知识创新学自评报告

1《知识创新学》自评报告一、课程简介本课程中文名为《知识创新学》，英文名为OnKnowledgeInnovation，授课32学时，为面向全校本科生开设的选修课。本课程主要讲授知识创新能力，知识创新规律，知识创新教育及其相互关系。开头讲述了知识经济与知识创新学之间的关系，明确提出知识创新学是为知识经济服务的。其次，“院士思维”作为范例，穿插其中，进行讲述，起到了缩短大学生与科学家之间距离的作用。这些内容形成了“十五”国家级规划教材《知识创新学》的基本理论与实践体系。本门课程的任务是启迪与诱发大学生及读者的创造力，本门课程的目的是引导大学生及读者加速创新入门与缩短尔后生产知识——取得科研成果的时间；明确目标，加大科教兴国的力度与增强国家的创新能力。本课程使用多媒体教学，自行开发了CAI课件、试题库等。采用引导式、启发式教学方式。开卷考试。课程目前使用的主要参考书为主讲教师刘助柏教授的专著、普通高等教育机电类规划教材《知识创新学》。该书第一版由机械工业出版社于2002年出版。从2005年秋季学期开始使用刘助柏教授的专著、“十五”国家级规划教材《知识创新学》。该书第一版由机械工业出版社于2005年6月出版。二、自评方式（一）课程建设过程1999年，在全校开设本科生“知识创新学”选修课；2003年2月刘助柏教授应河北大学邀请做学术报告与座谈，并被聘为管理学兼职教授；2002年刘助柏教授应合肥工业大学邀请给本科生做“知识创新的三个基本理论”的学术报告，同时被合肥工业大学聘为兼职教授。2003年11月，再次被邀请讲学，讲授“知识创新的三个基本理论”；2001年刘助柏教授应大庆石化总公司、齐齐哈尔大学、第一重型机械集团公司、第二重型机械集团公司邀请分别做知识创新与科技写作、知识创新的基本理论、大锻件生产的理论与技术创新等学术报告。并先后在石家庄、邯郸、大庆、齐齐哈尔、酒泉研究生班讲“知识创新思维方法论”课。深受听众好评；2002年机械工业出版社出版专著普通高等教育机电类规划教材《知识创新学》；2005年6月将由机械工业出版社出版普通高等教育“十五”国家级规划教材《知识创新学》。（二）主要措施江泽民同志关于“创新”的一系列讲话,给了我们极大的鼓舞,我们感到自己的路子走对了,学校对创新研究和创新教育给予了更多的投入,做了更多的工作。⑴校内立项开展专门研究——《知识创新学》课程建设。2002年6月出版2了大学理工类本科生教材《知识创新学》。该书被教育部审定为“十五”国家级规划教材。⑵先在部分院系试点,由选修课逐步转化为必修课。⑶学校决定,在教师中全面进行“知识创新理论”的培训，目的旨在让教师把自己传授的知识作为载体，同时传授学生的创新思维与方法，让科学精神在学生的脑海中生根，让学生能理解知识的产生过程，让研究生能实践知识的生产过程，让创新教育成为每一位教师的自觉行动，融合到每一门课程、每一个教学环节和每一项教育活动中去。（三）主要成果教学：1.面向全校开设知识创新学选修课；2.提出了思考题100道左右，试题库50道题左右；3.制作课件4套；4.任课教师课堂教学评价优秀率达到80％。专著：《知识创新学》被机械工业出版社审定为普通高等教育机电类教材；经修订后，被教育部审定为“十五”国家级规划教材，得到了路甬祥、冯纯伯、马在田等9位院士的重视、支持与评价。2005年6月将由机械工业出版社出版普通高等教育“十五”国家级规划教材《知识创新学》。论文：1.刘助柏,于建春,王海平.大学创新教育的理论思考.现代高等教育杂志,2004(1):1-22.王海平.21世纪大学生应掌握创新规律.教学研究,2004,27(2):134-1363.王海平.“知识创新学”应成为大学生的主课.教学研究,2002,25(4):300-3024.刘助柏.知识创新规律的理论框架.燕山大学学报(哲社版),2001,2(2):86-885.刘助柏.知识创新教育的理论框架.燕山大学学报(哲社版),2000,1(1):63-666.李纬民.