石家庄2013年5月论小学活动作文教学

浙派名师培养工作站张化万[e-mail]寻找适合儿童的习作教学我和活动作文30年小学活动作文教学它鼓励学生以课内外各种亲身经历的活动为基础，课堂开展各种各样的活动或创设生活情境，以学生的主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，在体验生活、学习生活，主动探索的过程中，获得或提升对生活的感受与认识，从而产生表达欲望，变厌写为乐写，难写为易写，使作文成为学生在教师指导下主动倾吐情感的过程。是学生学习个性化表达生活，促进学生多方面能力的综合发展的一种开放性的习作教学观与教学模式。活动作文的教学建议一.读懂儿童才能奠定活动作文成功基础1.尊重儿童不强加于人2.保障个体权利目中有人案例：《把真实的感受写清楚》3.遵循规律，不随意教学中年级儿童注意分配力差：一般不能合理地分配自己的注意力同时关注两个不同的事物，常常只能集中注意于一个方面。案例：吃西瓜二.精心设计，发挥活动最优促进作用1.提供活动背景，预热酝酿。案例：《摔鸡蛋的学问》2.制造多元冲突，开掘价值。【1】活动和认知相冲突，把经过变成一种经历案例：《把真实的感受写清楚》【2】让活动与情感相纠结，努力唤醒懵懂的思想。案例：《柚子的启示》+3.mpg想闻—要吃—后悔笑别人滑稽—想自己惭愧：一说真话真了不起；一老师说的不一定都对；一不能随大流要自己思考；一不要被利益诱惑【3】让活动与习作相匹配，努力激活儿童的言语表达。当活动激活学生记忆，唤醒表达的欲望，大脑语言区神经元会异常活跃，原先阅读积累的好词佳句、表达方式会以最迅速的方式与儿童固有的天然的语流融合，以最具个性的靓丽的语流质量在课堂流淌。案例：国土面积·铁蛋3.重视感悟反思，提升能力案例：钱加林的信（责任）习作技巧的掌握，主要不依存于写作知识的传输，它主要是生本作文主体——学生在活动作文中的语言顿悟、同伴碰撞，以及操练后的比较反思与及时跟进中获得的。收到杭州市最大的新华书店的回信和六本彩色连环画。我们也向嘉陵同学指出在来信中的几个错别字：意建的‘建’应为‘见’——意见；勿必的‘勿’应为‘务’——务必。祝你们进步！三.激活唤醒获得综合实效1.投入活动的实践与探索《摔鸡蛋的学问》温州成本与钻孔子的故事天津的“刺猬”与“充气不倒翁”2.抓准关键，重点是方法习惯【1】无意观察与有意观察相结合【2】动态观察与定格观察相合《吹鸡毛》“前两局的比赛，猛虎队都输了，如若再这样下去，猛虎队脸上也无光了。这次又是明星队发球。陈佳鼓足了气，把鸡毛吹到了猛虎队上空，段鑫赶忙去救球，把鸡毛吹过了中线，只听见台下阵阵鼓励声，‘猛虎队加油……’鸡毛又被吹了起来，飞向猛虎队后方，猛虎队员心里急得很，赶忙救球，但鸡毛马上要着地了。猛虎队措手不及，情不自禁地一齐趴在地上，吹那像被石头压住的鸡毛。”【3】全觉观察与比较联想相结合一要全觉观察，《第三只眼》在区别雪碧与白醋的活动中，让学生注意看到了什么，听到什么，闻到什么，想到什么。二要多角度观察，既需要观察台上蒙眼寻找第三只眼的同学，也要观察台下聚精会神观看的同伴，站在一边的老师；既要观察人们的外貌、动作变化，也需要注意他们的神情和语言，还需要关注自己的心理活动的变化。三要比较观察。比较上台的同学前后的变化，两次上台寻找第三只眼体验活动的不同。四要学会生发联想，从而引导学生得出结论——第三只眼每个人都有，只要张开所有的感觉器官，认真观察与思考，就有第三只眼。3.突破难点扶持个性表达【1】开放个性的表达空间题目—体裁—时间……【2】扶持习作的个性语言周伯通PK张老师—“鸡蛋飞”【3】实施差异个性的评价对个性表达学会鼓励和宽容，对几乎相同的习作表达质量，因人而异实施不同的个性化评价。我绝不吝啬分数和笑脸。特别提示：和学生一起活动要让活动更快更好地变成学生的一种经历，重要的需要教师放下身段，和孩子们相融在一起，真真切切、实实在在、快快乐乐地经过活动。不仅是课堂教学活动的设计者、指导者，同时也是经历者。和孩子们一样兴奋地大口吃西瓜，春游时一起快乐地翻跟斗，打虎跳；秋天一起摇桂花、捡桂花、闻桂花；在课堂一起折神奇的纸桥，考量纸桥的神力，探究莫比乌斯圈的奥秘，试试圈中剪一刀、两刀各会变成几个圈……欢迎批评、建议和讨论感谢您的专注和聆听！张化万