湖北省来凤县大河镇初级中学初中物理教师教学论文浅谈现代教育技术在物理教学中的运用

1浅谈现代教育技术在物理教学中的运用现代教育技术在学校教育中的运用很广泛，各学科都在不同程度的运用现代教育技术教学。多媒体技术能把一些静态物理现象变为动态展示，模拟一些三维结构动画，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣。同时也为学生提供了用于智力和能力发展的各种各样的学习资料，使学生能够很方便地从网络上获取自己感兴趣的学习内容和所需要的信息。现代教育技术对于提高中学物理教学质量和学生能力、素质有着非常重要的作用。一、创设民主和谐的环境，激发学生的学习兴趣；教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。教学中实行教学民主，努力营造宽松、民主、生动、活泼的学习氛围，学生才有可能主动积极地、心情愉快地进行创造性的学习与锻炼，其主体地位才能得到充分体现。教师要积极引导学生自学、自练，提高自评、互评能力，使他们在自己的观察、思考、想像、模仿、设计等实践中获得成功的喜悦，从而增强自信心，释放智慧潜能。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情。多媒体课件正是迎合学生的心理特点，采用具有代表性的画面，优美的艺术造型，简明的文字显示加上生动的语音解说，就可以激发学生学习的动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。在中学物理的教学中，实验对于发展学生的智力、培养学生的创造力起着重要作用。如八年级《物理》教材中“日食和月食的形成”、“小孔成像”等现象，通过课件形式展现给学生，既增加了课堂的趣味性，同时又加深了学生对知识的理解。适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学。二、优化教学结构，利用电脑的模拟技术，充分发挥物理的演示和虚拟功能，提高课堂教学效果；培养学生的创新意识，就是培养学生推崇创新、追求创新和以创新为荣的意识。教师要积极引导学生发挥主观能动性，不断探索，追求自己的“高层次”并学会用科学的方法，客观地评价自己的进步，打好自主锻炼的基础。物理一门以观察和实验为基础的学科。学生的观察能力需要认真培养，而培养观察能力又只有从实验教学和演示实验中获取，因此丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点我们通过实验课不仅能让学生记住某些相关结论、实验步骤而更重要的利用多媒体技术能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的整个过程，在一般的物理演示课堂上，由于受到仪器和学校条件的限制，实验效果不尽人意。例如在讲解物理中力学知识时，力的合成与分解能用动态的演示，学生就会真正明白产生力的原因及力的合成与分解的关系，怎样去理解相关知识。再如在进行“晶体的熔化和凝固”实验时，实验本身对晶体的纯度要求2较高，同时由于实验条件较难控制，操作不当很容易得出错误结论。如果在学生实验的基础上观看相关的课件，便可以在较短时间内使学生观察到晶体的熔化和凝固过程，同时动态描绘出其“熔化和凝固曲线”。这样不仅激发了学生探究知识的兴趣，还提高了课堂授课效率。由此可知，通过信息技术与物理实验的整合，可以突破常规仪器的局限性，充分发挥信息技术的优势，对那些难以观察到的、比较复杂和难以演示的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者有机地结合起来，使实验教学迈上一个新台阶，从而有助于学生发现规律、获取知识、提高学生的科学文化素质和实验技能水平，培养学生的思维和创新能力。三、转化师生角色，提高学生主体地位教学活动本身是教师主导作用和学生主体地位的有机结合，是一个教学相长、师生互动的过程。因此摆正师生关系是顺利高效进行教育教学活动的一个重要保证。现代媒体教学过程与一般传统教学过程都是教与学相互作用的双向整合活动。在传统的教学过程中以教师为中心的旧式的教学方法，没有意识到人是具有能动性、创造性和自主性的主体，严重扼杀了学生的个性和创造性。对学生而言，要从知识的被动接受者转变为知识的主动探索者，即网络技术的学习者，是网络学习的主体，网络信息的采集处理者、交流协作者和创新者。对教师而言就要体现教育观念现代化、教育内容信息化、学习方式自主化、师生交往民主化。教师将不再是课堂的主宰，教师的主要职能是要具有学科课程整合的教学观念，强调在利用信息技术之前，必须清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的要求，设法找出信息技术与学科教学的最佳切入点，使信息技术与学科教学能够在和谐的状态下出现在课堂上，让学生自然而然地接受。充分发挥信息媒体优势，精心组织教学信息，精心设计教学方案，实现传播教学信息的任务，同时要选择恰当的教学方法，引导学生收集信息、处理信息。教学中应以教师使用信息技术进行演示为主，演练结合，精讲多练。教师对于一些操作性的技能要边操作边解说；演示后通过具体练习让学生模仿并巩固相关操作。并提高学生运用信息技术的实践操作能力。对于中学生，则可以逐步引导学生使用信息技术开展多向交流，自主学习。课内时间有限，可以向课外延伸，课内与课外互相结合、互相补充，鼓励学生利用所学的信息技术，在日常生活与初中物理学科中进行丰富多彩的创作和信息交流活动。让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。总之，理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。信息技术的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸、形成脉络，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。