浅谈小学英语的语音教学

浅谈小学英语的语音教学摘要：学习语言的第一步就是要学会语言的发音，对于刚刚接触英语的小学生来讲，打好良好的语音基础对以后的学习有很大的帮助。对于教师来讲，如何根据小学生的特点，通过科学、有效的教学手段实施教学，使学生在轻松愉快的氛围中学好语音，是小学英语教学中的一个值得重视、研究的课题。关键词：小学英语；英语教学；语音教学如果把学习英语比做登山运动的话，那么，语音学习将是最根本的一个步骤，它是整个行程中必不可少的前提。而对于刚刚接触英语的小学生来说，能听懂老师的发音是最关键的一步。只有听懂音，会发音，才能进行更深层次的英语学习与探索。小学英语教学的重要任务是培养小学生会听、会说的能力。同一个词由于词性不同，它的词重音也不同。这些都是英语语音的特点。除此之外，英语口语中的重读、弱凑、意群、语调、节奏等现象都会直接影响到对句子的理解。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从“音”到“形”去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背。在小学阶段不打好语音基础，就会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”：学生单词念不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。对于刚接触外语的小学生来讲，学好语音是英语入门的关键。所以，老师在课堂上不仅要做到自己的发音准确，同时也理应在日常的教育教学工作中努力探询积极有趣的语音教学方法，让孩子们在快乐中学习英语语音，学好英语语音，为学好英语打下良好的基础。一、基础语音教学语音教学的内容包括两个方面：基础语音知识和基本语音能力。语音知识是语音能力形成的基础，语音能力的形成是语音教学的最终目的。(一)基础语音知识1．字母和音标英语是拼音文字，英语文字的最小单位称为字母音标是语音音素的书面记录符号。目前，我们记录语音通常采用1886年国际语音协会通过的国际音标。2．单词、句的重音、节奏、连读、及语调等在朗读时，首先教师要作示范，可以用地道录音帮助，可以在朗读材料上加符号，使学生加以注意。(二)基本语音能力基本语音能力包括听音能力，辨音能力；模仿的能力；拼读音标的能力；拼读单词的能力；联系语音和语义的联系；朗读能力。二、小学英语课堂中语音教学的常用方法(一)倾听学会倾听，懂得倾听，这是最为关键的一步。教师在特定情景中，介绍或呈现新知识时要边做边说，利用恰当的手段，准确地演示出英语词句的意思，是学生通过边看边听，熟悉语言的声音，理解所表达的意思，把听到的语言材料与看到的语言交际时的真实情景紧密联系起来，从而加深理解，记忆语言表达的真实含义。静听是培养学生聚精会神地看，仔细听的好习惯的有效训练。(二)模仿发音由于小学生刚刚接触英语，对语音这一块学得不是很到位。这不仅仅与孩子们的年龄有关，还受到母语学习的折射作用。英语当中的语音学习，就好比是儿童刚开始学习拼音，很多小学低年级儿童不能正确地读出字母及单词的发音。这个时候，模仿发音就显得尤为重要。学生边听录音或教师说的内容，边进行个人和集体的模仿。教师应认真检查听的效果，并给予适当的指导。在带领学生模仿发音的时候，教师可先让学生听完整个句子，然后关上录音，可按句子的意群分成若干组进行领读，在领读中逐步提出重读，连续。语调等方面的要求，并作出示范。(三)听与写结合人们都说，耳过千遍，不如手过一遍。从字母到单词再到句子，甚至是短文，都可以采取这种听写结合的方法来做练习。学生只有认认真真地听了，听清其音，理解其意，才可能写得正确。同样如此，在这个训练过程中所采取的方法应是多样的。比如说，根据听音判断，填空，完成句子，回答问题，选择正确的选项等等。(四)听与说结合学习英语的最终目的是交流，这就要求学生要努力做到多说多练习，小学低年级儿童尤其如此。为了不影响小学生学习英语的气氛，听写练习最好在巩固课或综合课的巩固教学环节进行。要限制听写时间，讲究检查方法，掌握听的效果，培养学生自我检查的良好习惯。三、正音(一)克服地方音的干扰在我国这片幅员辽阔的土地上，有多种方言，学生的地方音给英语语音的学习带来了一定的困难，教师如果了解英语音素和汉语因素的差异，就可以预见学生在语音学习中的难点，从而在教学中根据具体情况采取相应的措施，帮助学生学好音素。(二)创造良好的学习气氛，鼓励学生多说多练一个良好的班级氛围对学生的学习和个体成长起着不可低估的作用．因此教师在力抓教学的同时，也要加强班风的创建和不断提升．它是影响学生学习的外在因素，又是一个潜层次的影响因素．在口语训练中，教师要为创造宽松和谐的课堂气氛，排除学生的紧张，恐惧，焦虑等不良情绪，鼓励学生多说，长说，大胆说，使他们在说的过成中找到自信和勇气，这就给老师纠正学生们的发音提供了条件．(三)成立语音纠正小组，帮对学习对于英语的语音学习，老师们也可以通过平日里的观察，选出一些语音较标准的学生成立语音纠正小组，及时找出并纠正一些发音不准同学的不足之处，成立学习对子，互帮互助，共同学习。(四)合理利用多媒体辅助教学小学英语学习从视听人手，注重听说训练，“听与说”技能是综合技能中最重要，最基本的技能，也是最能体现英语素质教育的内容。所以要充分利用多媒体进行一些说的训练，使学生具备一定的听、说能力的基础上再进行读写训练。所以多媒体的合理运用，能够使学生们自然而然地进入学习英语氛围，学到纯真的英语。通过利用多媒体，可营造和谐，民主的教学氛围。传统的英语教学，大多数由老师讲解，学生听。这种效果显然建立在机械的读书和背书上，毫无感情色彩，这样的教学显得很单一，不灵活，枯燥无味。慢慢地，学生就对英语失去了学习兴趣，不喜欢上英语课。然而，通过多媒体进行教学，通过教师所选用生动的图片、声音、动画、视频等对视觉，听觉不断地进行冲击，能极大地激发学生的好奇心。如：教学牛滓小学英语3A，Unit4Goodbye时，可用多媒体制作MissLi与David的离别场景，引导学生用Goodbye进行对话。这样，通过听、说、读、写、唱、演等不同教学方法能使不同层次的学生都积极地参与到课堂中来。同时，老师对于有不懂地方的学生进行帮助。其次，引导学生互相帮助，相互学习，积极合作，这样营造和谐的课堂氛围，使学生主动参与到英语学习中去。四、利用歌谣或小诗辅助语音教学说起歌谣，大家可能就会想起像“我们的祖国像花园，花园里的花朵真鲜艳”等童年时代游戏时所唱的有韵脚，有意境的儿歌。这些歌谣之所以让人记忆犹新，是因为它充满童趣，朗朗上口。另外，小学生的年龄特点决定他们活泼可爱，歌谣那富有动感，有韵律的特点恰恰迎合了少年儿童的口味与心理。因此这种方法在小学英语语音教学上同样十分有效。老师们可根据具体的教学任务组织并安排学生吟唱一些短小有趣的歌谣。这样，既能活跃课堂气氛又能让学生在轻松的环境下学习语音。参考文献：[1]张莺，付丽萍．小学英语教学法[M]．沈阳：东北师范大学出版社．2002：8．[2]鲁宗干，唐锡玲．小学英语课堂教学技能i)lI练[M]．沈阳：东北师范大学出版社，2000：3．[3]张冠林，孙静渊．实用英语语音语调[M]．北京：外语教学与研究出版社。2000．