七年级管理思路与措施

七年级管理思路与措施今天听了武卫红同志的报告，感触很深。同样的农村中学，同样的平原学校，可学生的差距竟如此之大。这不由得让我反思上学期年级管理工作，以期发现问题，找准症结，把握正确思路，制定高效措施，实现学生成绩整体大幅度提高。学情分析：正如卫红所讲农村学校的共同特征是：一、老教师多，新教师多，中坚力量少。二、学生习惯不好，家长也配合力度小，家庭作业无人监管。我校地处水秀发展新区，因此又多了一些区域性的问题。随着农业区向工业区的快速转变，给家庭和学生带来了不可避免的影响。许多农民因为政府征地一夜致富，难掩暴发户心态，这样的家长催发了读书无用论的蔓延；更有一些社会人员利用其“灰色影响力”快速致富，原来的三无人员转眼成了村里的能人，这样的事例让许多学生在其家长羡慕的目光中找到了所谓的榜样。有的学生在学校打群架，拉帮结伙，更有甚者收保护费。有一批这样的学生，致使爱学之风难以抬头，班级积极向上氛围难以形成，更谈不上学风、校风了。前期工作：去年九月，我接受新初一领导工作，从编班到配课，着眼点都放在了学生行为习惯管理上。编班前，向各小学摸清了各校的“刺头”学生，以免分到一个班里；同时把爱带头的学生分在老教师班里。在开学第一次年级例会上，我定下的初一年级目标就是“狠抓规范，培养习惯”。具体做法就是：一、对违规违纪行为零容忍，决不姑息养奸。二、着力培养学习习惯，让学生适应初中学习生活。同时自己也坚持每天七点到校，巡视年级所在楼道，督促纪律卫生，各班尽快进入学习状态。白校长到任后，大力推行小组合作学习。我们年级在原有小组合作方式上进行了深化和改变，导学案的编写也更加适应小组合作，同时也加大了对小组活动的考察与评比。一个学期下来，学生行为规范了，年级内未发生一起打架事件；学生的学习习惯也有了明显改观，学习的氛围也在逐渐形成。可让人没想到的是在期末联考中，与候城学校的成绩相比相差很大，这样的结果由不得让我们初一的老师们都觉得胸口憋了一口气，实在难受。原因分析：考完试后静下心来想了许久，总也找不准原因，今天听了卫红的报告，有了点顿悟的感觉。学生成绩起不来的原因主要出在调动学生积极性上，正如卫红所讲，不变换方式，学生二十天就腻烦了，无所谓了。现在想来，学生们尽管热闹轰轰的在小组内活动，但兴趣却不在学习上，而只是在参与上。你想让学生当课堂的主人，可是他只相当客人，甚至是路人，打酱油的。因此看似小组活动氛围很好的一节课，但其实学生在知识的掌握上收效甚微。措施方法：本年级这一学期将继续以年级目标“狠抓规范、培养习惯”为主抓手，再科学利用小组合作调动学生学习积极性，让学生真正动起来，争当学习的主人，让小组的作用凸显出来。1、提升导学案质量1、“提出问题”是导学案的精华所在，因为问题的深度、广度的掌握是根据班级学情而确定的，并不能照搬。学生对什么样的提问方式感兴趣；什么样的问题能引发学生读书后去思考，交流；问题的切入点设置在什么地方合适，这都是需要对自己的学生的学习程度、学习状态掌握好，才能设计的科学合理、引发学生参与。本学期除保持上学期的导学案年级领导签字上课，还要在每周集体备课时让分包领导参与，把关问题的设计，力求让每个问题成为点睛之笔，引发学生学习兴趣，让学生带着问题去钻课本，去合作交流。2、“分层练习”是所有学生都能保持学习积极性的最有效方法。对小组内的3号、4号学生和1号、2号学生设置不同难度的专属题。要求学生各自解决掌握专属题，让不同程度的学生获得同样的成就感，而不是一刀切。同时设置一些与中考挂钩的、难易不等的抢答题、自选题，既保证了优生的需求，又让学困生有了“面子”上的追求，在最大限度上刺激每个学生的“荣誉感”、“自信心”，从而培养学习的主动性，积极性。二、注重正能量感化寒假中白校长布置了各年级学生观看“感动中国颁奖盛典”，并要求每个学生写一篇感悟。我在初一还要求记录下每一段颁奖词，和感人事迹。基于水秀学生的现状，用“德育”来扭转学生思想，虽然不能一日见效，但学生在校三年，我们就要坚持三年。1、开好主题班会是每周班主任的首要职责。主题不需要太大，力求贴近班级实际、学生实际，一定要引发共鸣起到“惩恶扬善”的目的，弘扬正气，树立榜样，端正班风。2、定期召开年级学生会，及时批评违规、违纪现象、拖拉现象，表扬优秀班干部、优秀小组、各类进步学生；做一些学习方式、方法的培训指导。每期讲一名前几届成功学生的案例，用正能量鼓舞学生，打压邪风，树立积极向上的学风。3、利用好学校表彰的机会，大力宣扬本年级优秀小组、优秀学生，树立正确的榜样意识，引导所有学生形成以学为荣、以班为荣的“好学乐学、为班争光”的新风尚、新面貌。三、丰富捆绑式评价在我校原有的捆绑式评价的基础上，在学习过程和学习成绩这两方面再细化、多样化一些。1、学习过程评价学生展示评价，完全可以照搬候城学校的“1号学生得1分，2号学生得2分，3号学生得3分，4号学生得4分”的评分方法。它极大程度的刺激了学困生的学习积极性，同时也克服了1号学生不愿意给4号学生讲问题的毛病。细化作业检查得分，完成专属题的得1分，完成抢答题或自选题的得2分，促进学生做作业的效率。学习过程中其他方面的的分都遵循此项原则，分段位、分要求得分。不同程度的学生得分标准也不同。让不同的学生在学习过程中得到不同的发展，获得相同的评价，从而建立同样的信心，激发同样的斗志。2、学习成绩的评价在原有评分标准下增加进步得分和退步扣分。3号、4号学生单科及格得5分，单科优秀得15分；均分达50分以上得25分，均分及格得30分；单科得分和均分得分可累计。这样来促进学困生的成绩提高，发展优势科目。对于1号学生进不了年级前六十名，扣5分，有一科不优秀扣5分，有一科不及格扣20分。通过这样极大程度减少优生偏科现象。对于2号学生有三科优秀得5分，每多一科优秀再加5分，以促使其向总分优生发展。小组合作学习、小组捆绑式评级在我校虽运行多年，但一直未形成一套成熟完整的体系。现在也只有初二孟俊兰老师一人在此模式中小有成效。我校计划让孟俊兰老师作为我校指导教师在各年级深化、细化小组合作学习。我年级将按以上三点结合孟老师的实战经验，再鼓士气，全情投入。可能这一学期下来结果还会收效甚微，学生成绩还不能一鸣惊人。但我觉得把初一学生的学习积极性、自主性激发出来，把学习习惯培养起来，在本年级内树立起“以学为荣”的积极向上氛围，也就不负大家一年的努力了。水秀中学武迺军2013.3