校园暴力说课稿

1安全我知道校园暴力说课稿和谐校园你我共愿——直面校园暴力临川区第四中学吴志刚一、说教材本节课的设计意图是多元的时代主体，决定多元的社会心态。作为当下中国八种不良社会心态之一的暴戾在本质上是炫耀武力。暴戾情绪的弥漫，让每个人都可能成为暴力的受害者。云南镇雄20天内连发3起校园暴力事件，3学生身亡。校园暴力这几年不断升级，已经严重影响了青少年的身心健康，造成不少青少年身体残疾，甚至心理扭曲。我们身边就时有发生，因而也最应引起警惕。事实证明，如今的校园暴力已经超出单纯的打架斗殴的可控范围，它已经深让一批学生的心理发生扭曲，产生反社会人格的前兆。我不禁要问：校园暴力真的成了教育永远的伤痛吗？当花季少年成为犯罪分子，不知他们在行凶作恶时，内心有没有过胆怯和恐惧？有没有过对生命的敬畏与珍惜？是什么导致了他们对暴力的崇尚和膜拜？谁又该为他们制造的罪恶承担责任？校园暴力不仅给孩子造成了身体上的伤害，更给他们心灵烙下了了难以磨灭的伤痕。而那些在校园暴力中的受害学生们，他们无助、恐惧的眼神，我们作为教育者教给他们一些什么呢？所以《我的安全我知道》这一教育读本中关于校园暴力章节有效的提示我们教育者，应关注学生成长的心理变化，分析校园暴力产生的成因，教给他们应对校园暴力的策略，还学生一个和谐平静校园。2说教学目标：1、知识目标：学习校园暴力的危害和实质，分析他们的成因，掌握正确应对校园暴力的方法和策略。2、能力目标：作为一名初中生，他们正处于青春发育期，思维活跃，具有不稳定性和叛逆性，所以本课教学重点，意在用事实说话，用正面教育的方式引导学生自行发现问题的严重性，自己思考消除校园暴力的有效机制，不加强求，在潜移默化中影响孩子的人生观和价值观，培养孩子发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、情感目标：校园暴力的产生主要是孩子心理压力难以释放，长期积压而出现的爆发，所以本课情感目标中让孩子养成良好的心态和习惯是重中之重，特别是中学生年龄正处于个性发展最快时期，情感中的个人价值观、人生观、正能量情绪的培养是教师引导的主流。说教学重难点：校园暴力在一般学生认识中只认为是打架斗殴事件，所以本课的重点要改变学生的认知习惯，从广义和狭义两方面诠释校园暴力的概念，认识危害和成因，最终让孩子自己思考解决的办法和策略，背离“校园暴力”及被麻木和冷漠裹挟的“审恶疲劳症”对孩子们的伤害。说教法1、作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别，正是这种主动性，使人能够不断的“更新”，不断的超越自我，因此，在课堂实施的每一个环节，都必须充分发挥学生的主动性、积极性，发掘学生的潜能，在情感态度与价值观方面3充分尊重学生的个性特点，充分体现新课程改革中提到的“发展”这个教育的内涵。2、本节课强调学生质疑、思索、探究的过程，对学生而言，最重要的不是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础，特别本课是讲如何应对校园暴力，它本身就是一个经常在学生身边出现的活泛话题，如果不能充分调动学生自救、自思的过程，那本课也就没有意义了。二、教学过程1、创设情境，导入新课让全班同学欣赏《校园的早晨》这首经典校园歌曲，让学生感受校园的美好，然后导入新课。然而有的校园接二连三发生暴力事件，破坏了校园的和谐，影响了学生的正常学习。看似简单，实际上校园暴力就是青少年犯罪的温床，不论对施暴者还是受害者心理的影响远大于实际的危害，今天我们就直面校园暴力，揭示校园暴力现象，探究发生原因，寻找解决途径，让我们的花季少年们远离暴力，让青春不再恐惧，让父母不再担忧。授课分为四个环节第一环节：校园暴力害人害己该环节通过实例展示，让学生扩大校园暴力的概念范围，从语言暴力、心理暴力、身体暴力三个方面了解校园暴力的危害性，震撼学习心灵，让学生深有感悟，为下面课堂讨论、得出正确的舆论导向张本。