B(80%)：6.4分C(70%)：5.6分D(60%)：4.8分Fail：﹤4.8分课堂表现12%课堂专注力回答问题情况参与课堂活动的积极性遵守课堂纪