创新思维绽新蕾——评《知识创新思维方法论》教学研究,2000，23(3):236-2377.刘助柏.论知识创新能力.机械工程学报,1999,35(1):6-10（EI检索）8.刘助柏.论知识学习与创新意识的培养.教学研究,1998,21(3):129-131获奖：1.“知识创新思维方法和知识创新学的研究与实践”获2003河北省教学成果二等奖(刘助柏，刘宏民，宋国森，韩宗奇，王海平)2.“知识创新教育的理论框架”获2000－2001年度秦皇岛市“五个一工程”奖（刘助柏）3.《知识创新思维方法论》获2000年秦皇岛市人民政府市长奖（刘助柏）4.“知识创新规律的理论框架”获河北省哲学学会2000年年会暨学术讨论会优秀论文二等奖（刘助柏）5.“论知识创新能力”获河北省教育厅、河北省高等教育学会第七届（1998—1999）优秀科研成果一等奖（刘助柏）3（四）评估程序和评估方法按省教育厅《课程建设与评估标准》进行。三、自评结果师资队伍建设得分24.2，教学内容得分22，教学条件得分29，教学效果得分23，总分98.2。见《自评打分表》。4自评打分表评估主要方面评估项目评估要素评估标准评估等级备注A级B级C级师资队伍建设师资结构学历（学位）教师比例（2分）本科院校具有博士学位教师≥20%；专科院校具有硕士学位以上教师≥30%。本科院校具有硕士学位以上教师≥50%；专科院校具有硕士学位以上教师≥15%。本科院校具有硕士学位以上教师50%；专科院校具有硕士学位以上教师15%。A2高级职称教师比例（2分）(30-50)%(20-30)%或50%20%B2*0.6＝1.2高级职称教师平均年龄（2分）≤50岁50岁，≤58岁58岁A2中青年教师培养（2分）中青年教师培养计划科学合理，取得良好效果有中青年教师培养计划，取得实际效果计划不完善、效果差A2学术水平教师水平与风范*（4分）课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，经验丰富，特色鲜明课程负责人与主讲教师师德好，具备一定学术水平和教学能力，能满足教学的基本需求一般或较差A4高级职称教师授课率*（5分）≥95%≥70%70%A5指导研究生教师比例①②（2分）≥30%30%没有A2科研立项和成果△③（4分）有省（部）级以上教学科研立项和获奖成果；人均年发表教学、科研论文1篇；参加科研教师比例≥80%有校级以上教学科研立项和获奖成果；人均年发表教学、科研论文0.5篇；参加科研教师比例≥60%无校级以上教学科研立项；人均年发表教学、科研论文0.5篇；参加科研教师比例60%A4学术活动情况△（2分）校内定期开展学术活动；经常参加国内外学术会议并宣读论文；教师年开展学术活动≥8次。不定期开展学术活动；能参加国内外学术会议；教师年开展学术活动≥4次。学术活动开展较差；教师年开展学术活动4次。A25评估主要方面评估项目评估要素评估标准评估等级备注A级B级C级教学内容课程内容课程内容设计*（5分）教学内容新颖，信息量大；及时把教研成果或学科最新发展成果引入教学；课程内容的基础性和先进性，经典与现代关系处理得当。本课程与相关课程内容关系处理得当。注重更新教学内容，有一定的信息量；能反映本学科研究成果；本课程与相关课程内容关系基本处理得当。一般或较差A5教学内容组织与安排教学内容安排（2分）理论联系实际，融知识传播、能力培养、素质教育于一体；课内课外结合；教书育人效果明显联系实际，能体现知识传授、能力培养和素质教育；注重教书育人有缺陷或不合理A2实践教学实践教学内容与方法（2分）设计出的各类实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面已有显著成效设计出的各类实践活动能达到实践教学计划的规定和要求，实践教学中，注重学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养设计的实践教学活动达不到实践教学计划的要求A2教学改革课程体系和教学内容改革*（5分）教学思想活跃，教学改革有创意，有计划，有措施，有特色，效果显著，影响大有计划，有措施，有效果很少或没有A5教学环节和方法改革*（3分）灵活运用多种先进的教学方法；能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。