（本环节充分利用多媒体，给学生一个真实的感受，将课堂和现实联系在一4起，让学生深刻反思自己身边的人与事）第二环节：了解校园暴力的原因如何让孩子远离校园暴力的伤害，成了很多教育者心里深深思考和忧患的问题，既要让孩子不被校园暴力案例吓到，又要让孩子相信生活的美好，这是个多么难的问题。一直都觉得，不能灌输给孩子太多负面的东西，以免让孩子生活在对善良的质疑中。但现在各种伤害的案件让我觉得，还是要让日渐长大的孩子适当的了解一些不管是发生在校园还是社会上的伤害案，让孩子多一些警醒和防范，避免不必要的伤害。该环节将学生自己的理解归纳能力与老师的总结联合，力求给学生的心理以冲击，特别是重新认识自己所处的年龄段，将自己以前生活中的点滴进行回放和总结，从主观和客观两方面认识校园暴力的成因。第三环节：面对校园暴力，我该怎么办用情境再现模式调动学生积极性，用自主探究模式培养学生自主学习的动力，用教师总结完善学生的认知能力，以求完成本课的重点——学生在校园暴力面前如何应对，让每一名学生懂得保护自己和爱惜生命，学会用倾述、交换角色等方法避免校园暴力事件。利用法律、法规和求救方式来有效的保护自己的生命，并且用一些简洁的句子让学生熟记，以利于在平常生活中进行对照，以照亮学生的心灵。第四环节：消除暴力我献策这是本课的拓展和训练阶段，通过讨论和练笔来给学生巩固和消化知识的机会，让学生真正成为学习的主人。将学生的理论知识与生活实际相结合，形成知识的有效迁移，使他们在今后的生活中找到避免暴力5的良方。并在民主、平等的对话中结束课程的学习。总结全课校园暴力是人际冲突的一个极端，对我们来说是双重伤害，同时也体现出人际交往的问题，我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容。仇恨的种子长不出和平的新芽，暴力不能真正的解决问题，让我们一起大声说“和谐校园，你我共愿”。最后让我们高唱《明天会更好》6著名社会学家夏学銮认为，多元的时代主体，决定多元的社会心态。作为当下中国八种不良社会心态之一，暴戾在本质上是炫耀武力。暴戾情绪的弥漫，让每个人都可能成为暴力的受害者。发生在甘肃张掖市山丹县第二中学的这起事件，只不过是当下校园暴力的一个缩影。校园暴力不仅带来了身体上的痛苦，还带来了精神上的伤害；这种炫耀武力的做法，损伤了他人基本的体面和尊严。然而，与校园暴力相比，被麻木和冷漠裹挟的“审恶疲劳症”更让人痛心。对他人的痛苦失去了敏感的反应能力，当他人需要帮助的时候无动于衷甚至恶语相向、落井下石，无疑给被打女生带来了“二次伤害”。在日常生活中，已经出现了一种“审恶疲劳症”，即对恶行已经麻木、已经开始见怪不怪。与审美、审丑相比，审恶是一种更具社会性、公共性的态度。不论是“别人都如此”的集体盲从，还是“害怕惹祸上身”的风险防范，抑或是“与己无关”的个体化思潮，当学生们可以为容忍校园暴力找到理由，哪怕是自欺欺人的理由，不作为的冷漠旁观也就随之产生了。从过往的经验来看，学生之间的摩擦与纠纷，通常不是发生在核心地带的利益博弈，而是源于鸡毛蒜皮的意气之争。当学生们的消极、负面情绪得不到及时、有效的疏导，难免会以一种剑走偏锋的形式发泄和表达出来。校园暴力既和冷漠、暴戾等不良社会心态的有关，也和家庭关爱和教育关爱缺失密不可分。如果孩子从父母和老师那里都得不到足够的爱和关心，朴素的人性自然会变得自私麻木和冷漠，濒临危险地带。校园暴力作为一种失范行为，并非一蹴而就的；从言语冲突到动手动脚再到拳打脚踢，轻度失范行为会逐渐升级到重度失范行为。如果家长和老师不能在失范与非失范之间建立有效的隔离地带，校园暴力的上演很难说不是一种必然。面对同样的恶行，有的人挺身而出、见义勇为，有的人沉默旁观，也有些人将恶行娱乐化、恶搞化，截然不同的态度既反映人们不同的价值追求，也折射了人们不同的心理素养。校园暴力可以迅速接受规训与惩罚，避免“审恶疲劳症”却难以立竿见影。从这个角度上说，“审恶疲劳症”比校园暴力更可怕，需要引起家庭、学校乃至全社会更多的警醒和反思。近年来，校园暴力事件频发，孩子们的健康和安全受到了极大的威胁。