浅议多媒体与小学英语课堂教学的整合(城关镇中心小学王慧电化教育2014课题)

附件1：总编号衢州市教育研究课题申报表课题名称浅议多媒体与小学英语课堂教学的整合课题负责人王慧完成时间2015年9月成果形式论文、案例、研究报告单位及职务、职称开化县城关镇中心学校二级教师填表日期：年月日浙江省教育厅教研室课题组成员有关情况姓名出生年月课题内分工工作单位职务或职称王慧1983.11筹划课题主持研究开化县城关镇中心小学二级教师方莉莉1980.01收集资料撰写研究报告开化县城关镇中心小学一级教师何帆1984.10收集资料提炼经验撰文开化县城关镇中心小学二级教师刘佳1979.11负责操作实施及资料整理开化县城关镇中心小学一级教师负责人所在单位意见单位盖章负责人（签名）年月日设区市教研室意见单位盖章负责人（签名）年月日评审组意见评审组负责人（签名）年月日同意立项类别规划课题一般课题另附研究方案一份。研究方案须阐明研究所指向的问题、研究的切入点与主要研究内容、研究目标与预期成果、研究工作的时间规划。浅议多媒体与小学英语课堂教学的整合一、课题研究的背景和意义随着计算机知识的普及和推广，现代教育技术越来越多地服务于教育活动，多媒体技术以其有利于创设良好的英语交际环境、有利于大幅度提高课堂教学效率、有利于扩充课堂的知识容量、有利于突破难点，化难为易、有利于促使教师更多地进行教学反思。学生可以通过文字、图象、动画、声音等获得生动形象的感性认识，感受真实的情景环境。同时多媒体课堂教学能够使学生高度集中注意力，有效地激发其学习积极性和能动性。在课堂上也必须合理地运用多媒体手段辅助教学，才能够很好地将视听结合起来。二、国内外相关研究综述我们通常所见的在日常教学中利用计算机网络来帮助老师教学的这种多媒体方式称为CAI(computerassistedinstruction)。这种多媒体的教学方式起始于20世纪50年代末的美国，经过多次的改革与发展才呈现出我们现如今的多媒体网络教学。多媒体网络辅助教学从最开始的强调行为活动发展到强调认识，渐渐走向强调创建这一步骤。著名学者皮亚杰等研究者在多媒体网络辅助教学从强调认知发展到强调创建发挥了巨大的作用。在19世纪90年代后期正式被人们看成是多媒体在语言教学方面的具体应用。很多的专家学者，也针对这方面的具体内容作了深入的探讨与分析。徐思煌，袁彩萍（2006)调查表明，当代的中小学生普遍都很喜欢多媒体网络教学，老师授课利用多媒体能够极大地吸引学生的注意力，提高他们上课的听课效率。他强调利用多媒体教学关键在于老师们教学资料的选择，打破了之前书本内容的限制，老师能够结合后学生的实际学习情况有针对性的为学生们选择一些课本之外的内容，实现真正的因材施教?杨芬（2008)极大地推崇将多媒体网络教学方式运用到日常的教学工作之中，他认为，多媒体中可以包含非常丰富的教学资源，能够最大限度的帮助学生的学习。之后雷立峰（2008)指出，通过多媒体进行网络教学资源的分享，对于学生们的学习能力的提升也是非常有利的。总的来说，像这样多媒体网络教学的方式在欧美等经济发达的国家地区推行的时间比较早，实施的效果也比较好。在国外，他们对于多媒体教学的概念理解较为清晰明了，他们对于这种教学方式的赏识程度也非常深，注重于此种教学方式的实际推广与发展。他们这项课程的具体实施非常注重操作性，结合实际情况予以改善。如今我们国家的多媒体教学还是发展的初期，不过己经在将多媒体技术资源同英语教学方面相结合。未来通过多媒体教学来进行英语课程的教学工作将会得到全面的普及。三、课题研究目标、主要内容及方法借该课题的实验，我们拟实现以下几个目标：1、借助国际领先的智能化多媒体课程，为学生提供优秀的英语环境，实现英语技能导向的个性化学习;2、采用课题项目的基于脑认知科学的教学理念与方法，全面提升学生的英语交流技能，特别是听说技能，帮助学生在小学阶段搭建好英语语言框架;3、通过课题项目提供的标准教案和教学模式，全面提升英语教师的以技能为导向的英语教学技能;4、在课题组的指导下，进行科学有效的英语教学研究，提升教师的科研能力。课题研究主要内容一、运用多媒体技术创设良好的英语交际环境对话教学中，教师往往要创设一些情景，让学生尽可能在实际交际中学会对话，并付诸实践。但教师所设计的情景往往存在一些非真实性，有些情景在实物、图片、投影片解决不了的时候，就需要我们借助多媒体教学手段，自制课件，把音像、文字、图像、动画等多种媒体综合运用，使语音与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，生动、形象、印象深刻。二、用多媒体技术加大英语课堂教学的密度和加快课堂教学节奏优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。”