浅谈低年级学生听话能力的培养

浅谈低年级学生听话能力的培养青树小学吴美艳听话能力是语文能力的重要组成部分，是理解语言的重要途径，是人们获取知识进行交际所必须的能力，是学生听好课，准确理解教师讲解课文的基础。因此，在小学教学过程中，一定要抓好听话能力基本功的训练。一、激发学生听的兴趣兴趣是最好的老师，教学中，要调动学生、爱听的积极性。学生只有愿意听了，才能全神贯注地、有目的的听。所以我在低年级教学中，每次授新课前，总要注意激发学生的听课兴趣。方法是：首先用故事激趣，例如，在讲授苏教版教材一年级上册《小河和青草》一课时，我说：“有两个好朋友，他们一直生活一起，他们相互依存，谁也离不开谁，你们想知道这是为什么吗？”听了学生的注意力一下子就被吸引到新课中来了。紧接着，老师说：“好，今天我们就开始学习新课文，看看这到底是为什么？”其次，教师语音要浅显易懂、活泼生动、富于趣味性，适合儿童的年龄特点和接受能力。根据儿童模仿性强的特点。如教一年级上册的课文《大海睡了》，如果你提问：“谁见过大海？请说一说大海是什么样子？他们是怎样睡觉的？”我们山区学生没见海，更不能理解《大海睡了》这首诗歌意思。如果说：“小朋友，晚上睡觉时你们妈妈抱过吗？躺在妈妈的怀里是不是睡得更香更甜，甚至还打出呼呼的鼾声。”这样学生理解这篇课文就容易了。二、养成认真听的习惯。集中注意力，专心听讲，态度端正，积极主动。在听讲时，无论是站着或坐着，都要讲究姿势：眼睛注意着发言着，不东张西望，不搞小动作，不闲谈，不随意插话。但小学生的注意力往往不能持久,有的搞小动作，开小差，甚至违反纪律。注意力集中是形成良好听力的前提。从一年级起，就要求小学生“听课能集中注意力，不随便插话。”在以后的各年级继续进行训练，甚至养成习惯。为此，我采取如下的措施进行培养。第一，鼓励学生多听。每周我都鼓励学生们要听一听街头人们的谈论,学校里的广播，还要听路边鸟叫，听村里牛鸣……这既能丰富生活，开阔眼界，也能在多听中激发兴趣。第二，明确听讲的任务。在听讲前，想学生听出具体的要求，这可以调动他们的积极性，有利于注意力的集中，例如：一年级上册口语交际：传话游戏，把一句话悄悄告诉给下一个同学，再一个接一个悄悄地传下去，最后一个同学把这句话大声地说出来。看谁说得清楚，听得明白，传得准确。学生为了完成听讲的任务，就高度集中主要力了，事情就做更好了。再如，指名朗读时，老师提醒学生：“注意听，是尊重别人的表现，也可以知道他什么地方读得好，哪个字（词）读错了。”如果学生能指出别人的优缺点，就要及时表扬，说：“你们看他听得多认真呀？”受表扬的同学心中就会产生自豪感，别的同学也会向他学习，个个都会全神贯注地听了。第三，创造良好的听讲环境，有声语言是一种声波，它转瞬即逝。在课堂上，教师讲话要抑扬顿挫，音量适中，快慢适度。关键的地方使用重音，引起注意。重点地方反复一两次，需要记住的地方，故意放慢速度，并配以板书。第四，加强个别指导。注意和个性是联系的。教师要了解每个学生主要发展和品质的不同特点，因材施教，提高训练的针对性。例如，对组织纪律性差的学生要加强行为规范的训练，要求其遵守课堂秩序，不影响其他同学的听讲，对经常开小差的同学，教师要时时给予提醒，督促他们专心听讲。总之，训练的过程中，要重视培养学生听讲的自觉性，形成认真听讲的良好习惯。三、培养学生听的能力可以从以下几个方面的入手。一是训练学生边听边记的能力。在教学中，我们时常发现“一只耳朵听，一只耳朵溜”的学生，对于这些学生教师要指导他们会听，即在听老师、同学说话时，一边仔细听清楚每一句话，一边专心记下说的内容，而且边听边想，他说的是什么意思，听了以后，自己明白了什么；同时，还要边听边发现疑难问题，听才有效果。在阅读教学中，教师要引导学生掌握听讲的要领，如课堂上回答问题时，要求听清楚问题，听清楚同学回答，想想是对还是不对，好还是不好，你认为怎样才恰当。二是训练学生听后的概括能力。训练听后的概括能力，要教给学生概括的方法，如老师或学生说完一段话，让学生回答：“他主要讲什么？重点是什么？”等等。三是训练学生边听边辨析的能力。听辨很重要，所以在教学中要进行经常性听辨训练，例如判断语音的正误，正确判断问题的内容，如《小山羊》一课，教师问了两句话“小山羊有几个朋友？”“小山羊有哪几个朋友？”这句话是否相同？有什么不同？让学生边听边分析，弄清“几个”和“哪几个”的区别，正确回答问题。当一个问题有多种说法时，教师要启发学生分析、评议、发表意见。学生听话能力的提高，有助于学生抽象思维能力的发展，学生抽象思维能力的发展又是听说读写能力全面提高的关键。因此，在教学中，要加强对小学生进行听话能力的训练和培养，并把听的训练与说、读写的训练紧密结合起来，这样，学生听的能力才能逐步发展和提高。