一桩桩校园暴力事件不断地刺痛着我们的神经，它关系到孩子们的健康安全，关系到每个家庭的幸福，值得引起整个社会的深刻反思。7家庭教育是教导孩子成长的第一步，遏制校园暴力，家庭教育责无旁贷。孩子是家庭的“晴雨表”，孩子出了问题，说明家庭教育也出了毛病。当孩子以做一名施暴者为乐的时候，父母就更要反思对孩子的教育是否恰当。良好的家庭教育是解决校园暴力最好的良药，对于“问题孩子”，家长要耐心地与他们沟通，让孩子感受到爱的温暖，多一些正能量。其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。父母也应以身作则，为孩子做好善待他人的榜样，只有这样孩子才能在潜移默化中学会爱自己，爱他人。校园暴力频发，不仅仅是家庭教育的原因，更是学校、社会等复杂因素综合作用的后果。孩子的大部分时间都是在学校度过的，学校教育对儿童的心理发展起主导作用，作为学校教育重要组成部分的校园文化和老师教导显得尤为重要。一些学校对校园暴力不以为意，甚至为躲避舆论的攻击对施暴者包庇纵容，导致校园暴力屡禁不止，愈演愈厉。为遏制校园暴力，学校应倡导稳定和谐、互帮互助的校园文化，让孩子们处在一个温暖和谐的环境中。此外，学校还应做到刚柔并济，完善一定的规章制度，对施暴者予以一定的惩罚和教导，这样校园暴力的悲剧才会减少。遏制校园暴力，整个社会的责任也不容推脱。一个个花季少年正在遭受校园暴力的侵害，充斥着暴力的网络环境难逃其咎。相关职能部门和企业要承担起净化网络环境的责任，还孩子们一片干净的网络净土。除此之外，在众多受害者面前，校园安全立法的显得尤为迫切，有法可依，才能震慑那些施暴者，真正减少校园暴力。遏制校园暴力，保证孩子们的健康安全，需要家庭、学校和整个社会的关注和参与，遏制校园暴力不仅关乎到每个孩子，每个家庭，更关乎到一个国家和民族的未来和希望。如何让孩子远离校园暴力的伤害，成了很多父母心里深深思考和忧患的问题，既要让孩子不被校园暴力案例吓到，又要让孩子相信生活的美好，这是个多么难的问题。一直都觉得，不能灌输给孩子太多负面的东西，以免让孩子生活在对善良的质疑中。但现在各种伤害的案件让我觉得，还是要让日渐长大的孩子适当的了解一些不管是发生在校园还是社会上的伤害案，让孩子多一些警醒和防范，避免不必要的伤害。85月15日上午，多名女生不断向一名女生打脚踢，多次将其打倒在地，那名女生并没有还手。被打者王晓今年13岁，在一所实验中学就读初一，参与打人的女生共有8名，年龄均在14岁左右，而这8人分别在不同的学校。5月11日，轰动全国的连云港被打女大学生，她遭受了踢打，扒衣，羞辱，拍照，剪发等令人发指的校园暴力，多人殴打她一位，还将照片上传网络。然而上面的两个仅仅是一个星期内就发生的校园暴力，新的这起打人同学居然说是学的网络上的校园暴力，所以她们也欺负同学还竖起剪刀手！现在的孩子都怎么了？校园，还是一个纯洁，干净，学习的地方吗？1、只因篮球场上的一句小小口角，西安南郊某重点高中一名17岁的高二男生纠集朋友将对方活活打死。2、广东省恩平市一中学校园内发生暴力案，三名同学用刀子将一名男生刺至重伤不治身亡，另一名劝架男生被刺重伤留医。3、只因为同学间起了小摩擦，广州市海珠区某中专学校连续发生了两起斗殴事件，造成一叶姓男同学于15日伤重不治身亡。4、仅因同学阻拦他们为非作歹，几名西安市西郊某专科学校的校园恶霸竟将劝架同学殴打致死。5、甘肃省一中专中医班三年级女生，被同校五名男生折磨一个多小时。他们就用浸了水的毛巾轮番在她脸上使劲抽打。10分钟后，强迫肖诗像狗一样钻课桌。然后逼迫肖诗抽烟。更为过分的是，他们竟把3张凳子垒起来，让肖诗坐在上面，美其名曰“耍杂技”。他们发出哭的口令，肖诗就得放声大哭，他们发出笑的口令，肖诗就得哈哈大笑，整个过程持续了一个多小时，事后，医生认为肖诗患上了反应性精神病，属强烈外界刺激所致。96、北京市朝阳区安慧北里中学，因为没钱送给同学“消费”，该校初一（3）班学生赵阔天的左臂被同学用打火机和烟头硬生生烫伤了5处。7、武汉新洲区李集镇李集中学初三（4）班学生张俊杰当晚曾因争座位与人发生口角，并在随后的冲突中致死。8、