多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们能更多地创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师可以利用多媒体做好课堂教学的复习(revision)、呈现(presentation)、操练(drill)、自由交际(freecommunication)等工作，使多媒体所能提供的图象、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。三、运用多媒体技术扩充课堂的知识容量在以往的课堂教学中，教师不停地说、讲、写、画，结果传授的内容却很有限，而学生不停地听与写，可是课堂的效率很低，尤其是大量的写占去了宝贵的说的时间。一堂课下来，学生学会了什么，可能他们也说不清楚。现在，由于我们在日常的教学中可以大量使用多媒体教学手段，使这一问题得以解决。教师在课前把本课所教的重点内容事先用Powerpoint、Authorware、Flash等软件制成课件，这样教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。四、运用多媒体技术突破难点，化难为易初学英语者，对语法学习望而生畏，尽管老师在课堂上仔细、清楚地讲授语法知识，学生当时也能听懂，但过后遗忘率较高，印象不深，使用过程中往往出错。笔者把语法知识点制成动画片、幻灯片等，用生动形象的画面来呈现，再结合语言结构进行交际，在语境中学习语法，使语法更好地为交际服务。五、运用多媒休技术促使教师更多地进行教学反思多媒体技术的运用需要教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。多媒体技术的应用将促使教师思想的现代化，因此教师必须摒弃旧的教育思想，树立正确的教育现与人才观；还将促使教师角色的转换，教师的主要职能由“教”转变为“导”，因此要更加注重教师“导”的作用，教师需要做到择优而“导”，“导”之有效；有法而“导”，“导”到实处；同时也促使教师基本功和技能技巧的现代化和教师教学方法的现代化。再者，现在学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修（professionaldevelopment）中，应该把多媒休技术当做是一门“必修课”。比如多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思。课题研究方法1、行动研究法。根据既定的研究目标，在各年级的相关班级相关学科教学实践中，教师有目的地进行作业方式的改变，形成一系列的对比，通过分析综合，达成一个个研讨专题，使其目标更切合实际。2、个案研究法。教师在班里选择典型个体，进行跟踪考察、记录、分析和研究，及时修正自己的教学行为。以点带面地形成共性策略。3、实验法。选择不同的班级或小群体，通过多学科、多层面的实验剖析，综合其特点，运用相应的措施，并在实践中不断地调整，探索学科、年级的最佳策略。4、另外，我们还将综合运用调查法、观察法、比较法等多种教育科研的方法，采用全方位的多种形式的研讨，使本实验的数据具体，可信。四、研究工作步骤及成果形式实施步骤：(1)准备阶段：（2014年2月—2014年3月）建立课题组，选题、查阅文献、收集资料、寻找理论依据，确定课题研究的具体目标和内容。（2）实施阶段：（2014年4月—2015年7月）组织开题讨论、咨询、制定阶段实施计划，开展案例分析、教学设计、撰写经验论文，收集优秀课例。完成教学设计、论文，并写出阶段性实验报告，进行成果评估。（3）总结阶段：（2015年7月—2015年9月）整理研究资料（研究方案、随笔、论文、案例），分析研究过程，撰写课题结题报告。预期成果1、建立新型课堂教学模式。2、优秀的教学设计，教学视频。3、教学论文、案例，课题研究报告。五、课题研究的条件分析1．我校具有较好的教科研氛围，已经有多项课题研究成果在市、县获奖，这些为课题的研究提供了较好的基础条件。同时，学校领导十分重视教科研工作，能定期组织课题组成员外出学习和培训，提高研究的深刻性和研究视野。另外，学校有微格教室，可以将教师的课进行录制，寻找不足，以便更好地进行教学。2．由于本课题是从教学第一线出发，所以平时的每一节课、每一次对学习的指导都是本课题的研究内容，资料就是自己的每一节备课、每一次批阅，还有自己每一次的教后反思等，研究资料丰富。每一天上班从事的工作就是自己对课题的研究，所以研究时间充分。3．每班的多媒体硬件设施为学生的学习提供了丰富的学习条件。4．参与课题组的成员都是学校的骨干教师，有丰富的实践经验，都具有一定的教育科研能力。