比较水的多少

大邑县东街小学“书吧式”课堂教学设计学科科学年级三年级姓名刘洪明教学内容比较水的多少课时安排一课时学情分析三年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。教材分析《比较水的多少》是教育科学出版社三年级上册第四单元“水”的第四课，本课与生活紧密结合。很多地方需要比较液体的多少，但是人的感觉有时会出现错觉，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器、量筒就是测量液体多少的仪器之一，教材从两个方面进行：首先从形状不同而且装水多少也不同的瓶子，“哪只瓶子里装的水多，哪只瓶子里装的水少”，用比较的方法入手，通过引导学生经历假设（猜想）、制定实验方案、运用各种材料进行验证比较、搜集整理事实、思考加工得出结论，最后交流研究成果的过程；其次是引出量筒这一测量工具，量筒是测量液体体积多少的玻璃仪器之一，在以后的科学课上要经常用到。教材用图片、文字提示了量筒的使用方法。教学目标1、液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。2、通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。3、认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。教学重点通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。教学难点用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。教学准备给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。教学过程设计教学环节教师活动学生活动个性设计课前预习课前布置预习《比较水的多少》，特别是关于量筒的认识和使用。学生课前预习量筒的认识和使用。课前预习能有效地培养孩子自主学习的能动性。能有效地为本课学习量筒的使用做铺垫。自读静思一、哪个瓶子水最多1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。猜一猜：1、生分小组交流，讨论。2、猜一猜哪个瓶子的水最多？3、怎样证明自己的猜想。（证实猜想的方法越多越好）这种猜测实际上就是科学思维的培养，猜测的正确与否，需要用科学实验来证实。以此来引出这节课实验的重要性。通过创设各种探究情景，引导学生产生问题而形成具体的探究任务来进行科学形象思维的训练。互读汇思二、比较水多多少1、师：要比较这三个瓶子中哪个瓶子里的水多，直接用肉眼观察行不行呢？你认为可以用什么办法呢？小组同学可以讨论一下，不要只局限于一种方法。（根据学生的回答议一议：学生讨论交流。再汇报：你们决定用什么方法来比较？需要用到什在科学思维的培养中，讨论是一种很直接、很有效的启迪方式。分别板书方法：、；倒入小杯比杯数；……）2、学生讨论测量方法预设1：生可能会直接说出用秤比重量。预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。如：倒入同样的杯子或者瓶子，然后比高低。预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？3、自制刻度线测量1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）2）生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。3）交流测量结果，发现并讨论问题：测量的结果相同吗？你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？么工具呢？比较的时候要注意什么？做一做：自制量杯。用于比较水的多少。比一比：比较水的多少，多多少。动手能力是科学课堂需要培养的素养。板书设计：四比较水的多少量筒作用：测量水的体积单位：毫升（ml）注意：1、平稳2、视线保持水平我们怎样才能解决这些问题？共读深思三、认识并使用量筒1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？为什么量筒要平放？为什么视线要与液面保持水平？2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。1.小组活动。认识并使用量筒2分组发言共同评论。3、用正确的方法使用量筒（量筒平放）和进行读数（视线要与液面保持水平）。科学思维的培养离不开科学仪器，仪器的介入增加了验证的准确性，正确使用仪器有利于思维空间的拓展。拓读延思师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。小组将已学知识运用到实际生活中，能理解“毫升”的含义是指液体的体积。教学反思