浅谈一年级语文教学中的合作学习(文吐珠)

浅谈一年级语文教学中的合作学习文吐珠[摘要]一年级学生刚刚跨入校门，使他们从小在学习中养成合作意识和合作能力十分重要。在一年级的语文教学中，我主要培养学生同桌和四人小组的合作学习。通过一段时间的实践，我深切体会到合作学习在教学中起到的重要作用。[关键词]合作学习、激发、培养、体现、发挥《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。”其目的就在于培养学生自主学习的能力，学生在自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”我个人认为要改变以往那种“以教师为中心”的状况，让老师的教路顺着学生的学路走，实现师生间、生生间的沟通与合作，把学生的主体地位凸现出来。一年级学生刚刚跨入校门，使他们从小在学习中养成合作意识和合作能力十分重要。在一年级的语文教学中，我主要培养学生同桌和四人小组的合作学习。通过一段时间的实践，我深切体会到合作学习在教学中起到的重要作用。一、合作学习，激发学生的学习兴趣。在语文教学中，充分运用活动，竞选活动内容和活动方式，力求使活动活泼有趣。针对小学生思维模式以形象思维为主，喜欢以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅相助，所以在教学过程中，要尽可能利用它们形象思维优势，通过观察、言语，描述等活泼生动、趣味性强的形式来表现事务，激发儿童的参与愿望，使之乐于投身活动，从而激发学生自主学习的学习兴趣。兴趣是最好的老师，但学生学习拼音、认识生字的过程往往枯燥乏味，加之一年级的学生活泼好动，教师面向全班学生教学时，那些注意力易分散、自制力不强的学生容易走神；但当两人面对面合作时，学生就有一种被关注，被重视的感觉，他的注意力更能集中，情感更投入，兴趣更浓。如互当“小老师”的活动，同座一个学生站着读，一个当老师坐着听，别看一个简单的“小老师”的称呼，对一个六七岁的孩子来说，却是一次难得的表现自我的机会，一次很高的奖赏。孩子们在小老师和学生的角色转换中，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。拼音、图画与生字对号的“找朋友”、“摘果子”、“开火车”等游戏，更能激发学生的兴趣。把学习小组的学生分站在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着《找朋友》的歌曲，一边向中间靠拢，组员可以互相帮忙，找对后两名同学分别读一读所拿的生字，读对读好的都要给学习小组加分。还有拼读游戏，同座两人一个拿着声母卡片，一个拿着韵母卡片，老师说一个音节，孩子们就在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读，这比单纯地一个个读，学生要感兴趣得多，学习效果也会更好。二、合作学习，培养学生的动手、动口、动脑能力。一年级的学生对学习的过程、对学习的外部活动更感兴趣，因此，我抛开一些死板的课堂纪律，让学生通过合作动口、动手、动脑。如一年级下册《识字二》，我让学生通过同桌做拍手游戏，很快的教室里活跃了起来，当手拍整齐时，课文也背的一字不差了。在学习拼音、认识生字、朗读课文的过程中，齐读可能有滥竽充数的人，个别指名读，只能让少数学生动口、动脑，而两人或四人合作学习则让每个学生有读的机会，学生在互相听读中学习了知识，发展了能力。在口语交际中更离不开合作学习的形式。一个班五十二人，每个学生说一句，一节课的时间可能就差不多了。合作学习可将几个人的学习时间扩展到全班范围内，给每个孩子说的机会和权利。这时合作学习就充分利用了课程资源中的学生人力资源，让孩子们既当老师又当学生，既当听众又当演说家，充分培养了学生的听、说能力。三、合作学习，有效地体现了面向每个学生的教学原则。在课堂上经常看到这样的情景，老师提出一个问题，或给学生一次表现的机会，很多学生举手了，他们都想参与。但能回答问题或能表现自己的学生只有一人或几个。小组学习给那些希望表现自己的孩子提供了时间和空间，同桌合作学习更能有效地体现面向全体的教学原则。特别是刚开始上学的孩子，先让他们在一个较小的范围内开始合作学习，这对培养他们的合作意识和合作能力有很大好处。同座两人一个读一个听，两人都在学习；一个问一个答，两人都在思考；两人一起游戏，每个学生都参与了。所以合作学习，真正让每个孩子都动起来，有效地促进了每个学生的发展。四、合作学习，较好地发挥了学生自评互评的作用。小学生都有自己的自尊心、好胜心，都喜欢被教师表扬，都十分重视老师的表扬。我在语文教学过程中，抓住了小学生心理的这一特点，认真挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时的表扬他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感觉到老师是公平的、亲切的，使他们能够全面的认识和评价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。同时，也激发了他们进行自主学习的兴趣。学生能力的评价不能只进行书面测试，在过程性的评价中，教师一个人很难完成对全班同学的听、说、读能力的评价。而合作学习可以让学生在各种活动中进行自评、互评。如互当小老师、找朋友等活动，学生在评价他人的同时，自己的能力也在提高，同时孩子还会不由自主地将自己与他人作比较，进行隐性的自我评价。总之，合作学习在教学中发挥出了很大的作用，激发学生自主学习的兴趣，让学生在合作中学习尊重他人，培养了学生的口语交际能力，提高了课堂教学效率。它是一种便于操作、效果较好的课堂教学方式，是一个长期的、复杂的过程，它必须结合教学内容，贯穿于教学的始终。这就需要我们教育工作者，大胆改革，勇于实践，才能实现教育的创新，才能培养出一代又一代的创新人才。