在教学环节和方法改革中有明显特色，效果显著积极探索教学方法改革，在教学环节和方法改革上，有一定措施，效果好很少或无A3教学研究开展情况*△（5分）教研活动有制度，每学期活动≥10次。教研活动推动了教学改革，效果显著能够及时开展教研活动，每学期活动≥6次教研活动开展较差，第学期活动6次A56评估主要方面评估项目评估要素评估标准评估等级备注A级B级C级教学条件教学文件和教材建设教学文件*△（5分）有符合教学要求的完备的教学大纲、教学日历和教学总结及教学辅助资料，反映进一步要求及教改经验，且执行严格有基本符合教学要求的教学大纲、教学日历和教学辅助资料，能执行教学文件、资料不完备A5教材建设*△（5分）有符合大纲要求的自编公开出版教材或国家、省推荐使用的优秀教材，国外高水平原版教材。有质量较高的讲义和教学参考书自编或选用教材基本符合教学大纲基本要求。有适用的讲义和教学参考书选用教材不适用A5教学手段网络资源建设（2分）网络教学资源建设已经出具规模，并能经常保持更新，具备运行机制良好的硬件环境；选编、制作了系列软件资源。能满足本课程的教学需要，在教学中确实发挥了作用基本具备网络教学和网络维护能力，并能正常运行，基本满足课程教学的需要网络教学条件差，不能正常运行。不具备开展网络教学的能力A2现代化教学手段应用情况（3分）有较系统的高质量音像资料和教具。具有较好地进行CAI教学的条件和研制开发、应用CAI课件的能力。充分、恰当使用现代教育技术手段，并在精简授课学时、激发学生学习兴趣和学习动机、提高教学效果方面取得实效具有基本的教学手段和进行CAI辅助教学的条件。部分课程有开发和使用CAI课件教学的能力。能运用现代教育技术手段开展教学，有一定效果很少或无A3教学实验（资料）室建设基本实验设备（资料）状况（3分）具有符合开出基本实验要求的全部设备（资料），状态完备，使用率高。具有开设高水平选作实验的现代实验设备与实验技术实验设备（资料）完整，状态较完备，使用率较高。设备（资料）不全或状态较差A3教学实验（资料）数量及水平*（5分）能够进行开放式教学，效果显著。能开出基本实验以外的综合实验、选修实验（资料内容和数量充足）开出全部规定实验。数据稳定（资料基本完备）达不到B级要求A5实验（资料）人员配备（3分）有负责教学实验（资料）建设的教师和符合定编的、水平较高的实验人员有了解教学实验（资料建设）的教师和符合定编的实验人员实验（资料）人员不足A3实验讲义和指导书（3分）有完整、系统、能反映培养学生能力的自编实验讲义和指导书。有完整的实验讲义和指导书。实验讲义和指导书不完整。A37评估主要方面评估项目评估要素评估标准评估等级备注A级B级C级教学效果主要教学环节质量辅导课情况（2分）有合理比例的启发式讨论或习题课有一定比例的讨论课、习题课讨论、习题课很少或没有A2作业、习题、实验报告、总结等情况△（2分）绝大多数教师能够通过认真批改作业，指导学生学习。学生完成作业和实验报告质量高。批改量≥70%多数教师认真批改作业。多数学生能按时完成作业。批改量≥40%教师批改作业草率。学生作业较差A2考试情况△（2分）坚持教考分离，建立了较完备的试题库。试题质量高，成绩呈正态分布。积极探索考试内容、方法改革基本做到教考分离，试题质量较高，成绩合理达不到B级要求A2课外教学指导（2分）开出相关课程系列讲座，组织、指导学生课外学术讲座和科技社会活动，有较好的成果或书面报告能个别开出相关课程讲座，成效一般。达不到B级要求A2讲课质量课程讲授效率（2分）在规定的学时内，提前完成课程全部教学要求在规定的学时内，完成教学基本要求在规定的学时内，不能完成教学要求A2讲课质量*（5分）70%以上的教师讲课有启发性